鐘鳳英，廉啟悅

（東北林業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

一、引言

習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議教育界委員時指出:“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！彪S著我國社會主義建設(shè)邁向新的時期，國家對于高端會計人才培養(yǎng)提出了新的要求，“立德樹人”已經(jīng)成為MP Acc教育培養(yǎng)的根本任務(wù)，高校課程思政建設(shè)是貫徹立德樹人教育目標的戰(zhàn)略舉措，也是全方位助力MP Acc人格塑造以及能力培養(yǎng)的教育根基。2020年5月28日教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》(教高[2020]3號)指出，“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高?！?/p>

在大思政背景下，關(guān)于對會計人才思政教育的改革探索受到了培養(yǎng)高校以及學術(shù)界的重視。通過比對國內(nèi)外會計專業(yè)中職業(yè)道德教育研究現(xiàn)狀，基于課程思政的視角下提出了會計專業(yè)課程改革，大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展使會計教育界產(chǎn)生危機意識，主張以會計思政建設(shè)為主要抓手，進行會計專業(yè)教學創(chuàng)新。也有學者聚焦綠色會計專碩思政與特色融合教育，以馬克思會計思想和習近平“兩山”理念為指導，建立了MP Acc專業(yè)核心課程的“思政＋基本＋特色”教育體系。上述文獻均對會計人才思政培養(yǎng)體系進行了有益探索，但未將人格培養(yǎng)以及能力整合的教指委培養(yǎng)目標融入其中。鑒于此本課題以課程思政為教育背景，依據(jù)《綱要》立德樹人的目標為教育根本任務(wù)，從MP Acc人才人格培養(yǎng)以及能力整合層面，探討會計專業(yè)碩士課程思政的培養(yǎng)意義、目標定位以及探索路徑，以此落實教育部門對于高校思政課程的建設(shè)任務(wù)、提高MP Acc課程思政的教學效果。

二、MP Acc課程思政教育探索的必要性

(一)基于時代發(fā)展需求

習近平總書記曾經(jīng)多次指出，我們黨以及國家的蓬勃發(fā)展需要不斷培養(yǎng)大批高素質(zhì)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ｓ绕洚斚聰?shù)字化進程飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)智能模式在人們的生活中普及，學生收集資料獲得資訊的方式更加便利。數(shù)字化時代對于高校教育的推進有目共睹，但同時網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字媒體上也存在著社會思想潮流的涌動以及有害信息，學生們精神世界很容易受到雜亂不良信息的影響，金錢至上、享樂主義、形式主義等不良風氣造成價值觀偏離和道德感缺失。

“廉潔從政，克己奉公”是對會計從業(yè)者的基本要求，由違反誠信原則導致的財務(wù)危機是會計行業(yè)以及各大企業(yè)的前進屏障。許多轟動社會的財務(wù)造假案，追究其深層次的原因是因為執(zhí)業(yè)人員沒有健全的社會價值觀以及職業(yè)道德精神缺失。因此，為了使學生在繁雜的信息資訊中取其精華去其糟粕、培養(yǎng)高素質(zhì)、人格健全、擁有良好職業(yè)道德精神風貌的高端會計人才，發(fā)展素質(zhì)教育、德育為本的時代教育是重中之重，各高校應(yīng)當建立“課程思政”的教育理念，響應(yīng)大思政格局，為培養(yǎng)高端會計人才提供內(nèi)在動力。

(二)補齊傳統(tǒng)思政教育短板

傳統(tǒng)思政課程體系守舊，忽視了學生的人格培養(yǎng)。當前會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)教育，思政教育、通識教育以及會計人員職業(yè)道德教育體系并不完善，缺乏人格塑造的學識教育根基是不牢固的，職業(yè)道德教育與會計專業(yè)教育相互脫離，高校的思想政治教育就難以滿足社會對于素質(zhì)教育的需要。

雖然在我國MP Acc課程教學中，思政教育的施動始終有國家力量和黨政意志的支持，但傳授模式往往照本宣科沒有與專業(yè)教育有機融合，內(nèi)容只停留在枯燥的思想政治教育以及法制說教層面，沒有激發(fā)學生的主觀能動性，德育教育就會缺少文化底蘊。而通識教育因為少有強制力的參與，其形式在MP Acc培養(yǎng)體系中作為選修課程出現(xiàn)，學生往往為了節(jié)約時間修夠?qū)W分而選擇通識課程，本身對其并沒有深入的理解和修讀，這也導致了許多會計專業(yè)碩士雖然有著良好的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺少基本的人文素養(yǎng)和科學精神。此外會計專碩思想政治教育評價體系標準參差不齊，許多高校將學生的專業(yè)成績作為評價學生綜合素質(zhì)的主要考察部分，而在評價體系中忽略了德育、體育以及勞動教育的重要性，導致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學生缺少自我認同感，人格沒有得到健全培養(yǎng)。

三、基于思政教育MP Acc教育目標設(shè)定以及運行體系

(一)人格培養(yǎng)及能力整合的目標設(shè)定

人格培養(yǎng)是會計專業(yè)碩士教育之基礎(chǔ)，能力整合是會計專業(yè)碩士教育之核心。《綱要》提出高校課程思政的內(nèi)容應(yīng)當緊密圍繞立德樹人路線，堅定學生的理想政治信念，增強國家的政治認同、培養(yǎng)家國情懷、提高憲法法律意識、增強學生自身職業(yè)道德修養(yǎng)，全方位打造重點優(yōu)化的思想政治課程體系。專業(yè)教師同思政教師協(xié)力深度挖掘課程中思政要點，創(chuàng)新改革培育方式，打造立體課程思政教育結(jié)構(gòu)，集價值塑造、知識傳授以及能力培養(yǎng)多元為一體的創(chuàng)新機制。具體目標以會計專業(yè)碩士的人格培養(yǎng)以及能力整合為主線：

1.堅定會計專業(yè)碩士正確的政治方向，以社會主義核心價值觀為思想路線，塑造學生積極的世界觀、端正學生的職業(yè)觀念，包括以會計行為和會計法規(guī)為絕對標準的會計法治觀念、指導會計行為方向的會計職業(yè)道德觀念、以可持續(xù)發(fā)展為前提的綠色會計理念等。

2.改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，激發(fā)學生主動思維能力，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士科學精神，創(chuàng)新能力以及辯證思維，提升會計教學方法的應(yīng)用性、實踐性。以問題導向進行教學，進行案例優(yōu)化，引導學生參與實踐創(chuàng)新集體實習，在此過程中改變MP Acc人才的心智模式，優(yōu)化其思維認知方法，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。

3.適應(yīng)世界經(jīng)濟一體化模式，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士發(fā)展性眼光，汲取現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士具有從探索創(chuàng)新能力、知識整合能力，文字表達能力、溝通交流能力、合作協(xié)調(diào)能力到利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)爬取、挖掘、分析與可視化的各種能力。

(二)M P A cc課程思政運行體系

教學目標是教學課程體系的基礎(chǔ)，教學課程體系為教學機制探索提供方向，基于課程思政目標的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系分為三部分，分別是是思政課程建設(shè)、商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程建設(shè)、以及會計專業(yè)核心課程思政要素挖掘。

1.MP Acc思政課程體系建設(shè)。思政課程是會計專業(yè)碩士的必修課，包括馬列主義，毛澤東思想鄧小平理論，三個代表重要思想科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的繼承和發(fā)揚，加深黨政理解提升思想政治修養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生對于思想政治的敏銳性，密切關(guān)注時事新聞、掌握國內(nèi)外時政要點，加深會計信息環(huán)境建設(shè)與思想政治教育的融合。

2.商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程思政教育體系。此課程作為會計專業(yè)碩士學位的核心課程之一，著力培養(yǎng)MP Acc商業(yè)倫理以及職業(yè)道德認知能力、與思政課程中的政治思想建設(shè)相得益彰，共同組成MP Acc思政建設(shè)教學體系。在中國特色會計職業(yè)道德評價懲戒機制的標準下，使得會計專業(yè)碩士端正職業(yè)思想、明確職業(yè)理想，使其認識到違反法律法規(guī)以及社會道德的嚴重后果，引導學生積極履行社會新風尚。

3.專業(yè)核心課程思政挖掘。在MP Acc人才培養(yǎng)體系中應(yīng)響應(yīng)《綱要》政策，將專業(yè)教育與思政教育有機融合，協(xié)同教學、改變傳統(tǒng)教育模式，助力MP Acc人才專業(yè)能力與思想道德的全面提升。值得注意的是思政教育與專業(yè)教育的融合并非是幾門課程的簡單疊加，高校教師應(yīng)該根據(jù)每門專業(yè)課程的特點細致的挖掘能夠引入其中的思想政治要素，使得思政建設(shè)能夠與專業(yè)教育無縫結(jié)合。

四、課程思政下人格培養(yǎng)與能力整合教育路徑

(一)專業(yè)教育與思政教育有機融合，助力學生價值觀培養(yǎng)

《綱要》強調(diào)高校要將課程思政建設(shè)融入整個教育體系中，結(jié)合專業(yè)特點，挖掘課程思政元素。以MP Acc課程體系中核心專業(yè)課程主要有財務(wù)會計理論與實務(wù)、財務(wù)管理理論與實務(wù)兩門專業(yè)課為例，設(shè)計出MP Acc專業(yè)課程思政建設(shè)，用以指導會計專碩指導教師在各門專業(yè)課程中融入思政要素，進行討論分析。

《財務(wù)會計理論與實務(wù)》課程教學中，通過“會計法律法規(guī)體系”增強會計專業(yè)碩士的法律意識，使其熟悉財務(wù)會計法規(guī)準則以及引入會計職業(yè)道德教育，讓學生將依法執(zhí)業(yè)、求真務(wù)實作為未來職業(yè)操守；在課堂上引導學生對于財務(wù)會計方向的相關(guān)案例探討，分析企業(yè)中因財務(wù)操作不規(guī)范財務(wù)造假、偷稅避稅而引起的嚴重處罰等案例，讓學生意識到褒揚會計信譽和嚴懲會計失信的征信系統(tǒng)，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生誠信人格拓展人生教育。

在《財務(wù)管理理論與實務(wù)》的教學中，通過對于企業(yè)財務(wù)管理目標的案例分析，讓學生理解企業(yè)的發(fā)展不是一家獨大，而是整個系統(tǒng)共同協(xié)作的關(guān)系，是企業(yè)管理者、股東、業(yè)務(wù)客戶以及員工等主體之間有效配合互利共贏的經(jīng)營局面。而會計專業(yè)碩士未來勢必會成為這個系統(tǒng)中的一份子變成利益相關(guān)者，因此要在培育中明確各部分應(yīng)當承擔的社會責任，增強對于國家經(jīng)濟發(fā)展的社會使命感，拓展利潤財務(wù)分配的社會責任教育。

(二)校企協(xié)同搭建實踐平臺，使會計專碩的職業(yè)道德素質(zhì)在參與中獲得提升

學校為會計專業(yè)碩士提供了思政教育理論平臺，卻無法通過真實工作環(huán)境讓學生感受到良好職業(yè)道德風氣，而協(xié)同育人教育體系此時就體現(xiàn)出自身的優(yōu)越性。推進產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)改革，積極協(xié)同企業(yè)搭建培養(yǎng)MP Acc人才的長期合作實踐基地，使會計專業(yè)碩士能夠參與其中，不斷加深對于會計專業(yè)的職業(yè)認同感，提升對于崗位工作的熱愛。與課堂上的理論化說教不同，會計專業(yè)碩士可以感受到真實的財會職場環(huán)境，不斷豐富加強自己的職業(yè)精神，踐行職場道德規(guī)范，端正自己的工作態(tài)度、養(yǎng)成積極進取腳踏實地的可貴精神。

此外與高校聯(lián)合的企業(yè)通常有著較好的聲譽以及高層次崗位平臺，學生親身到崗實踐時能夠感受到企業(yè)的良好的工作氛圍，在這種環(huán)境下學生也能不斷加強自身態(tài)度的嚴謹性。會計專業(yè)碩士在企業(yè)實習的過程中，會跟職場前輩學習更加嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及為人處世的能力，豐富自己的會計情商，從全方位提升自身素養(yǎng)，成為符合社會需求的綜合性會計人才。

(三)校內(nèi)外導師協(xié)同，健全碩士研究生案例教學的“課程思政”評價體系

導師是德育工作的重要指導力量，為使會計專業(yè)碩士德育教育不斷進步、人格品質(zhì)更加健全，不僅需要思政教師以及專業(yè)教師的共同努力，還要推進校內(nèi)學術(shù)導師和校外實踐導師協(xié)同育人制度，構(gòu)建高層次德育教育平臺，優(yōu)化創(chuàng)新的協(xié)同教育機制是MP Acc人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要切入點。

首先要先明確校內(nèi)外導師對于德育教育的培養(yǎng)任務(wù)，將會計專業(yè)碩士的思想政治培養(yǎng)納入培養(yǎng)環(huán)節(jié)：校內(nèi)導師與會計專業(yè)碩士接觸時間較多，導師應(yīng)當在指導學生學術(shù)寫作時挖掘德育要點，師生合作投稿教學案例庫時結(jié)合當下時政要點端正政治體系，培養(yǎng)學生學術(shù)道德理念、尊重已有學術(shù)成果，加強團隊協(xié)作精神。對于校外實踐導師來說，應(yīng)當重點培養(yǎng)會計專業(yè)碩士的職業(yè)道德建設(shè)以及會計誠信教育，引領(lǐng)學生參與到專業(yè)實踐中去，為他們解決初入職場時所面對的思想問題，通過校外導師的言傳身教使會計專業(yè)碩士感受到職業(yè)道德的重要性。

其次，應(yīng)推進校內(nèi)外導師協(xié)同健全對于學生的德育考評體系：校內(nèi)導師應(yīng)當協(xié)助高校進行過程思政考核，針對階段性論文課題完成情況，學生應(yīng)當向?qū)焻R報心得感悟以及困惑問題，導師基于此給出相應(yīng)意見端正學生思想，并將提交的材料作為德育考察資料之一。校外導師或?qū)焾F隊要關(guān)注所帶學生在崗位上的實習情況，客觀記錄其實踐活動表現(xiàn)，每名同學在崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)將作為實踐成績的重要考核部分，作為評獎評優(yōu)的參照標準之一，且將實習期間在崗表現(xiàn)職業(yè)道德遵守情況列入學生的實習檔案，以此作為未來用人單位的考察資料。

(四)基于大數(shù)據(jù)背景培養(yǎng)M P A cc人才信息化整合能力

在國務(wù)院2017年發(fā)布的《新時代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中強調(diào)，各個行業(yè)應(yīng)當在智能分析技術(shù)的應(yīng)用處理上進一步的細化和深化改革。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，我國高端會計MP Acc人才的培養(yǎng)更需要適應(yīng)時代發(fā)展，不僅是加強對會計專業(yè)碩士信息技術(shù)的應(yīng)用和探索，還需要更深入的強化學生利用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)爬取、挖掘、分析與可視化的各種能力。

因此，根據(jù)上述MP Acc人才信息技術(shù)化培養(yǎng)目標，以及參照本科對于會計專業(yè)學生數(shù)據(jù)庫技術(shù)等相關(guān)課程的分配設(shè)置，提出在MP Acc人才培養(yǎng)階段，按照教學課時在每個學期合理引入P yt h o n學科、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、智能財務(wù)課程以及財務(wù)共享實訓，同時要求分配小組并在每個階段上交小組作業(yè)進行考核。此外，引進財務(wù)相關(guān)的大數(shù)據(jù)項目，在實踐中提高學生信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，激發(fā)學生的學習熱情，項目導師以及相關(guān)課程教師引導會計專業(yè)碩士將所學的大數(shù)據(jù)分析能力運用到財務(wù)會計、財務(wù)管理以及稅法等專業(yè)課程知識中，結(jié)合相關(guān)大數(shù)據(jù)審計案例，通過數(shù)據(jù)爬取、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)審計可疑之處，再運用可視化能力將數(shù)據(jù)分散核查找出財務(wù)漏洞，更高效的確認問題所在。

(五)深化國際資源交流，創(chuàng)新思政教育國際化發(fā)展方法

目前，經(jīng)濟發(fā)展的全球化帶來經(jīng)濟秩序的重新整合，會計作為一種普及的商業(yè)語言在各個國家通用，因此對MP Acc教育也應(yīng)當滿足思想政治的國際化趨勢，培養(yǎng)國際型高端會計人才，關(guān)注人類命運共同體的建設(shè)。具體而言，首先，在國際化互融的過程中，高校應(yīng)當加強對思政教學的引導，分析探討其他國家思政體系，對其先進性機制保持批判性態(tài)度，吸收其中的寶貴經(jīng)驗，同時注重文化沖突以及多樣化價值觀帶來的影響，堅定中國特色社會主義道路、加大對自身文化的認同感，培養(yǎng)學生將自身理想與祖國人民發(fā)展需要聯(lián)合的奉獻精神。其次，高校應(yīng)該加強對學生外語應(yīng)用能力以及不同文化認知能力的指導，進行雙語課程教學模式改革，但不局限于專業(yè)能力以及語言水平的訓練，更要將目標拓展到對會計專業(yè)碩士國際發(fā)展眼光、國際競爭形式、國際經(jīng)濟理念以及國際合作意識的培養(yǎng)。同時，高校應(yīng)當積極拓展國際交流合作，尋求優(yōu)質(zhì)國際平臺，以“請進來”“走出去”兩條路徑的人才互通模式打造優(yōu)質(zhì)的會計碩士國際化教育環(huán)境，強化以培養(yǎng)全球化人才為目標的思政教育團隊建設(shè)，引導高校專業(yè)教學、思政教學隊伍探索國際信息領(lǐng)域，積極引進對外合作交流項目、加強國際教學探索路徑。最后，高校應(yīng)當響應(yīng)產(chǎn)教融合模式，增強與國際企業(yè)、國際會計師事務(wù)所的協(xié)同模式，鼓勵學生在跨國企業(yè)以及中外合資事務(wù)所進行實習就業(yè)，引導學生深入社會，認識我國國情，拓展國際視野，使學生具有國際化人才不可缺少的綜合性技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

建設(shè)富強的社會主義現(xiàn)代化強國，需要在經(jīng)濟發(fā)展中有品格優(yōu)秀和能力擔當?shù)腗P Acc人才隊伍，通過思政這個主線，貫穿良好的課程規(guī)劃以及體系設(shè)計、多種項目與實踐的方式設(shè)計、多維考核方式的設(shè)計，一定能夠達成培養(yǎng)優(yōu)秀人格品質(zhì)和能力整合的目標，為國家發(fā)展貢獻力量。