○李 旭

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能芯片、量子技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，單純的學(xué)歷教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)從業(yè)人員知識(shí)不斷更新的要求。人們僅靠一次正規(guī)的學(xué)歷教育所獲得的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)工作需要。繼續(xù)教育作為學(xué)校學(xué)歷教育的補(bǔ)充，是從業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和技術(shù)能力提升的重要途徑。2021年12月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于新時(shí)代高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革實(shí)施意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），對(duì)新時(shí)代高等學(xué)歷繼續(xù)教育的功能定位和發(fā)展方向，推進(jìn)綜合改革、加強(qiáng)規(guī)范管理、提高發(fā)展質(zhì)量，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。地方院校旨在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是推行繼續(xù)教育的關(guān)鍵主體。強(qiáng)化地方院校繼續(xù)教育，構(gòu)建“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)于新時(shí)代落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，提高從業(yè)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力具有重要意義。

一、新時(shí)代地方院校繼續(xù)教育的內(nèi)涵與定位

縱觀(guān)繼續(xù)教育的發(fā)展歷史，繼續(xù)教育一直是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，其形式和內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷豐富和完善。根據(jù)繼續(xù)教育的對(duì)象、特點(diǎn)，學(xué)者對(duì)其定義進(jìn)行總結(jié)：繼續(xù)教育是即將或已經(jīng)步入社會(huì)的成年人基于學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作、社會(huì)發(fā)展需要，而主動(dòng)進(jìn)行的一種大學(xué)后非學(xué)歷追加教育。當(dāng)前，地方院校具有成熟規(guī)范的學(xué)歷教育體系和豐富的教學(xué)師資、資源，對(duì)于發(fā)展繼續(xù)教育具有天然的優(yōu)勢(shì)。地方院校繼續(xù)教育教學(xué)體系中普遍包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，根據(jù)地方院校的辦學(xué)特點(diǎn)、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)主要矛盾以及社會(huì)群體對(duì)繼續(xù)教育的需求來(lái)看，地方院校繼續(xù)教育的功能定位主要有以下幾個(gè)方面。

（一）繼續(xù)教育是地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途經(jīng)

繼續(xù)教育是地方院校直接有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一種重要形式。地方院校在制定繼續(xù)教育培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以地方企事業(yè)單位從業(yè)人員為主要服務(wù)對(duì)象，結(jié)合自身辦學(xué)特色，為推動(dòng)地方發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。不同的區(qū)域擁有不同的地方經(jīng)濟(jì)特色，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的需求也不完全相同。地方院校只有充分了解學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合等方面做到精準(zhǔn)定位、有的放矢，才能建立具有針對(duì)性的繼續(xù)教育體系，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員賦能，提升地方專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新能力，源源不斷地為社會(huì)輸送各類(lèi)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供有力支撐，為自身的持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。

（二）繼續(xù)教育是以非學(xué)歷教育為主的教育體系

繼續(xù)教育分為學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育。學(xué)歷繼續(xù)教育主要是學(xué)員通過(guò)階段性學(xué)習(xí)，完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，取得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)的過(guò)程。學(xué)歷繼續(xù)教育能夠滿(mǎn)足社會(huì)人員提升學(xué)歷層次的需求。但隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，地方院校學(xué)歷繼續(xù)教育的需求不斷減弱。相比較學(xué)歷教育，非學(xué)歷繼續(xù)教育旨在幫助學(xué)員更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能。在招生錄取、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式上沒(méi)有硬性規(guī)定，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際需要靈活參與，極具靈活性和實(shí)用性。繼續(xù)教育形式也多種多樣，包括培訓(xùn)班、進(jìn)修班、研修班、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、自學(xué)考試、校企合作項(xiàng)目等。這恰好滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)成員了解專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，全面提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的需求。因此，地方院校的繼續(xù)教育將大力發(fā)展為以非學(xué)歷教育為主的教育體系。

（三）繼續(xù)教育是面向在職人員提供知識(shí)技能的教育

繼續(xù)教育的對(duì)象一般是企業(yè)、事業(yè)單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的在職人員。新時(shí)代，隨著信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、人工智能等科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，原來(lái)在校學(xué)歷教育獲取的知識(shí)不能適應(yīng)工作崗位、工作技能需要。作為一種學(xué)歷教育的追加教育，繼續(xù)教育根據(jù)受教育對(duì)象的具體個(gè)人發(fā)展和技能提升需要，提供有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)教育，使受教育者了解和掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的新理論、新技術(shù)、新方法、新信息。

（四）繼續(xù)教育是終身教育體系的重要組成部分

終身教育是貫穿于人的一生的、一切正規(guī)和非正規(guī)的教育。它是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N教育的總和。終身教育立足個(gè)人工作生活不斷發(fā)展和提升，對(duì)于個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)和整體社會(huì)發(fā)展進(jìn)步都具有重要意義。繼續(xù)教育是普通民眾接受終身教育的一個(gè)重要途經(jīng)。新時(shí)期，我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，每個(gè)人在一次正規(guī)的學(xué)歷教育中所獲取的知識(shí)只是其一生所需的一小部分，其他大部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力都需要在工作過(guò)程中通過(guò)繼續(xù)教育獲得。繼續(xù)教育在終身教育全過(guò)程中占主要地位，對(duì)完善終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)起著關(guān)鍵作用。

二、地方院校繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，地方院校繼續(xù)教育普遍存在重視不足、學(xué)歷導(dǎo)向、與社會(huì)脫節(jié)、教學(xué)資源不足、教學(xué)方式單一等問(wèn)題。

（一）對(duì)繼續(xù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，發(fā)展力度欠缺

通過(guò)實(shí)際走訪(fǎng)地方院校發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育并未得到足夠重視，地方院校對(duì)于繼續(xù)教育培養(yǎng)人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性和意義理解不深刻，繼續(xù)教育缺乏制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。許多人認(rèn)為繼續(xù)教育是“二類(lèi)教育”，是“非正規(guī)”教育，是為了那些不能通過(guò)正常途徑參加學(xué)歷教育的成人提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量、考核標(biāo)準(zhǔn)方面都設(shè)置得偏易偏低，師資力量較為短缺，影響了教學(xué)質(zhì)量。有的地方院校將繼續(xù)教育當(dāng)作增收工具，導(dǎo)致繼續(xù)教育在地方高校教育體系中地位較低，學(xué)習(xí)成果社會(huì)認(rèn)可度不高，逐漸被邊緣化。

（二）繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)歷導(dǎo)向嚴(yán)重

一直以來(lái)，地方院校繼續(xù)教育普遍以學(xué)歷教育為主，而以專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)為主的非學(xué)歷教育開(kāi)展較少，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，無(wú)法滿(mǎn)足地方社會(huì)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)多元化的期望。這是由于早些時(shí)期高等院校招生規(guī)模小，很多人通過(guò)常規(guī)考試無(wú)法獲得接受普通全日制高等教育和學(xué)歷的機(jī)會(huì)，社會(huì)上學(xué)歷教育的需求較多。地方院校學(xué)歷繼續(xù)教育滿(mǎn)足了這部分人群獲得學(xué)歷的需要，同時(shí)又能為院校創(chuàng)收，導(dǎo)致學(xué)歷繼續(xù)教育在前些年十分熱門(mén)。而非學(xué)歷繼續(xù)教育由于缺乏制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致地方院校對(duì)開(kāi)展非學(xué)歷繼續(xù)教育熱情不高。近幾年隨著高等院校的擴(kuò)招和高考錄取率逐年提升，學(xué)歷繼續(xù)教育需求逐漸減少，地方院校學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)歷補(bǔ)償功能正在日益減弱。教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》表明，成人高等教育本專(zhuān)科招生數(shù)和在校生數(shù)近年已趨于飽和，非學(xué)歷高等教育呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。當(dāng)前，許多地方院校對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的社會(huì)需求和階段性規(guī)律缺乏思考和認(rèn)識(shí)，仍然停留在慣性思維，導(dǎo)致學(xué)校的繼續(xù)教育仍然以學(xué)歷教育為主，既嚴(yán)重違背了繼續(xù)教育的初衷和定位，也不符合社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）繼續(xù)教育辦學(xué)形式單一，缺少特色

在新時(shí)代這一歷史背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)的需要十分強(qiáng)烈。地方院校繼續(xù)教育應(yīng)著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，采用多元化的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)地方發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。但目前大部分地方院校缺少對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)需求的深入調(diào)研，不僅延續(xù)了原有的單一的學(xué)歷教育模式，而且在人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面缺少自身特色，無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方院校繼續(xù)教育的需求。

（四）信息化教學(xué)手段落后，教學(xué)形式較為單一

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的普及，以及各種社交媒體技術(shù)流行，人們的生活和學(xué)習(xí)方式逐步習(xí)慣于使用智能終端，通過(guò)可交互的融合媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。相比一些市場(chǎng)化教育平臺(tái)，雖然大部分地方院校繼續(xù)教育提倡信息化教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)整體運(yùn)用較少，日常教學(xué)主要還是結(jié)合教案課件，以課堂講解和單向知識(shí)傳遞為主，信息技術(shù)手段相對(duì)落后，教學(xué)形式較為枯燥、單一，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)民眾的學(xué)習(xí)需要。

三、地方院校繼續(xù)教育發(fā)展路徑

新時(shí)代地方院校繼續(xù)教育應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，圍繞服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，遵循“需求導(dǎo)向、服務(wù)公益、資源整合、技術(shù)創(chuàng)新”的基本原則，通過(guò)辦學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，形成開(kāi)放、高效、融合的地方院校繼續(xù)教育體系，引領(lǐng)和服務(wù)全民終身教育，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支持。

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位和辦學(xué)理念

當(dāng)前，我國(guó)處于落實(shí)“十四五”規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，急需完善新一代信息技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備等產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)于培養(yǎng)造就適應(yīng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍提出了更高要求。地方院校作為提供繼續(xù)教育的主要力量，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，激發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

一是地方院校繼續(xù)教育辦學(xué)定位應(yīng)從補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向能力教育。過(guò)去將繼續(xù)教育定位為全日制普通高等學(xué)歷教育的一種補(bǔ)償教育。從新時(shí)代繼續(xù)教育的本質(zhì)內(nèi)涵、定位來(lái)看，繼續(xù)教育作為全民終身教育的重要組成部分，其面向的對(duì)象、教育的目的、承擔(dān)的作用使命更加清晰明確，即面向在職人員提供知識(shí)技能教育，服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。歸根結(jié)底，地方院校繼續(xù)教育應(yīng)該基于能力教育定位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二是教育形式從以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育、非學(xué)歷教育科學(xué)合理地統(tǒng)籌發(fā)展。繼續(xù)教育的本質(zhì)是以非學(xué)歷教育為主的教育體系。在當(dāng)前地方院校普教擴(kuò)招、學(xué)歷繼續(xù)教育需求見(jiàn)頂、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員大量短缺的現(xiàn)實(shí)情況下，地方院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育發(fā)展的社會(huì)需求和階段性規(guī)律，逐步擴(kuò)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才和教育的特定需求。從體制機(jī)制上明確非學(xué)歷教育的組織架構(gòu)、管理制度、考核制度、激勵(lì)制度；從政策導(dǎo)向上制定有利于非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的具體措施辦法，為非學(xué)歷繼續(xù)教育分配更多教育資源，在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面適當(dāng)向非學(xué)歷教育傾斜；從師資隊(duì)伍建設(shè)方面，出臺(tái)措施吸引和鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人才參與非學(xué)歷繼續(xù)教育事業(yè)；從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，根據(jù)非學(xué)歷繼續(xù)教育的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和完善適合非學(xué)歷繼續(xù)教育的課程體系。此外，在地方高?，F(xiàn)有情況下，也不能完全放棄學(xué)歷繼續(xù)教育，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地統(tǒng)籌學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育布局，避免產(chǎn)生相互制約的效果。

三是教學(xué)內(nèi)容從理論教育為主轉(zhuǎn)向?qū)嵱媒逃?。全日制普通高等教育的定位更多的是基礎(chǔ)教育、理論教育。繼續(xù)教育的對(duì)象一般是政府機(jī)關(guān)人員、企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，主要是提升工作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足自身工作方面的需要。地方院校繼續(xù)教育應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式上應(yīng)偏向?qū)嵺`性和場(chǎng)景化，例如在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上加入案例分析、場(chǎng)景模擬、實(shí)驗(yàn)操作等。

四是教育目標(biāo)從系統(tǒng)化教育轉(zhuǎn)向短期專(zhuān)題化教育。當(dāng)今社會(huì)，人們的工作生活節(jié)奏加快，絕大多數(shù)社會(huì)公眾不具備大段的空閑時(shí)間，一般是利用碎片化的業(yè)余時(shí)間參加繼續(xù)教育。地方院校繼續(xù)教育還是以系統(tǒng)化的知識(shí)教育為主，有完整的培養(yǎng)方案、全面的課程體系，這并不適合新時(shí)代社會(huì)群體對(duì)繼續(xù)教育的需求。地方院校繼續(xù)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要，教育目標(biāo)應(yīng)該從系統(tǒng)化教育向短期化、專(zhuān)題化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，例如短期培訓(xùn)班、專(zhuān)題講座等。

（二）依托信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)組織的方式

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的出現(xiàn)以及在教育體系中的應(yīng)用，改變了教育模式以及社會(huì)公眾獲取知識(shí)的習(xí)慣，也為地方院校繼續(xù)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。依托信息技術(shù)，可以提升地方院校教育效率、效果和管理水平，實(shí)現(xiàn)地方院校繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

一是創(chuàng)新教學(xué)管理模式。在地方院校繼續(xù)教育體系建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)招生報(bào)名、學(xué)員信息管理、教育過(guò)程規(guī)劃等各環(huán)節(jié)，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和改造升級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)信息管理平臺(tái)，學(xué)員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)名參與、填報(bào)信息、選課；學(xué)校可以通過(guò)平臺(tái)審核學(xué)員的報(bào)名信息，管理學(xué)員的學(xué)籍信息、學(xué)習(xí)成果信息、考核結(jié)業(yè)信息，進(jìn)而提升繼續(xù)教育全過(guò)程管理效率。

二是創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。依托信息技術(shù)，學(xué)員可以更加靈活地選擇時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式。首先，可結(jié)合視頻點(diǎn)播技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻教育，將課程提前錄制好，學(xué)員可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多次點(diǎn)播或下載學(xué)習(xí)。其次，基于視頻會(huì)議或直播技術(shù)，例如采用釘釘、騰訊會(huì)議以及其他線(xiàn)上視頻會(huì)議平臺(tái)可以開(kāi)展實(shí)時(shí)線(xiàn)上直播教學(xué)，學(xué)員可以在固定的時(shí)間段加入直播參與學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻通話(huà)面對(duì)面與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，直播過(guò)程一般可以錄屏下載，以供反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，可搭建在線(xiàn)綜合教育平臺(tái)，整合課堂視頻教程、文字教學(xué)資料、課件PPT、課后考核等資源，提供全方位交互式課程學(xué)習(xí)，學(xué)員采用電腦、智能終端線(xiàn)上靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)參與部分或全部學(xué)習(xí)，可以自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，按平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄繼續(xù)開(kāi)始未完成的課程學(xué)習(xí)。學(xué)員可以通過(guò)彈窗消息、討論區(qū)進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)討論。

三是創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)考核方式。根據(jù)繼續(xù)教育臨時(shí)性、短期性、靈活性等特點(diǎn)，考試宜采用線(xiàn)上為主的方式。依托信息技術(shù)搭建線(xiàn)上考試平臺(tái)，基于在線(xiàn)考試平臺(tái)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)題庫(kù)隨機(jī)生成試卷，學(xué)員可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，遠(yuǎn)程在線(xiàn)參加考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足繼續(xù)教育學(xué)員的靈活性需求，同時(shí)提高地方院校繼續(xù)教育工作的效率。

（三）整合資源要素，形成協(xié)同互補(bǔ)的繼續(xù)教育體系

繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。地方院校作為繼續(xù)教育主要辦學(xué)力量，應(yīng)提高責(zé)任意識(shí)，通過(guò)整合全社會(huì)各類(lèi)要素資源協(xié)同發(fā)力，形成優(yōu)質(zhì)高效、特色明顯、資源共享、協(xié)同互補(bǔ)的繼續(xù)教育體系。

一是發(fā)揮地方院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造繼續(xù)教育品牌。地方院校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，依托全日制優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)和積累優(yōu)質(zhì)課程資源。在繼續(xù)教育推廣過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立品牌意識(shí)，優(yōu)化教育質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，形成自身品牌。

二是整合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源普惠共享。目前，教育領(lǐng)域陸續(xù)衍生出多個(gè)在線(xiàn)教育平臺(tái)和課程資源共享平臺(tái)，提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程資源。例如，慕課平臺(tái)、微課、云課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課以及B站等其他眾多互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容平臺(tái)。地方院?？衫米陨韺?zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在特定的繼續(xù)教育專(zhuān)題領(lǐng)域整合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的有效傳播和普惠共享。

三是地方院校應(yīng)發(fā)揮繼續(xù)教育辦學(xué)主體優(yōu)勢(shì)，充分與其他市場(chǎng)主體溝通協(xié)作，形成協(xié)同互補(bǔ)、可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體系。首先，與政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立長(zhǎng)期的常態(tài)化繼續(xù)教育培訓(xùn)合作機(jī)制，拓展教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，為政府、企業(yè)職員量身打造實(shí)用有效的培訓(xùn)計(jì)劃課程，服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；其次，摒棄傳統(tǒng)的獨(dú)立辦學(xué)思路，樹(shù)立合作意識(shí)，與其他繼續(xù)教育市場(chǎng)主體（包括行業(yè)協(xié)會(huì)、繼續(xù)教育基地、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）充分開(kāi)展合作，探索新的合作模式，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同互補(bǔ)、可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體系。