◎郭玉梅

(涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

1 智慧課堂的相關(guān)概述及內(nèi)涵

1.1 智慧課堂的基本概念

所謂智慧課堂，主要是在當(dāng)前信息化社會的背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課堂形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實提高當(dāng)代學(xué)生的智慧水平，打造現(xiàn)代化高素質(zhì)教學(xué)課堂的過程在智慧課堂的教學(xué)理念下，課堂不再是單一的接受簡單知識學(xué)習(xí)的場所，而是由學(xué)生與教師的良好互動、共同成長所構(gòu)成的一個全新的教學(xué)過程，其體現(xiàn)出的是智慧的綜合性及教學(xué)的激情智慧課堂從本質(zhì)上來講是學(xué)生收獲智慧的過程，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不管是教師還是學(xué)生均是“有智慧”地開展教與學(xué)，以此實現(xiàn)二者的教學(xué)相長

1.2 智慧課堂的內(nèi)涵與特點

智慧課堂是課堂的一種類型，是基于智慧的課堂第一，智慧課堂具有數(shù)據(jù)化的特點在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依據(jù)自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，主觀地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生個體差異的考慮不夠，多數(shù)情況下都是教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的局面，容易忽視特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而智慧課堂的數(shù)據(jù)化特點能有效彌補這一不足教師可以通過數(shù)據(jù)化手段實時收集分析學(xué)生情況，綜合評估學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計提供參考第二，智慧化課堂具有效率化特點大數(shù)據(jù)時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育強調(diào)智能化教學(xué)、學(xué)習(xí)工具的有效使用，以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)效率和成果會得到大幅提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究、實踐能力得到有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)第三，智慧化課堂具有協(xié)作化特點智慧平臺的便捷性，能實現(xiàn)各種形式的小組教學(xué)，學(xué)生更容易在課堂上開展分組討論、協(xié)作交流以及在課后參與線上輔導(dǎo)等，教師在智慧化課堂中由主導(dǎo)者變成協(xié)作者、數(shù)據(jù)收集者通過智慧課堂可以實現(xiàn)無接觸式、無須變化學(xué)生座位等分組形式學(xué)生與系統(tǒng)分配的學(xué)習(xí)伙伴開展小組交流，進(jìn)行提問、互動、評價，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)

1.3 智慧課堂的現(xiàn)狀與問題

一是忽視智慧課堂基本互動的創(chuàng)新智慧課堂為互動提供了新的形式，很多教師更關(guān)注新技術(shù)支持的互動媒介，較少關(guān)注基本互動形式的創(chuàng)新，更多關(guān)注如何利用新技術(shù)提升互動效率，較少關(guān)注新技術(shù)條件下互動的功能有何種挖掘空間例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多利用智慧課堂中的工具(如幾何畫板等)替代傳統(tǒng)板書和提問，由此實現(xiàn)更便捷的師生互動，但這種互動所能帶來的效率提升相對有限，互動功能并未得到有效拓展

二是學(xué)生缺乏智慧的學(xué)習(xí)思想和能力受多年傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過程中容易形成將公式、定理、定律等基本技能一股腦地傳輸給學(xué)生的習(xí)慣在教學(xué)過程中，很多教師通常采用“講重點題目，要求學(xué)生多練題”的方式進(jìn)行教學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行大量的考試訓(xùn)練學(xué)生的腦海中只有粗略的學(xué)、應(yīng)試的學(xué)，而不會考慮到靈活運用知識和智慧地吸收知識，導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參加到高效的課堂中不重視讓學(xué)生整理歸納平時的解題思想，會導(dǎo)致學(xué)生在遇到做過的類似的題目時，仍然會出現(xiàn)解題思路要重新再來一遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，學(xué)生在枯燥的反復(fù)練習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣

三是教師智慧化水平及能力的提升緩慢以筆者所在區(qū)域為例，大部分小學(xué)教師老齡化程度嚴(yán)重，尤其是城鎮(zhèn)學(xué)校教師年齡偏大對智慧化技能的接受和應(yīng)用存在短板，對智慧化手段的運用停留在基礎(chǔ)階段，容易使智慧課堂的氛圍達(dá)不到理想的效果，制約著智慧課堂的構(gòu)建

四是學(xué)生家長能力水平參差不齊，很多學(xué)生因父母外出務(wù)工，基本都是隔代撫養(yǎng)，這樣也給家校智慧化互動帶來很多不便，影響學(xué)生課后智慧化評估、跟蹤等智慧手段的實現(xiàn)

2 智慧課堂構(gòu)建的基本原則

一是科學(xué)技術(shù)原則智慧課堂的打造及實施必須以現(xiàn)代化的信息手段為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用和價值，運用手機(jī)、平板等移動通信設(shè)備拉近師生之間的距離，打造出適合學(xué)生及教師共同成長的全新課堂；利用釘釘、騰訊會議、希沃白板等開發(fā)線上教學(xué)資源，充分滿足新形勢下學(xué)生對課堂的需求

二是智慧性原則在智慧課堂教學(xué)過程中，教師必須凸顯學(xué)生的主體性，使其主動參與互動環(huán)節(jié)，通過不斷的實踐操作，積累經(jīng)驗，提高自身的數(shù)學(xué)思維水平及綜合能力，通過這樣的方式實現(xiàn)智慧的升華；運用微視頻、互動游戲等教學(xué)資源，讓學(xué)生參與智慧課堂建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力

三是平等性原則在智慧課堂中，教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生遇到無法解決的問題時及時與教師進(jìn)行溝通，而教師則應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性特征及人格素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而搭建起和諧課堂智慧課堂是一個開放的課堂，尤其在小學(xué)高年級，學(xué)生的智慧化水平有時候會超過教師，因此堅持平等原則、教師和學(xué)生處于互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能促進(jìn)智慧課堂的高效構(gòu)建

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建的基本思路

智慧課堂是一個智能高效的課堂，簡單來說就是把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式和大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能等新一代信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，這是相對于傳統(tǒng)課堂而言的概念，隨著技術(shù)的進(jìn)步，其內(nèi)容和呈現(xiàn)方式也在不斷變化通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，可以對教學(xué)過程中的課前—課中—課后進(jìn)行全方位的搭建和輔助智慧課堂以學(xué)生為主體，特別強調(diào)學(xué)生在課堂的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力在智慧課堂中，教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)互動化，師生交流以及同學(xué)間的交流都是學(xué)習(xí)的重要手段，可以充分拓展學(xué)生的思維

3.1 注重問題導(dǎo)向

智慧課堂的有效開展必須依靠相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合分析，而學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行消化吸收具體而言，在課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課模式，不是僅僅讓學(xué)生看課本，而是以問題為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生的個性特征，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、深入探究，從而提高學(xué)生的自主性及學(xué)習(xí)興趣例如，為了加強學(xué)生對數(shù)字及人民幣的認(rèn)知，教師可以提出問題：父母在超市購物時，你能算出所購買東西的總價嗎？你是否認(rèn)識父母在消費時付給收銀員的人民幣面額？如何在大量零錢中湊出自己的消費金額？等等，這些都是學(xué)生日常生活中最為常見的，也是與其生活息息相關(guān)的，通過這樣的問題能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性

3.2 注重學(xué)生個性發(fā)展及小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

智慧課堂對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和途徑，學(xué)生在這樣的背景下?lián)碛辛烁嗟淖灾鳈?quán)和選擇權(quán)，這樣的教學(xué)形式提高了學(xué)生的獨立性及自主性例如，通過智慧課堂，教師可以在開展課堂教學(xué)之前發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，將其推送給每一名學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體要求對知識內(nèi)容進(jìn)行分析整理再如，在講解垂線的畫法這一內(nèi)容時，教師可以通過微課的形式，將點在直線上和點在直線外的垂線畫法展示給學(xué)生，同時通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生也可以通過互動平臺與他人分享自己的學(xué)習(xí)過程，整合自己對知識的理解，并以動態(tài)化的形式進(jìn)行有效記錄，以便后期與其他同學(xué)溝通交流智慧課堂的引入集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的問題解決能力從一定意義上來講，數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的邏輯性和思維性，學(xué)生必須靈活掌握知識內(nèi)容，但由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，教師應(yīng)當(dāng)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分享，與他人進(jìn)行良好的合作溝通，以獲得不斷進(jìn)步具體而言，在合作探討的過程中，教師必須深刻分析教學(xué)內(nèi)容及教材要求，對重難點知識進(jìn)行有效的提煉，使其具備一定的靈活性和創(chuàng)造性

3.3 注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展

一方面，教師應(yīng)當(dāng)深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立起健全的學(xué)生檔案，為學(xué)生后期個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)例如，教師可以充分利用其課余時間進(jìn)行備課，通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的具體情況，并將多元化的學(xué)習(xí)資源整合到智慧課堂中在學(xué)生的作業(yè)完成后，教師在第一時間進(jìn)行批改，并將批改的成果反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我糾正教師可以根據(jù)作業(yè)完成情況的信息統(tǒng)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

另一方面，教師可以運用多媒體、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂練習(xí)情況、問題解答情況進(jìn)行有效的記錄，或者對教學(xué)過程進(jìn)行錄制，以便掌握學(xué)生的基本情況例如，在進(jìn)行用字母表示數(shù)的實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)具有層次性通過小組學(xué)習(xí)的方式，實施分層練習(xí)通過教學(xué)后臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互動檢查，設(shè)置隨堂小測，采用判斷題和選擇題的簡單形式對學(xué)生的執(zhí)行情況進(jìn)行測驗檢測后教師直接在平臺中進(jìn)行批改，學(xué)生對自己的完成情況一目了然，同時教學(xué)后臺還會根據(jù)班級所有學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，找到學(xué)生的易錯點和知識混淆點，由此找到教學(xué)缺陷，以便教師及時進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)化發(fā)展

3.4 科學(xué)合理運用新媒體教學(xué)資源

眾所周知，智慧課堂作為新時期教學(xué)的主要依托和載體，將抽象的、晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論及公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R點傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使其積極思考要實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師必須對網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行有效的利用分析例如，教師可以通過智慧課堂將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)要求及需要解決的數(shù)學(xué)問題及時傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過對所學(xué)知識的運用及對教學(xué)資源的整合收集，獨立學(xué)習(xí)例如，在講解長方形和正方形的相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對長方形和正方形的基本原理及相關(guān)概念進(jìn)行搜集，然后組織學(xué)生根據(jù)自身理解拍下自己身邊的正方形和長方形，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行集中交流，通過小組合作的方式拓寬自身視野，共同找到長方形和正方形的特征、聯(lián)系及區(qū)別，從而更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容

4 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

4.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是課堂的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，智慧課堂的有效開展是以教師樹立正確的智慧課堂理念為前提的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大都是在教師的設(shè)計下機(jī)械完成的，綜合能力的提升需要課后通過知識的延伸學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用進(jìn)行自我構(gòu)建智慧課堂要求教師樹立注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時要求教師不僅轉(zhuǎn)變觀念，還要擁有實際的智慧化運用能力

4.2 構(gòu)建課堂外的智慧化平臺

教師要利用智慧化手段構(gòu)建多元化的課堂，如利用現(xiàn)有的即時通信軟件(如釘釘、微信等)搭建師生、家校溝通交流的平臺，將課堂延展到傳統(tǒng)課堂以外，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自學(xué)能力，提高教學(xué)互動質(zhì)量

4.3 創(chuàng)新教學(xué)過程

面對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不成熟的現(xiàn)狀，智慧課堂的構(gòu)建要注重教學(xué)過程的合理性，要充分照顧小學(xué)生的理解能力和自制能力，要讓課堂充滿趣味性在智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師要加強與學(xué)生的情感交流，適當(dāng)關(guān)注教學(xué)以外的內(nèi)容

5 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實踐案例

筆者以人教版四年級下冊“三角形的內(nèi)角和”為例，設(shè)計一個教學(xué)案例案例包括教材內(nèi)容剖析、確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)環(huán)節(jié)、小組驗證、展示交流、評價反思等環(huán)節(jié)

5.1 教材內(nèi)容剖析

該章節(jié)主要是讓學(xué)生理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)智慧課堂的構(gòu)建有助于教師開展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得，從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平

5.2 教學(xué)目標(biāo)

理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°；通過量一量、剪一剪、拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手實踐能力，并運用新知識解決問題的能力；使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

5.3 教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情景教師通過趣味化、生活化的敘述引出與課程相關(guān)的內(nèi)容例如，教師播放三角形爭吵的情景動畫，引出三角形的內(nèi)角和，讓學(xué)生思考如何驗證三角形的內(nèi)角和是180°：“ 各位同學(xué)思考一下，與周圍同學(xué)交流，看看能不能想出一些比較好的方法”

探究過程，手腦結(jié)合學(xué)生在教師的提問下積極探討，并提出一些解決方案例如，學(xué)生甲提出: “把三角形的三個內(nèi)角撕下來，把這三個角拼到一起，頂點挨著頂點，發(fā)現(xiàn)它們拼成了一個大角，用直尺一量，驗證這兩條邊在一條直線上，就可以說明內(nèi)角和是180°”

小組驗證教師播放微課視頻，示范如何用撕拼法、折拼法驗證三角形的內(nèi)角和是180°，學(xué)生三人一組，動手驗證銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和

展示交流讓每組同學(xué)展示分享驗證結(jié)果

教師評價并深入教學(xué)學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)，三角形的內(nèi)角和是180°教師對學(xué)生的驗證過程進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這一結(jié)論

教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個節(jié)點都需要智慧課堂的支持，如教師的問題引入需要多媒體的應(yīng)用才能變得生動有趣，學(xué)生之間的相互交流展示也需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的支持教師在課后可以通過智慧課堂收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析反思，從而有利于新授課、復(fù)習(xí)課等的備課，有針對性地制訂教學(xué)計劃，解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題

綜上所述，智慧課堂體現(xiàn)著新的教育理念在數(shù)學(xué)課堂的運用，將知識轉(zhuǎn)化為智慧可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對于帶動學(xué)生終身發(fā)展的價值，在激活小學(xué)階段學(xué)生智慧的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生的個性化發(fā)展，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新面貌因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展智慧課堂應(yīng)當(dāng)注重問題導(dǎo)向，注重學(xué)生個性發(fā)展與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，注重學(xué)生動態(tài)發(fā)展，科學(xué)合理地運用新媒體教學(xué)資源，堅持合理有效的教學(xué)策略，運用好智慧課堂的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展