□周勇
我一向重視班規(guī)。班規(guī)是幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,從而學(xué)會(huì)處理個(gè)人與他人、個(gè)人與團(tuán)體關(guān)系的好手段。好的班規(guī),不是學(xué)生畢業(yè)就完了,而應(yīng)持續(xù)影響他們一生。
“周老師,上午課間時(shí),小宇抄小婷的數(shù)學(xué)作業(yè)。”“老師,小遠(yuǎn)和小恒在歷史課上講話,影響我學(xué)習(xí)。”“周老師,昨天放學(xué),小晨沒(méi)打掃衛(wèi)生就跑了?!薄瓌傞_學(xué)這幾天,我每天都會(huì)聽到這樣的聲音。
怎么處理?我把問(wèn)題交給孩子,因?yàn)槲抑?,只有學(xué)生自己想出來(lái)的辦法,他們才更愿意執(zhí)行。
“懲罰他們?!焙芏嗤瑢W(xué)說(shuō)。
“為什么罰?怎么罰?”我追問(wèn)。
“他們擾亂了課堂紀(jì)律,罰抄數(shù)學(xué)作業(yè)兩遍?!鄙钍苡绊懙男|站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)。
“憑什么?”小宇馬上反駁。
教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。小東突然說(shuō):“老師,我們可以制訂一個(gè)班規(guī),約束那些不良行為習(xí)慣。”
“很好!小東是一個(gè)善于思考的孩子。我們要以問(wèn)題為導(dǎo)向,有針對(duì)性地創(chuàng)建大家認(rèn)同的規(guī)則。下午讀報(bào)時(shí)間我們一起來(lái)制訂班規(guī)吧。”
課間,我找來(lái)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員商量,借鑒上一屆好的做法,確定從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、清潔衛(wèi)生、行為習(xí)慣、文明禮儀和紀(jì)律5個(gè)維度去制訂班規(guī)。
下午讀報(bào)時(shí),我將全班學(xué)生分成5個(gè)小組,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分別討論并起草上面5個(gè)維度的班規(guī),然后全班同學(xué)逐一討論修正,制訂出我們班的班規(guī)。同學(xué)們?cè)趨⑴c制訂的過(guò)程中,更好地理解了班規(guī)內(nèi)容,有利于班規(guī)的執(zhí)行,同時(shí)加深了對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。
孩子們還借鑒大學(xué)社團(tuán)的運(yùn)作方式組建了“班級(jí)自主管理委員會(huì)”(后面簡(jiǎn)稱“自管委”),自管委由一名主席、兩名副主席和‘行為部’‘禮儀部’‘學(xué) 習(xí) 部’‘衛(wèi) 生 部’‘體 育 部’‘文 宣 部’6個(gè) 部門組成。同學(xué)們各司其職、各盡其責(zé),保障班級(jí)正常運(yùn)行。
有一天放學(xué),小銳跑到我的辦公室,氣沖沖地說(shuō):“老師,您要為我做主!”
“什么事?坐下來(lái)說(shuō)?!蔽野崃艘粋€(gè)凳子過(guò)來(lái)。
“今天下午課間,‘衛(wèi)生部’值日班干部檢查衛(wèi)生時(shí),發(fā)現(xiàn)我的座位下面有一個(gè)紙團(tuán),他們說(shuō)是我丟的,記了我的名字。我沒(méi)有丟過(guò)紙團(tuán),而且紙團(tuán)上的字跡也不是我的,我冤枉呀!”小銳說(shuō)著就要哭起來(lái)了。
“現(xiàn)在放學(xué)了,班干部已經(jīng)走了,我明天找他們了解情況后再找你,行嗎?”我說(shuō)。
“周老師,我把紙團(tuán)帶來(lái)了,您看看上面的字是不是我寫的?”他迫不及待地說(shuō),還拿出他的作業(yè)本讓我比對(duì)。
我接過(guò)來(lái)一看,發(fā)現(xiàn)真的不是他的筆跡,便問(wèn)他:“那你說(shuō)怎么辦?”
“我覺(jué)得,班干部要先調(diào)查核實(shí)再定罰。紙團(tuán)在我的座位下面就一定是我丟的嗎?”他振振有詞地說(shuō)。
“紙團(tuán)上的字不是你的,這一點(diǎn)可以肯定。但能確定不是你丟的嗎?有沒(méi)有這種可能,這個(gè)紙團(tuán)是同桌或者后面同學(xué)的,你不小心碰掉了。時(shí)間不早了,等明天調(diào)查了再說(shuō)吧。”我說(shuō)。
“老師,我有一個(gè)主意,我們班可以成立一個(gè)類似法院的部門,專門解決像這樣的‘申訴’問(wèn)題,這樣就不用每件小事都來(lái)找您了?!?/p>
“嗯,這是個(gè)好主意!”我高興地說(shuō),“你還是個(gè)‘小諸葛’呀!”
后來(lái),我們班成立了以小銳為部長(zhǎng)、小東為副部長(zhǎng)的“信訪部”,專門負(fù)責(zé)同學(xué)們的“上訴”問(wèn)題。
有一種愛叫作放手。放手讓學(xué)生自主管理,不僅解放了班主任,更鍛煉了學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力,強(qiáng)化了他們的自我管理意識(shí)。
班規(guī)運(yùn)行兩個(gè)月后,小銳等同學(xué)來(lái)找我訴苦,說(shuō)“信訪部”的工作太辛苦了,每天有很多同學(xué)找他們申訴。小銳說(shuō):“值日班干部記了說(shuō)話同學(xué)的名字,下課后,不少被記名字的同學(xué)來(lái)申訴,我們?nèi)フ{(diào)查核實(shí),發(fā)現(xiàn)有的是班干部沒(méi)弄清楚,有的是說(shuō)話了的同學(xué)跟風(fēng)申訴?!?/p>
“辛苦了!謝謝你們?yōu)槲曳謸?dān)工作,你們有什么好辦法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”我感激地說(shuō)。
“暫時(shí)沒(méi)有。”小銳一臉無(wú)奈地說(shuō)。
“老師,我有?!鄙砗蟮男|擠過(guò)來(lái)說(shuō),“我建議修改申訴制度,若申訴后經(jīng)調(diào)查核實(shí)是值日班干部的失誤,扣值日班干部5分,這是對(duì)他們值日不負(fù)責(zé)的懲罰;若申訴后經(jīng)調(diào)查核實(shí)是申訴人自己的失誤,扣申訴人3分,這是對(duì)那些無(wú)理取鬧的同學(xué)的懲罰。”
“很好!我和‘自管委’商量一下再公布吧。謝謝你們!”我說(shuō),“我有一個(gè)疑問(wèn),為什么不同的人扣的分不一樣?”
“我想警告那些班干部不能隨便記名字,強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí),同時(shí)也提高班干部的威信?!毙|解釋,“扣申訴人的分?jǐn)?shù)是打擊我們班上的歪風(fēng)邪氣,樹立班級(jí)正氣。”
“小東同學(xué),為你點(diǎn)個(gè)贊!”我大聲表?yè)P(yáng)。
事實(shí)證明,由學(xué)生自己做主,增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。班主任給學(xué)生一次機(jī)會(huì),學(xué)生就還班主任一個(gè)驚喜;教師給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生就還教師一片精彩。
沒(méi)有完美的制度,只有不斷完善的過(guò)程。班主任務(wù)必認(rèn)識(shí)到一點(diǎn):班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題,我們應(yīng)該建立班規(guī)自身的完善機(jī)制,這樣才能夠引領(lǐng)班規(guī)走向科學(xué)、走向進(jìn)步。
為了保護(hù)孩子們的視力,初二時(shí),家委會(huì)統(tǒng)一為孩子們買了視力保護(hù)器。過(guò)了一個(gè)星期,自管委成員向我反映,有的同學(xué)上課玩保護(hù)器,這肯定不好,可班規(guī)里沒(méi)有相關(guān)條款。
“面對(duì)新問(wèn)題,大家可以一起商量新班規(guī),再公布實(shí)施。”我對(duì)自管委成員說(shuō)。
“好!”自管委主席小欣說(shuō),“老師,受疫情影響,學(xué)校不舉行升旗儀式和課間操了,班規(guī)里的這一條是不是可以去掉了?!?/p>
“行!”我高興地說(shuō)。
小欣帶領(lǐng)自管委根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充完善班規(guī)??墒?,有一天小虔向我反映,他被扣了5分,原因是在體育課上偷偷看課外書。我讓小虔將小欣叫來(lái)核實(shí)情況。
“老師,我是為小虔著想,現(xiàn)在中考體育占50分,上體育課時(shí)應(yīng)該好好參加訓(xùn)練,不能看書。”她委屈地說(shuō),“為了杜絕這類行為,我和體育部長(zhǎng)商量給他扣了5分?!?/p>
“你的初衷是好的,可你作為主席能夠擅自給同學(xué)扣分嗎?”我說(shuō),“這給我們的班規(guī)運(yùn)行機(jī)制提出了挑戰(zhàn),因?yàn)榘嘁?guī)是班級(jí)的班規(guī),不是個(gè)人的班規(guī)?!?/p>
“周老師,我錯(cuò)了……”
“記住,以后遇到班規(guī)空白時(shí),自管委商量出解決辦法后向我報(bào)告,經(jīng)我同意并在班級(jí)公布后才能執(zhí)行?!蔽遗呐男⌒赖募绨?,安慰她說(shuō),“只有不斷完善班規(guī)的制訂、運(yùn)行機(jī)制、修訂程序,我們的班規(guī)才更有生命力,更能得到全班同學(xué)的認(rèn)可?!?/p>
自主讓教育更美好!班主任只有把班級(jí)還給孩子,把體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程還給孩子,把思考行動(dòng)的權(quán)利還給孩子,尊重他們、引導(dǎo)他們,孩子們才能真正地成長(zhǎng)。