互動教學讓小學體育課堂活力四射

呂國強

體育是一門重要的基礎性學科，也是促進學生健康發(fā)展的主要課程。小學體育課程通常在室外進行，并且需要教師進行周密的組織和安排。如何實現(xiàn)有效教學，教師需要與學生進行交流互動，了解學生的興趣和想法以提高學生體育課上積極性，激發(fā)學生對體育運動的興趣。這樣以互動交流為形式的教學可以使小學體育課堂活力四射。鑒于此，下面筆者主要闡述當下小學體育課堂存在的問題、如何進行師生互動使小學體育課堂活力四射以及進行互動教學的意義和重要性。

隨著新課程改革的推進，無論是對文化課教學還是體育課教學，都產生了重大影響。而小學階段是學生鍛煉身體素質、養(yǎng)成體育習慣的關鍵時期，因此，對于小學體育教師而言，就應該盡可能提高體育課教學水平，促使學生身心健康發(fā)展。而互動教學的目的就是提高學生學習興趣和參與積極性，讓學生感受到體育課堂的魅力，進而讓其愛上體育。

1 當下小學體育課堂存在的問題

1.1 體育課程不被重視

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學的主要目的在于提高學生的應試成績，所以有的學校普遍將文化類課程放在首位，并不重視體育課程，甚至有的學校僅僅是由于應付教學任務才開設體育課程。同時，教師對體育課程重視程度也不高，甚至有時由于文化課的時間不夠而占用體育課的時間。還有部分教師有的把體育課變成自習課，有的把體育課程變成打掃衛(wèi)生的課程，有的即使進行教學也只是讓學生跑一兩圈然后自由活動。這樣不僅導致體育課堂的時間大大縮減，同時也影響了師生間的互動交流、學生對體育課堂的興趣以及體育課堂的教學效率。這樣教學方式忽視了學生的身心健康，抑制學生培養(yǎng)自主鍛煉意識。

1.2 教學內容單一，缺乏創(chuàng)新

小學體育教學內容單一，在體育課堂上教師一般多是讓學生進行跑步、跳遠和列隊這些固定、單一的訓練活動。久而久之，學生便會覺得這些內容枯燥無味、缺乏創(chuàng)新性，在體育課上僅僅是以完成教師安排的內容為目的，對體育課的興趣下降，同時學生的個性發(fā)展和特長也會受到影響。并且部分學校僅僅有一些簡單的體育器材，教學資源短缺，使教學只能圍繞在單一的活動中進行，形式單調。還有部分教師的教學觀念和思想陳舊，不能對現(xiàn)存的教學方式進行創(chuàng)新，使得教學內容單一。這就導致學生的積極性受到嚴重的影響。

1.3 學生對體育課堂的積極性不高

大部分的學校以體育測試考試要求制定體育課程，通常只有固定的幾個類型，教學內容單一，限制了學生的自主活動，學生的參與性不高。小學教師在日常教學過程中不能真正地突出以學生為中心的教育理念，采用“一刀切”的形式，這種形式不僅對學生沒有吸引力而且也局限了學生的發(fā)展。長此以往，陳舊的教學方式，導致學生逐漸對體育課失去了興趣，課堂積極性不高，影響課堂效率。

1.4 教學過程存在問題

首先，教師課前準備不足。大多數教師認為體育課只是簡單的讓學生列隊、跑步，加上對體育課重視程度不高。因此，導致教師很少進行課前準備，僅僅等到上課后粗略的看一下教學內容。這樣的教學方式使教師對教學內容研究不夠，準備不足，嚴重影響了體育課堂效率。其次，課中教學方式存在不足。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學教師往往以一個統(tǒng)一的模板去衡量學生，忽視學生之間的差異。因此，在教學過程中布置作業(yè)時忽視學生個性發(fā)展的需要，一味地給學生布置相同、單一的教學任務。同時，有的小學體育教師，在體育過程中僅僅停留在對過程的評價，忽視對學生的總結性的評價。這樣的教學方式不僅影響了學生對體育鍛煉的信心和學生對體育課的興趣。

最后，教學反思淺層化。有的體育教師往往存有這樣的觀念，在教學過程中處于積極的狀態(tài)即可，對于課后的好壞就無關緊要了。部分教師對課后的反思淺層化，從不會主動的深入了解和多問自己幾個為什么。久而久之，這樣教學影響了學生對課堂知識的理解，降低了課堂效率。

2 激發(fā)師生互動的策略

2.1 采取游戲教學的方法

對于小學生來說，他們好動心理和愛玩心理較強，相比于傳統(tǒng)方式的教學，他們更加愿意看到教師使用游戲教學的方式。因此，對于體育教師而言，就應該抓住學生這一特色，在實際教學過程中以學生的興趣為出發(fā)點，精心設計體育教學小游戲，采取游戲教學的方式，盡可能的提高學生的課堂參與積極性，進而讓體育課堂教學更加高效。值得教師注意的是，所采取的教學游戲應該保證所有學生可參與，并且要保證大部分的學生樂于參與，有較高的參與興趣，這樣的游戲才有意義。

例如，教師在對學生進行列隊訓練時，就可以讓學生一個連一個圍成一個圈，教師隨意指定任何一個學生，然后指導學生做相應的動作。一旦有學生出現(xiàn)錯誤時，便要表演一個節(jié)目，然后從該名學生開始，接著進行游戲。在師生進行互動的同時，潛移默化的將列隊的教學內容傳授給學生，使學生掌握基本的教學內容。同時，以游戲的方式展開進行教學，激發(fā)了學生的興趣，有助于學生積極主動的參與進來，提高了課堂效率。

2.2 改進教學中評價方式

對于體育教學而言，傳統(tǒng)的以分數為主要依據已經顯得不切實際了，因此，對于教師而言，就應該創(chuàng)新教學評價方法，采取多種評價方式共存的機制，這樣才能讓體育教學評價更加合理，更能反映學生情況。教學過程中應根據學生的成績、學生的能力以及體育訓練的內容等給學生進行全方位、多方面的評價，以鼓勵為主，引導學生的發(fā)展為原則，對于學生的優(yōu)秀的表現(xiàn)，要主動表揚，對于訓練能力差，成績不好的學生要給予鼓勵引導，提高學生在體育鍛煉上的信心，營造一個良好的教學氛圍，助力學生的發(fā)展。

例如，在體育課堂上，對于體能素質較差的學生，要不斷的進行引導和支持，對于這些學生在訓練的過程中的進步，要及時的表揚以提高學生的信心。教師應把這些學生的努力與成績看在眼里，鼓勵性的評價學生，使他們認識自己的進步，主動參與到活動中來。在拉近師生距離的同時，有助于學生的發(fā)展。在指導動作訓練時，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要進行口頭上的鼓勵，同時引導學生全面評價自己，以互動教學的方式，不斷優(yōu)化教學過程。

2.3 創(chuàng)建教學情境

小學體育課對于學生來說是一門實踐課程，其主要表現(xiàn)方式為師生間的交流互動。通過創(chuàng)設教學情景，可以很大程度上提高學生的課堂參與積極性，而且也有助于增強學生的訓練的能力，提高學生學習效率。因此教師在進行課堂教學時，就應該注意創(chuàng)設教學情景，通過課堂情景來提高學生的學習興趣。讓學生在歡樂的情景下學習不僅有利于提高學生的學習能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的身體和心理素質。

例如，在進行教學過程中，教師可以創(chuàng)建“小偵察兵”的情景，引導學生，使學生按照規(guī)定的動作和教師的口令進行活動，當教師下達“上山”的命令時，學生進行高抬腿，當教師下達“下上”的命令時，學生進行小步快跑的活動。在進行跳遠的教學內容時，可以創(chuàng)建小兔子蹦跳的情景，引導學生，讓學生想象小兔子蹦跳玩耍的情景，這時候學生就會嘗試模擬小兔子蹦跳的樣子，教學內容也就在學生玩耍的不知不覺中完成。在進行短跑的教學內容中，可以創(chuàng)建移棒接力的情景，引導學生，使學生有興趣和動力完成教學內容。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新，促進發(fā)展

小學體育課堂上的師生互動同樣也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。教師在教學過程中應注重學生的興趣愛好、思想特點，針對學生的個性特點針對性的設計教學內容，選取教學資源，合理設計安排，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的身心發(fā)展。要做到這一點，教師就應該從自身做起，在安排教學游戲和設計教學環(huán)節(jié)時，就應該盡可能的摒棄傳統(tǒng)觀念，更換教學游戲，更多的創(chuàng)建一些新型游戲，以此來提高學生學習興趣。此外，在實際教學過程中，也應該注意引導，在游戲環(huán)節(jié)結束之后，就可以適當的引出一些話題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，設計不同的課堂環(huán)節(jié)。

例如，學生在投擲鉛球的過程中，教師在講述完投擲鉛球的基本技巧后，讓學生自由練習，教師對學生進行引導，讓學生探索創(chuàng)新一種屬于自己的最佳方案。同時，對于學生創(chuàng)新能力要及時給予鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。通常學生對于長跑存在恐懼和厭倦的心理，為減輕學生在長跑訓練中的壓力，教師可以創(chuàng)新原有的教學方式，采用迷宮探寶的方式，把操場設計成復雜的迷宮彎道，在迷宮中放置一些獎品，可以讓學生通過增加跑步速度的形式進行長跑訓練進行尋寶，在激發(fā)學生的活力同時，完成教學內容，培養(yǎng)學生的興趣。在進行跳遠的運動項目時，教師在講述完基本的技巧和方法時，創(chuàng)新教學方法讓學生進行比賽，以具有挑戰(zhàn)性的方式來激發(fā)學生的活力。在進行投擲的運動項目時，教師可以改變傳統(tǒng)的用鉛球來投擲的方法，創(chuàng)新教學方法，讓學生利用周邊的資源，可以選輕的事物，接著按照自己喜歡的方式進行投擲，然后逐漸增加重量和難度，進行多次練習，使投擲的距離越來越遠，采取這樣有趣的方式可以提高學生的訓練興趣使體育課堂變得生動有趣，同時也提高了學生對自己的要求。

2.5 精細安排教學過程

合理的教學過程是高效課堂的保障。因此，對于教師而言，就應該在課前注重研究教學內容，然后，設計好教學的思路和教學的方法。在涉及教學方法時，應注意以學生為主的教學理念同時要給學生創(chuàng)造一個自主和創(chuàng)新的空間。在教學設計中應考慮如何吸引學生自覺的參與和訓練，然后完成教學任務。對于體育課的組織上要具有合理性。注意課堂的實效性，保證課堂質量。同時也要注重教學過程中學生的安全問題。在課后要注意反思，不管是對教學方案還是教學內容，都要進行進一步的研究和分析。與學生間進行交流互動。了解學生知識掌握的程度。

例如在進行跳遠訓練中，在課前教師需要對教學內容進行詳細的計劃和安排，在教學組織中要注意場地的和器材的選取。同時在教學過程中要使學生感到趣味性，避免讓學生感到枯燥無味。同時，可以采用游戲的方法，使學生在感到愉快的同時，完成對跳遠基本技巧的掌握。課后教師與師生進行交流，進一步了解學生的掌握情況，進而提高體育課堂上教學的效益。

2.6 師生同步，共同參與

小學體育課堂的開展需要教師和學生的共同參與才能完成。一方面，在進行體育教學過程中，就需要師生配合，共同學習參與，這樣才能加深學生印象，提高學生參與積極性。另一方面，在進行游戲教學過程中，也需要師生共同參與，在進行游戲時，要以學生為中心，教師負責引導課堂進度。這樣不僅有助于增進了師生間的距離，同時也可以使學生自主參與進來。

同時，通過師生互動，教師還可以更好的了解到學生的學習情況，進而能夠更快的發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題，進而更快的調整教學進程和教學方法，促使學生更好的融入課堂，感受體育的魅力。

例如，在進行課堂游戲時教師可以同學生一道參與，在發(fā)揮指導教育的同時扮演和學生一樣的角色，與學生一起訓練和游戲。對于學生積極性、興趣性不高的體育長跑運動項目中，教師可以積極參與進來，與學生一道進行運動，加入到學生跑步的隊伍。和學生一起奔跑，一起喊口號。有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的能力。在進行短跑訓練中，可以讓教師參與進來。以抓捕游戲的形式進行活動。當學生被老師抓捕到時，學生就要進行一次表演。如此的教學方式，可以激發(fā)學生的潛力，在保證教學內容的順利進行的同時調動學生的興趣。

3 互動教學的重要性和意義

3.1 有助于學生積極參與

在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師多讓學生活動，有些學生因為羞澀不愿意參與到活動中，也有的學生因為對活動不感興趣，因此不能積極地參與其中。這樣的教學方法降低了學生課堂參與度，使體育課堂的氛圍低沉，不利于課堂的高效開展。而通過互動教學的方式，教師能夠給予學生自由發(fā)揮的時間和空間，同時有助于了解學生的個性特點，進而改善自己的教學方法，來提高學生的興趣，讓學生認識到課堂的趣味性，積極投入到課堂學習中。

例如，在一些球類的項目，部分女生可能不太感興趣。教師可以與學生進行交流與互動，進一步了解她們?？梢酝ㄟ^多媒體播放球賽吸引學生的注意力。這樣可以大大提高學生參與的積極性，使他們更愿意了解一些相關的基礎知識，助力于學生的發(fā)展。

3.2 了解學生的課堂進展

小學體育課堂是教師與學生共同參與鍛煉的過程，也是相互交流互動的過程。教師如果想深入的了解學生的學習情況和掌握程度，就需要參與到學生的互動中。通過仔細觀察學生的學習狀態(tài)和心理狀況，進行不斷的反思進而學生的解決問題。這樣的教學方式可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，拉緊學生與教師間的距離，有助于教師了解學生課堂進展，然后針對學生間的個性差異對教學模式進行合理的調整。

例如，在進行足球課時，向學生講述一些基本的技巧和方法后，然后讓學生自由組織活動。教師可以在一旁觀看，對于學生的問題及時引導他們解決，也可以參與到他們的游戲中和他們一起玩耍。這樣有助于營造活躍的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，了解學生課堂的進展的同時，有助于對教學方法的改進。

3.3 激發(fā)學生學習體育的興趣

采取互動教學的教學方法，教師可以更多的與學生進行互動，提高學生的課堂參與度，同時結合情景教學法和游戲教學法可以很大程度上提高學生的學習興趣，進而讓學生逐漸愛上體育。比如學生在學習跳遠的體育項目時，教師可以采取互動參與的方式教學，創(chuàng)建有趣的教學情景，使學生在感到快樂的同時掌握基礎知，極大地調動學生的對體育課的興趣。

總而言之，當下的小學體育課堂還存在著一定的不足，而對于教師而言，如何解決這些問題、改進課堂效果就成為了關鍵。同時，在采取互動教學過程中，也應該注意結合游戲教學法、注意創(chuàng)設教學情景，通過多種方式結合的方法提高課堂效率。也只有這樣，才能真正發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢，幫助學生養(yǎng)成體育素養(yǎng)，鍛煉學生體魄。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學）