當(dāng)“自主”與“情境”邂逅

王勤 郭學(xué)慧|山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

自主不僅是兒童的意愿和權(quán)利，還是一種需要從幼年階段就開始培養(yǎng)的能力。山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園立足兒童興趣和發(fā)展需求，以幼兒自主體驗(yàn)探究為核心、以獲取有價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”為本位，秉承“情境交融、有感而發(fā)”的課程理念，生成主題情境游戲課程，致力于找尋更適合幼兒發(fā)展需要的課程模式。

在自主體驗(yàn)中心生向往

讓“自主體驗(yàn)”回歸“幼兒發(fā)展”需要。第一，激發(fā)幼兒的“需要差”，是自主體驗(yàn)活動(dòng)的前提。大班幼兒即將成為小學(xué)生，上小學(xué)這一主題自然進(jìn)入孩子們的生活。在主題實(shí)施前，教師會(huì)不經(jīng)意間對(duì)幼兒表達(dá)“真是長(zhǎng)大了”“真有小學(xué)生樣子”等贊賞，在無形之中激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)入小學(xué)的期待和向往。第二，自主體驗(yàn)基于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要。對(duì)于入學(xué)準(zhǔn)備階段的幼兒，主題過程中的實(shí)際體驗(yàn)和親身感知尤為重要。以幼兒興趣和問題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)環(huán)境，支持孩子通過觀察、感知、體驗(yàn)、交流獲得關(guān)于小學(xué)生活的直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生做小學(xué)生的自豪感，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往，形成良好的行為習(xí)慣和生活禮儀等。第三，自主體驗(yàn)是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展的。幼兒通過觀看往年的大班畢業(yè)典禮，獲得直接感知經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)開展之前對(duì)畢業(yè)主題的探討也是幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。如戴著紅領(lǐng)巾的哥哥姐姐讓孩子們心生羨慕，小學(xué)的操場(chǎng)使孩子們充滿向往等。

點(diǎn)亮資源，建構(gòu)自主體驗(yàn)主題，預(yù)設(shè)實(shí)施地圖。第一，主題活動(dòng)開展前，探尋幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和視角。從往年實(shí)施的小學(xué)主題入手了解幼兒的需求，為主題活動(dòng)的生成做好充足準(zhǔn)備。第二，將已有經(jīng)驗(yàn)和視角與主題的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，傾聽幼兒的意愿，架構(gòu)主題活動(dòng)框架。如最初的主題預(yù)設(shè)中有“設(shè)計(jì)小學(xué)課程表”環(huán)節(jié)，通過與幼兒談話，教師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“課間十分鐘”話題更感興趣，隨即調(diào)整了活動(dòng)。

在多元情境中全面發(fā)展

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分體驗(yàn)成為小學(xué)生的樂趣。第一，創(chuàng)設(shè)多元區(qū)域情境，滿足幼兒自主體驗(yàn)需求。如建構(gòu)區(qū)提供各種積木供幼兒搭建心中所憧憬的小學(xué)，在美工區(qū)提供彩筆讓幼兒繪出心目中的小學(xué)等。第二，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我們通過“小小廣播站”“親子口述日記”等活動(dòng)，為幼兒提供充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。第三，創(chuàng)設(shè)溫馨、積極的交往情境，提升幼兒社會(huì)交往能力。我們結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，開展“合作”“寬容”“慷慨”等品格課程，為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境。第四，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，鍛煉幼兒自理能力和為集體服務(wù)的意識(shí)。比如，增加值日項(xiàng)目，讓幼兒根據(jù)分工承擔(dān)班務(wù)；選舉“小小秩序維持員”，負(fù)責(zé)維持如廁、洗手等排隊(duì)秩序；鼓勵(lì)幼兒在家?guī)痛笕俗隽λ芗暗募覄?wù)，增強(qiáng)責(zé)任感。第五，創(chuàng)設(shè)自由的戶外情境，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄。如每周三開展戶外自主游戲，幼兒可以在玩之前進(jìn)行規(guī)劃，遇到困難與同伴商討，在自主的環(huán)境中體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

讓“經(jīng)驗(yàn)提升”豐富“幼兒情感”體驗(yàn)。第一，在集體教育活動(dòng)中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主體驗(yàn)獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。如在畢業(yè)季主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)小學(xué)生活獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再通過實(shí)地參觀，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解升旗儀式等環(huán)節(jié)，形成更加積極的“我要上小學(xué)”內(nèi)心情感體驗(yàn)。第二，組織“跳蚤市場(chǎng)”，讓幼兒獲得積極愉悅的交流體驗(yàn)，收獲真摯友誼。精心設(shè)置的攤位、毛茸茸的布偶、各種各樣的童話書……幼兒使出渾身解數(shù)，通過促銷廣告、精美贈(zèng)品等招攬“小客人”。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)幼兒的合作、動(dòng)手、創(chuàng)造等能力。第三，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升使命感和愛國(guó)主義情感。通過穿軍裝走進(jìn)“小小兵團(tuán)”研學(xué)基地、進(jìn)社區(qū)爭(zhēng)當(dāng)“小小志愿者”、進(jìn)消防大隊(duì)參觀體驗(yàn)等實(shí)地活動(dòng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。