淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教育水平得到了很大的提升，各個(gè)階段的教學(xué)也在逐漸完善。在我國(guó)新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師更需要主動(dòng)提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。繪本就是一種能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量、有利于提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的輔助工具。文章從英語(yǔ)繪本的角度出發(fā)，在有效分析英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)繪本的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）31-0040-03

引? 言

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物往往有著濃厚的探索欲望，因此新穎的教學(xué)方法往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。尤其是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)可能會(huì)遇到很多困難，容易產(chǎn)生畏懼心理。英語(yǔ)繪本具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和故事性，相較于純粹的文字而言，魅力更大，能夠在教學(xué)中起到更顯著的作用。因此，英語(yǔ)教師需要提高對(duì)繪本應(yīng)用的重視程度，通過(guò)有效的方法和措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效掌握，讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化。

一、英語(yǔ)繪本的定義

“繪本”一詞源于日語(yǔ)，顧名思義是文字和圖片的結(jié)合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師所說(shuō)的繪本材料，主要指的是將英語(yǔ)及圖片結(jié)合在一起的教學(xué)資料。而英語(yǔ)繪本教學(xué)，指的是教師根據(jù)教學(xué)需求，將英語(yǔ)繪本作為教學(xué)材料，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力的教學(xué)過(guò)程[1]。

二、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

從內(nèi)容和表達(dá)方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本具有一定的文學(xué)性、情趣性以及較高的教育價(jià)值。每一本英語(yǔ)繪本都有一個(gè)特定的主題，有完整的故事，有人物和故事情節(jié)，而且這些人物和故事情節(jié)源于生活，源于學(xué)生熟悉的日常小事。另外，英語(yǔ)繪本材料中的圖片非常美觀，是故事情節(jié)的重要補(bǔ)充，具有一定的趣味性[2]。

從結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本具有結(jié)構(gòu)完整、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)。英語(yǔ)繪本中存在這樣的情況：基本句式會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而且句子大多以押韻的方式呈現(xiàn)；另外，

很多繪本還附有解釋文本，有助于學(xué)生自主閱讀。

從美術(shù)方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本的表現(xiàn)形式有很多種，包括顏料畫(huà)、水彩畫(huà)、蠟筆畫(huà)等；另外，英語(yǔ)繪本還具有物象形態(tài)的生動(dòng)性，英語(yǔ)繪本采用協(xié)調(diào)、鮮明色彩輔以形象的畫(huà)像來(lái)呈現(xiàn)故事內(nèi)容[3]。英語(yǔ)繪本的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，形式是比較豐富的，通過(guò)文字和圖片這種形式的結(jié)合，能讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。借助比較直觀的圖片和色彩，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)更加感興趣。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升以及主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）提高課堂教學(xué)的趣味性

在利用繪本輔助教學(xué)的過(guò)程中，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，繪本既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野和提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有重要作用。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本，教師可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮感，從而使其保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注，提升學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以借助英語(yǔ)繪本，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生就能逐漸克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，建立自信心，進(jìn)而培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)情境

例如，在教學(xué)“She's very very cross.”這一句子時(shí)，教師就可以運(yùn)用繪本Three Wishes，讓學(xué)生理解和記憶相關(guān)的單詞，加深學(xué)生的印象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能積累很多常用的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力[4]。

（四）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

繪本的內(nèi)容和生活的聯(lián)系比較緊密，且情感性更加強(qiáng)烈，能夠讓學(xué)生從更高的層面重新認(rèn)識(shí)生活，有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，繪本Yo！ Yes！講述了兩個(gè)不同膚色的孩子成為朋友的故事，有助于學(xué)生塑造良好的人際關(guān)系。學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)該繪本，就要了解故事人物所處的歷史背景及兩種膚色所代表的文化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到該繪本的真正意圖。如此一來(lái)，學(xué)生就能在了解基本的教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)不同文化的交流產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而豐富自身的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

（五）啟發(fā)學(xué)生思考

英語(yǔ)繪本可以幫助學(xué)生更好地思考。教師可以通過(guò)繪本完善課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過(guò)繪本探索更多的人文知識(shí)。很多繪本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單的文字和精美的圖片對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力很有益處。如果時(shí)間允許，英語(yǔ)教師也可以讓學(xué)生表演繪本教材中相應(yīng)的情節(jié)，讓學(xué)生感受到繪本中人物的情感，加深學(xué)生對(duì)繪本故事的印象和記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都能得到明顯的提升。英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲普遍較強(qiáng)，因此教師在課堂上就可以發(fā)揮繪本的作用，讓學(xué)生在繪本中人物和情節(jié)的引領(lǐng)下，對(duì)繪本的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師如果能將繪本教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，就可以發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，感受其中的深刻內(nèi)涵。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的小學(xué)生而言，依舊有一定的難度。因此，英語(yǔ)教師要努力減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更強(qiáng)的自信心，從小學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）繪本的選擇

對(duì)于繪本的選擇，教師要考慮繪本的趣味性與易讀性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到興趣因素影響是非常大的。給學(xué)生選擇一些趣味性較強(qiáng)的繪本，教師就可以讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中聯(lián)系自己的實(shí)際生活，在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較強(qiáng)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，繪本的難度不能過(guò)大，難度過(guò)大的繪本會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抗拒心理。由于讀不懂，一些學(xué)生就會(huì)放棄，導(dǎo)致繪本教學(xué)的效果無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。此外，英語(yǔ)教師也可將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組成員互相幫助的狀態(tài)下去閱讀繪本。小學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡枯燥的事物，這就對(duì)英語(yǔ)教師在繪本材料的選擇方面提出了更高的要求。教師應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)盡可能地挑選內(nèi)容和語(yǔ)言簡(jiǎn)單的能夠被小學(xué)生理解的繪本材料。教師可以選擇一些比較容易的繪本，最好選擇一些歌謠類型的繪本[5]。

教師有效運(yùn)用繪本中的文字，也能讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)材料中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提升和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。緊湊的故事情節(jié)也能讓學(xué)生更好地記憶語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯。通過(guò)緊湊的故事情節(jié)和靈活的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生能感受到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的獨(dú)特性，也可以在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在這種故事性閱讀的幫助下，學(xué)生可以在一定時(shí)間內(nèi)讀完相應(yīng)的文本并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也要考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，只有以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平開(kāi)展課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在課上表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)，與教師和其他同學(xué)交流繪本內(nèi)容。

如果學(xué)校的硬件條件達(dá)標(biāo)，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)輔助閱讀，將音樂(lè)的節(jié)奏和文字的韻律結(jié)合在一起，以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。比如，在I like my white shoes繪本教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以選擇顏色各異的鞋子圖片在課堂上展示給學(xué)生看，當(dāng)展示到白色鞋子時(shí)配上動(dòng)感、有節(jié)奏的音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)白色鞋子的關(guān)注度。

（二）融合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

英語(yǔ)繪本蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富。教師如果能利用好繪本資源，把英語(yǔ)繪本和教學(xué)組合成一個(gè)整體，那么就能將教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。接下來(lái)，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)繪本材料的深度挖掘，找到與教學(xué)契合的部分，然后再重新整理教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性[6]。例如，在教學(xué)My face時(shí)，在講解blue eyes、small mouth等詞匯時(shí)，教師就可以展示一些五官的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深其對(duì)繪本的理解。

為了進(jìn)一步提高繪本教學(xué)的效率，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡和生活習(xí)慣等因素，并且在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也需要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)繪本的魅力。

（三）繪本結(jié)合教材，鍛煉學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一種語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)，和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很多共通的地方。語(yǔ)文更注重閱讀，而英語(yǔ)同樣不能忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，繪本就是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)載體，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。對(duì)此，教師需要合理運(yùn)用教材內(nèi)容，將其與繪本教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，逐漸成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要組成部分。例如，在教學(xué)教材中Let's go to school.這一單元時(shí)，教師可以利用繪本中的對(duì)話，讓學(xué)生模仿對(duì)話。這樣的教學(xué)方法充分結(jié)合了教材與繪本，有效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）繪本結(jié)合多媒體，提升教學(xué)效率

當(dāng)前，多媒體在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)成為不可替代的教學(xué)輔助工具，因此英語(yǔ)繪本教學(xué)也需要認(rèn)識(shí)到這種工具的重要性。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生制作一些“電子繪本”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)It's a pineapple.這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件制作一個(gè)水果繪本，并且每一個(gè)水果都帶有面具，而后通過(guò)水果間的對(duì)話，讓學(xué)生找到哪個(gè)才是真正的菠蘿。這樣既能夠讓學(xué)生具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生掌握“菠蘿（pineapple）”這一關(guān)鍵詞匯。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教學(xué)必定少不了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)此，教師可以通過(guò)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教室內(nèi)都會(huì)設(shè)置黑板報(bào)、圖書(shū)角等學(xué)習(xí)區(qū)域，因此教師可以充分利用這些“繪本”，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如讓學(xué)生根據(jù)黑板報(bào)上的內(nèi)容寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，并在課余時(shí)間自行制作英文黑板報(bào)，或者為班級(jí)畫(huà)一些海報(bào)等。這些方式都能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)繪本簡(jiǎn)單、精美的圖片以及有趣的文字讓學(xué)生體驗(yàn)到了不一樣的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師不但要把繪本納入教學(xué)中，還要采取多種繪本教學(xué)方法提高課堂效率，使繪本材料的作用能夠發(fā)揮到最大。

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作者簡(jiǎn)介：李慧靈（1988.5-），女，甘肅莊浪人，

任教于甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。