幼兒園區(qū)域活動(dòng)交流分享環(huán)節(jié)存在問(wèn)題與解決策略

葉小梅

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它能幫助幼兒建立自信和良好的自我觀念，幼兒在這個(gè)區(qū)域中比較自由，而且幼兒可以在寬松的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和想法選擇活動(dòng)內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣能讓他們積極地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，并在其中展開(kāi)探索與學(xué)習(xí)。但是目前來(lái)看，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)交流分享環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步做出改善與調(diào)整，以此提高實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果?；诖耍疚膶?duì)當(dāng)前幼兒園區(qū)域交流與分享環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題作出分析，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)；交流與分享環(huán)節(jié)；問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0090-03

Problems and solutions in the exchange and sharing links of kindergarten regional activities

YE Xiaomei? （Datong Center Kindergarten， Tong'an District， Xiamen City，China）

【Abstract】Kindergarten area activities are a place for children to learn freely and independently，it can help children build self-confidence and a good self-concept. Children are relatively free in this area， and children can choose activities content according to their interests and ideas in a relaxed environment ， so as to experience the joy of success， so that they can actively participate in regional activities， and explore and learn in it. However， at present， there are certain problems in the exchange and sharing of activities in the kindergarten area， and further improvement and adjustment are needed to improve the actual teaching effect. Based on this， this paper analyzes the problems existing in the current kindergarten regional communication and sharing， and proposes effective solutions.

【Keywords】Kindergarten regional activities; Communication and sharing links; Problems and countermeasures

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒興趣開(kāi)展的，可以讓他們自行的尋找材料和玩伴展開(kāi)活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容比較重視幼兒的個(gè)人體驗(yàn)，而且能滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒的個(gè)性化需求。其中，分享交流是當(dāng)前教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流和分享，其中融合較多的信息，通過(guò)分析和梳理，有效提高幼兒的認(rèn)知，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。分享交流的主要目的是讓幼兒分享活動(dòng)中的心得，從而提高活動(dòng)體驗(yàn)，提高他們的游戲水平，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的游戲體驗(yàn)。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)分享交流環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（1）交流內(nèi)容方面

目前交流存在兩種情況：第一種情況是設(shè)計(jì)多個(gè)游戲的內(nèi)容，教師在其中顧慮過(guò)多，導(dǎo)致沒(méi)有較好的方法展開(kāi)，其主要原因是因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)比較淺，一般往往重視幼兒的安全問(wèn)題和玩耍的內(nèi)容。教師所提出的問(wèn)題缺少新意和挑戰(zhàn)，最終沒(méi)有形成良好的效果。第二種情況是教師在與幼兒進(jìn)行交流分享時(shí)，交流只是表現(xiàn)的簡(jiǎn)單交流，并沒(méi)有展開(kāi)深入的交流與探討，從而使其內(nèi)容沒(méi)有做好梳理，沒(méi)有較好的對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)與提升，這樣的情況下使問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，最終沒(méi)有激發(fā)幼兒興趣。比如以下對(duì)話(huà)。

教師：小朋友們?cè)趨^(qū)域玩得開(kāi)心嘛？你們都玩了什么？

幼兒：我和其他同學(xué)一起在實(shí)踐區(qū)堆積木。

教師：你們積木搭建了什么呢？

幼兒：我們用積木搭建了一個(gè)屬于自己的城市。

教師：那你們真棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手操作，并通過(guò)合作創(chuàng)作了屬于你們的作品。

一般情況下，教師與幼兒的分享交流就是上述內(nèi)容，教師往往只會(huì)根據(jù)幼兒提供的信息關(guān)注幼兒的行為，通過(guò)簡(jiǎn)單的交流進(jìn)行分析，這也沒(méi)有達(dá)到深度交流，只是潛在的交流，從而使交流沒(méi)有深入，達(dá)到交流的目的。

（2）交流缺少針對(duì)性

教師在交流環(huán)節(jié)的提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性，而且在引導(dǎo)方面的運(yùn)用相對(duì)不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在游戲的過(guò)程中幼兒能否正確與其他幼兒交流是當(dāng)前的重要問(wèn)題，同時(shí)也是教師在開(kāi)展交流中的主要內(nèi)容。一般情況下，目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)是當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)交流的重點(diǎn)，不過(guò)目前來(lái)看，大部分教師的交流都比較偏離，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求，從而使教學(xué)效果十分不理想，教師在交流與分享中缺少針對(duì)性，最終沒(méi)有較好的積累經(jīng)驗(yàn)。交流與分享的針對(duì)性能幫助幼兒更好地樹(shù)立和提升自身經(jīng)驗(yàn)，將良好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，有利于教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，有利于他們及時(shí)地做好調(diào)整，從而找到一個(gè)明確的目標(biāo)，讓幼兒明確“交流什么”“分享什么”，因?yàn)闀r(shí)間方面的限制，經(jīng)驗(yàn)交流與分享的內(nèi)容不多，需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。教師在觀察幼兒時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地掌握一些有效信息和活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的安全問(wèn)題，從而確保相關(guān)工作的有效展開(kāi)，這樣可以提高幼兒的創(chuàng)造性，以此提高他們的自信心，加強(qiáng)他們的合作交流與學(xué)習(xí)方式，以此提高知識(shí)的教學(xué)效果，教師在根據(jù)實(shí)際情況做好分析與分享，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（3）自制教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的興趣比較低

當(dāng)前一些幼兒園由于教育經(jīng)費(fèi)以及其他方面的原因影響，使教師需要浪費(fèi)自身較多的時(shí)間設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)工具，但是由于他們自身經(jīng)驗(yàn)比較，時(shí)間安排比較緊張，從而使一些內(nèi)容比較粗糙，不便于其安裝與操作，而且很容易碎化，這樣會(huì)讓失去興趣，自然也會(huì)減少彼此之間的交流。

2.區(qū)域活動(dòng)分享交流的作用

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)有人與承認(rèn)展開(kāi)交流，讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，同時(shí)還要確保幼兒能得到積極的回應(yīng)。分享交流作為當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)中重要的組成部分其有著一定的地位，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)交流空間，并創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍，以此促使他們不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的分享交流具有以下幾點(diǎn)作用：其一，通過(guò)分享交流，激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域的興趣，從目前宏觀的角度來(lái)看，很多幼兒都存在一定的偏差，幼兒在長(zhǎng)期角落的活動(dòng)中不愿參與其中，而通過(guò)交流與分享可以帶動(dòng)他們的興趣，讓他們?nèi)谌爰w中。其二，通過(guò)交流分享，解決區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則中根據(jù)區(qū)角和操作材料不同具體可以分為不同的類(lèi)型：第一，進(jìn)攻規(guī)則，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和面積確定區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)，再根據(jù)實(shí)質(zhì)情況設(shè)定不同的要求，可以根據(jù)區(qū)域卡和角色限定區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)，當(dāng)人數(shù)達(dá)到上限時(shí)，需要其他孩子出來(lái)，才能再進(jìn)去，這樣能避免人員過(guò)多產(chǎn)生安全問(wèn)題。第二，材料投放原則，根據(jù)材料的自身性質(zhì)以及數(shù)量和空間大小，對(duì)固定材料的擺放位置進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的良好的習(xí)慣。第三，交流合作原則，小組成員如何搭配成員之間的搭配，同時(shí)還要選擇指定的內(nèi)容，選擇合適的玩法進(jìn)行材料交換，以此實(shí)現(xiàn)有效教導(dǎo)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。第四，活動(dòng)過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)正確使用相關(guān)工具，而且還要愛(ài)惜材料，確保根據(jù)規(guī)矩展開(kāi)互動(dòng)。其三，在交流中發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在分享的過(guò)程中幼兒會(huì)充分地展現(xiàn)自我，而且還會(huì)將自己的操作過(guò)程進(jìn)行分享，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)他們會(huì)進(jìn)行再度思考，從而激發(fā)他們的探索欲望。例如，在“水的測(cè)試”中，教師可以將白糖和一次性水杯放置材料區(qū)，讓幼兒通過(guò)方法測(cè)試，如何可以讓水快速溶解物質(zhì)，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)利用攪拌可以讓水中的白糖快速溶解。

3.區(qū)域活動(dòng)中分享交流環(huán)節(jié)開(kāi)展的有效策略

（1）內(nèi)容要有針對(duì)性

區(qū)域分享與交流的內(nèi)容應(yīng)該合理選擇，教師應(yīng)該事先設(shè)定相應(yīng)的內(nèi)容，并采取有效的方法做好分類(lèi)，從而確保內(nèi)容與環(huán)節(jié)能互相呼應(yīng)。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的自身想法，同時(shí)還要重視幼兒的感受與想法。幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是幫助孩子解決問(wèn)題，并讓他們感受到豐富的游戲內(nèi)容，推動(dòng)內(nèi)容有效展開(kāi)。區(qū)域活動(dòng)中交流分享是讓幼兒敢于嘗試。例如，教師可提問(wèn)“今天，你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”這樣的問(wèn)題相對(duì)比較開(kāi)放，而幼兒的答案比較散亂，而如果教師利用這樣的方式進(jìn)行提問(wèn)“你們有發(fā)現(xiàn)尋找貼片的秘籍么”，幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)“利用磁鐵可以更好地找到鐵類(lèi)的物質(zhì)”從而幫助幼兒加深對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，同時(shí)還能幫助他們理解自己的想法，并分享一些經(jīng)驗(yàn)。

（2）靈活運(yùn)用分享交流形式

針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)該尋找有效的解決方案，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用分享交流的形式。例如，在幼兒玩多米諾骨牌的過(guò)程中，由于失誤沒(méi)有將第一張和第二張擺放好，這樣第一個(gè)牌倒下的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)傳送到第二張，導(dǎo)致游戲失敗，經(jīng)過(guò)幾次的調(diào)整后，他們?nèi)詻](méi)有成功。在這個(gè)過(guò)程中教師可以讓幼兒進(jìn)行一些游戲經(jīng)驗(yàn)交談，并讓他們共同展開(kāi)討論，隨后他們利用調(diào)整傾斜角度和加大作用體的力度，順利完成游戲。在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該善于讓幼兒展開(kāi)探討，從而調(diào)動(dòng)他們的熱情，讓他們更好地融入活動(dòng)中。

（3）根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展正確的交流形式

在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中幼兒是主體，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該重視對(duì)他們的指引。在具體的活動(dòng)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的種種表現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注他們的內(nèi)心變化，重視環(huán)境材料與幼兒之間的互動(dòng)。在具體開(kāi)展的過(guò)程中善于分享與交流，從而根據(jù)幼兒的年齡做好引導(dǎo)。以此促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。教師應(yīng)該明確當(dāng)前幼兒是在學(xué)習(xí)的主體，但應(yīng)該明確幼兒的自主性和教師的引導(dǎo)不屬于矛盾的，他們彼此之間屬于相輔相成的關(guān)系。在具體的分享交流中，應(yīng)該做好相應(yīng)的改善，同時(shí)還要關(guān)注當(dāng)前幼兒的各項(xiàng)需求，教師只有重視幼兒的興趣，才能更好地與幼兒進(jìn)行交流，教師應(yīng)該重視幼兒的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，讓幼兒感受到具體和真實(shí)的情感，以此調(diào)動(dòng)幼兒的熱情。

（4）提高教師的綜合能力

區(qū)域活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)是自主進(jìn)行選擇，自主地?cái)[弄與操作，所以反映出的經(jīng)驗(yàn)往往都是不同的，而且還具有一定的差異性，如何有效利用幼兒的差異化信息，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中分享與交流的重要環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。目前教師在分享與交流的環(huán)節(jié)上需要重視以下幾點(diǎn)：第一，教師從思想上高度重視活動(dòng)中的分享環(huán)節(jié)，還有一些教師雖然組織了分享交流活動(dòng)，但缺少相應(yīng)的組織經(jīng)驗(yàn)與能力，在幼兒的交流上只存在表面，教師應(yīng)該重視其核心內(nèi)容，從而做好相應(yīng)的引導(dǎo)，提高區(qū)域活動(dòng)的整體質(zhì)量。第二，提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，區(qū)域活動(dòng)中的幼兒普遍都缺少經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)體性和差異性表現(xiàn)得比較明顯。因此，交流分享組織是對(duì)當(dāng)前教師比較大的考驗(yàn)，教師需要善于捕捉問(wèn)題，并及時(shí)做好相應(yīng)的處理工作，將分享交流有效展開(kāi)。

（5）景象再現(xiàn)法提升區(qū)域活動(dòng)分享效果

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，景象再現(xiàn)法的應(yīng)用主要是基于區(qū)域活動(dòng)中的才做材料來(lái)引導(dǎo)幼兒重現(xiàn)演繹活動(dòng)的過(guò)程，讓幼兒更加直觀地將自己在游戲中的感悟分享給別人，讓區(qū)域活動(dòng)的交流分享更加具體和形象。比如在區(qū)域活動(dòng)的交流分享活動(dòng)中，活動(dòng)區(qū)域的幼兒可以一手拿著毛線(xiàn)，一手拿著瓶子，將毛線(xiàn)在瓶子上邊繞，邊做邊說(shuō)“要先將瓶子放在平整的桌子上，然后讓瓶子慢慢地翻滾，這樣毛線(xiàn)就能緊緊地纏繞在瓶子身上，不會(huì)掉下來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)幼兒的區(qū)域活動(dòng)演示分享，可以讓其他幼兒學(xué)會(huì)用毛線(xiàn)裝飾瓶子的方法。然后在后續(xù)的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒就可以用毛線(xiàn)裝飾瓶子，并且不會(huì)讓毛線(xiàn)掉下來(lái)。

（6）效果展現(xiàn)法提升區(qū)域活動(dòng)分享效果

對(duì)效果展現(xiàn)法來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲構(gòu)思或者制作上有了不同的想法，這時(shí)教師就可以在講評(píng)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，提高溝通和共享的效果。效果展現(xiàn)法的運(yùn)用首先要幼兒介紹自己不同的想法，然后展示自己創(chuàng)新的作品，分享新玩法的過(guò)程。比如，在區(qū)域活動(dòng)的溝通共享時(shí)，教師可以將區(qū)域活動(dòng)中幼兒做的不同的彩繪石頭呈現(xiàn)出來(lái)，并且讓作品各自的主人介紹這個(gè)石頭是如何裝點(diǎn)出來(lái)的，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)石頭的形狀像小雞，然后我就用黃色的燃料將它涂成了小雞的樣子，然后用彩色的紙張為大公雞剪出了小腳和尾巴?！蓖ㄟ^(guò)這種溝通共享的方式，能讓其他幼兒了解可以依據(jù)形狀來(lái)進(jìn)行石頭裝飾。又如，在一次區(qū)域活動(dòng)的分享時(shí)，筆者將幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制作的飛機(jī)展示出來(lái)，并且讓他們分享自己對(duì)飛機(jī)的看法。“我最喜歡這架飛機(jī)，因?yàn)樗信趶棧雌饋?lái)很酷?！薄拔蚁矚g那一架，因?yàn)樗某岚蚴欠凵??！蓖ㄟ^(guò)幼兒的交流分享，進(jìn)一步提高了區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了重要作用。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)分享中采用效果展現(xiàn)法，也能起到良好的交流與分享作用，能讓幼兒更好地看到幼兒區(qū)域活動(dòng)中的作品，同時(shí)也能直觀的學(xué)習(xí)制作方法和心得，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該重視交流分享環(huán)節(jié)的運(yùn)用，同時(shí)還要針對(duì)當(dāng)前交流與分享環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題制定對(duì)應(yīng)的策略，以此提高幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握更多的知識(shí)，提高他們的活動(dòng)體驗(yàn)。

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