一片糖紙的功利

孫琳|山東淄博臨淄區(qū)玄齡小學(xué)

周一，是我雷打不動的值班時間。七點半，我準時站在學(xué)校大門口。

陸陸續(xù)續(xù)有早上班的家長送孩子來，遠遠地招招手或點個頭。離進校時間還有一會兒，孩子們整齊地排好隊分列大門兩側(cè)。我習(xí)慣性地一邊糾正口罩戴得不規(guī)范的孩子，一邊即興與他們聊上幾句。

忽然，戲劇性地刮來一片糖果包裝紙，就止于我站立的位置和孩子們進校路線的正中間，撕裂的一小綹在微風(fēng)中搖頭晃腦，像在挑釁……那一瞬間，我無厘頭地想起了網(wǎng)絡(luò)上的一些勵志雞湯，于是，想用這片糖紙來檢驗一下衛(wèi)生習(xí)慣保持教育的成果，甚至開始考慮在當天的升旗儀式上如何隆重地表揚主動撿拾這片糖紙的學(xué)生。

可是，一個孩子走過去了，又一個孩子走過去了，大家都沒有發(fā)現(xiàn)那片糖紙。也或許有幾個孩子看到了，卻沒有彎腰去撿。隨著走過去的孩子越來越多，我內(nèi)心固執(zhí)的期盼越來越強烈，到底哪一位同學(xué)能夠如我所愿？哪知，就在我一回頭的工夫，剛才還在腳下跳舞的那片糖果包裝紙，卻沒了蹤跡。

至此，不禁暗暗后悔，我剛才的想法是不是太急功近利了？我完全可以彎腰撿起來，自己或者安排一個孩子把糖紙扔進垃圾桶里。而現(xiàn)在，那片糖紙已經(jīng)不知道去了哪里，我實實在在地錯過了一次教育孩子的良機。而這，完全因為我急切想驗證所謂“教育工作成果”的功利之心。

仔細想來，這種功利之心在教育中豈不隨處可見？

學(xué)生的教育是這樣——

德育活動浮于表面，虛與委蛇。組織德育活動貪大求高，過于講排場、講檔次，動輒幾千上萬的花費，又是扎舞臺又是鋪紅毯，又是邀記者又是請領(lǐng)導(dǎo)，表面文章轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，宣傳文稿文質(zhì)兼美、圖文并茂，非常吸引眼球。豈不知，在這些大排面的背后，是老師、學(xué)生疲于應(yīng)對，只知其然，而不知其所以然。到頭來，一次“高大上”的少先隊員入隊儀式，學(xué)生竟然連紅領(lǐng)巾的意義都說不出來——德育活動完全變成了表演。長此以往，如何培根鑄魂？如何立德樹人？

學(xué)生管理依賴考核，錙銖必較。劃分衛(wèi)生區(qū)，進行勞動教育，原本是很常見也很有實效的教育舉措。豈不知，現(xiàn)實工作中，學(xué)生們把衛(wèi)生區(qū)的界線看得比國境線還嚴，這片垃圾只要不在我們的衛(wèi)生區(qū)，就視同不見。更有甚者，為了在學(xué)?？己嗽u價中得高分，故意往臨界班投放“炸彈”，臨了還沾沾自喜，“這周考評我們班又是第一”。校園雖然干凈了，扭曲的價值觀卻大行其道，究其原因——學(xué)生管理僅僅只做了評判。久而久之，真的要“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”嗎？

教師的工作是這樣——

讀書，不再是個人發(fā)展需要，不再是為了開闊眼界、扎牢專業(yè)，而是為了應(yīng)對考核；寫作，是為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付校長的要求；課題研究，也不是為了改進工作、提升教育質(zhì)量，而是為了一紙證書、一篇毫無新意的論文。于是，現(xiàn)實工作中就會出現(xiàn)兩類人：一類考評永遠靠前，一類成果空前豐碩。這兩類人，要么談起比賽、評獎、樹優(yōu)情緒高漲、不甘落后，要么集榮譽、成果、論文、課題于一身、虛假成長，但最終都經(jīng)不起細究。

學(xué)校的工作也是這樣——

片面理解教育政策，狹隘解讀教育方針，以粗暴的手段、拙劣的方法將立德樹人根本任務(wù)簡單化。上級組織考試，其恨不能將24小時全部挪用，填鴨、灌水、過度應(yīng)試，無所不用其極；上級取消考試，其便放任自流，置基礎(chǔ)知識、基本能力、核心素養(yǎng)于一邊，美其名曰“摒棄應(yīng)試教育”；實施“雙減”政策，其不但將寬泛的作業(yè)時間固化成一個數(shù)字，而且將作業(yè)超時視為不共戴天，作業(yè)直接失去了應(yīng)有之義。

凡此種種，不再一一列舉。究其原因，都是施教者的過度功利性使然。教育，是一門慢的藝術(shù)，容不得一點嘩眾取寵、急功近利。我們應(yīng)從根本處入手，從源頭上下功夫，使受教育的每一個個體都能具備成人之品、完人之形、全人之志，德智體美勞全面發(fā)展。

教育的功利思維，細思極恐，當徹底休矣！