游本華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理課堂教學(xué)也逐步展開了相應(yīng)的教學(xué)理念和方法方面的改革，諸多教學(xué)環(huán)節(jié)和渠道都隨著網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的“加持”而實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的革新，對(duì)學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。本文主要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂的多元教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中物理；課堂教學(xué)；策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0112-04

Analysis of multiple strategies in senior high school physics classroom teaching under the Internet background

YOU Benhua? （Songxi No.1 Middle School， Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous development of the Internet and information technology， the corresponding teaching concepts and methods have been gradually reformed in senior high school physics classroom teaching，many teaching links and channels have achieved qualitative innovation with the "blessing" of network resources and multimedia technology， which has greatly promoted the improvement of students' comprehensive physical learning literacy. This paper mainly analyzes the multiple teaching strategies of senior high school physics classroom under the Internet background.

【Keywords】Internet; Senior high school physics; Classroom teaching; Strategy analysis

對(duì)高中生而言，物理是一門難度相對(duì)較大的課程，具有知識(shí)容量大、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系形式豐富以及考查維度高等顯著特征，同時(shí)還存在著相對(duì)更多的抽象性內(nèi)容，這無疑都會(huì)給高中生的物理學(xué)習(xí)帶來更多、更大的挑戰(zhàn)。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加靈活、多樣且具有能動(dòng)效力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種教學(xué)模式在知識(shí)信息的具體化呈現(xiàn)以及對(duì)課程內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)。由此不難看出，若要真正引導(dǎo)學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，廣大高中物理教師就必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)投入更多的研究和應(yīng)用資源，以期使學(xué)生能夠獲得更具自身適配性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是靈感之源、能量之本，只有在濃厚興趣的“加持”下，學(xué)生才能取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果，這是放諸四海而皆準(zhǔn)的至理。高中物理教師要時(shí)刻銘記這一點(diǎn)，首先要使互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和具備多元信息呈現(xiàn)效果的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的高維表現(xiàn)，在其中加入更多的關(guān)聯(lián)性成分，從而幫助學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

（1）利用多媒體視頻資源展現(xiàn)物理的生活存在感

高中生雖然還沒有真正意義上進(jìn)入社會(huì)生活，但這并不意味著他們就沒有精彩的生活“圈子”，且這個(gè)“圈子”中的諸多人、事、物無一不對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。很多高中生之所以對(duì)物理學(xué)習(xí)興味索然，很大程度上是因?yàn)橛X得這是一門與生活“無關(guān)”的“應(yīng)試課程”。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)知，高中物理教師理應(yīng)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些反映學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景的視頻內(nèi)容，并將課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在這些場(chǎng)景中，使學(xué)生充分感受到物理的無處不在以及其對(duì)改善生活所能發(fā)揮的巨大作用，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀積極性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)視頻中添加如下場(chǎng)景：下雪天路面濕滑，貨車司機(jī)為了安全而在貨車輪胎上纏上幾根粗鐵鏈；外面剛剛下過雨，父親出門前從家里找了些粗棉線，將它們纏在自己的鞋上；自己打算用平日里積攢的零花錢為奶奶買一雙老人鞋，發(fā)現(xiàn)幾乎所有款式的老人鞋底部都有著凹凸不平的花紋……通過這些場(chǎng)景，教師便可引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到人們利用不同條件改變摩擦力的現(xiàn)象在生活中處處都有，進(jìn)而從這些現(xiàn)象中總結(jié)出影響摩擦力大小的一些主要因素，使學(xué)生對(duì)“摩擦力”的含義和作用原理產(chǎn)生較強(qiáng)的求知心理。

（2）利用交互式設(shè)備和資源加入互動(dòng)性元素

高中生仍然受“青春期”的影響，普遍具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和行為訴求，對(duì)傳統(tǒng)的“聽講”式課堂逐漸感到厭倦、抵觸，希望能夠獲得更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。高中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的這一訴求，利用多媒體設(shè)備以及交互式軟件和外接設(shè)備等在課程教學(xué)過程中添加一些互動(dòng)性的成分，讓學(xué)生能夠以更為主動(dòng)的姿態(tài)參與教學(xué)過程，獲得良好體驗(yàn)；與此同時(shí)，這種頗具直接參與性的教學(xué)模式還能使學(xué)生在更強(qiáng)參與感的“加持”下對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用產(chǎn)生更為深刻的主觀記憶，這也在客觀上促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的鞏固、優(yōu)化和擴(kuò)大。

例如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)素材制作一些視頻并借助外觸設(shè)備端口在其中插入一些物體運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，如凱莉騎摩托車從家趕到單位上班；雪茹在練習(xí)跳舞時(shí)繞著舞蹈室走動(dòng)了一圈；張聰拿著熒光棒在空中劃出了一個(gè)圓；等等。而后在每個(gè)場(chǎng)景播放結(jié)束后彈出一個(gè)選項(xiàng)框，讓學(xué)生分別從“位移”和“移動(dòng)”中選擇一個(gè)正確的答案，并會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的不同而觸發(fā)不同的劇情。通過這個(gè)辦法來加深學(xué)生對(duì)“移動(dòng)”和“位移”兩個(gè)概念區(qū)別的印象。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知

高中生還處于身心發(fā)育的階段，對(duì)外界信息的認(rèn)知和理解還要在一定程度上依賴于感性渠道，尚且無法對(duì)抽象性過強(qiáng)的概念進(jìn)行真正意義上的消化。高中物理教師要充分尊重這一事實(shí)，在幫助學(xué)生理解一些比較抽象的物理知識(shí)概念時(shí)，應(yīng)借助多媒體視頻教學(xué)所具有的直觀化、形象化和動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)條件，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的阻力，以此來起到強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的作用。在具體執(zhí)行過程中，高中物理教師可以從以下兩個(gè)角度入手。

第一，利用多媒體視頻中的圖片、音頻、動(dòng)態(tài)影像乃至仿實(shí)景等更有感官作用效力的形式來呈現(xiàn)具體的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過物化的方式來理解知識(shí)概念；同時(shí)教師可以在這個(gè)過程中加入一些學(xué)生喜聞樂見的元素，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程更富有良好的參與感和體驗(yàn)感。

第二，借助多媒體視頻中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，在視頻中加入思維導(dǎo)圖內(nèi)容，將課程的知識(shí)信息以圖標(biāo)和網(wǎng)格的形式展現(xiàn)出來，并著重體現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和影響模式，同時(shí)還可借助一些經(jīng)典的例題作為“引子”將各個(gè)導(dǎo)圖模塊有機(jī)聯(lián)系起來，以此來構(gòu)建出一張清晰的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠以宏觀的視角看待課程信息。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“力與平衡”這一單元的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先將“力”的概念具象化為一個(gè)擬人化的形象使之出在熒幕上，借助這一角色所進(jìn)行的各種故事情節(jié)來具體地闡述“力的合成”“力的分解”“力的平衡”和“力的運(yùn)動(dòng)”等各主要章節(jié)的主要概念含義和基本內(nèi)容，并可在視頻的末尾用思維導(dǎo)圖將這些模塊中對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)羅列出來供學(xué)生做回顧總結(jié)。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

作為一門自然類學(xué)科，高中物理課程必然包含大量的實(shí)驗(yàn)類教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)自然也就成為高中物理教師的重要任務(wù)之一。依托于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)而開展的多維教學(xué)雖然仍是以視聽方式來開展信息教學(xué)的一種授課模式，但是由于其在信息展現(xiàn)和處理方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之可以為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來更多的思路和方法，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升帶來不小的幫助。

（1）通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)知

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生對(duì)一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和具體細(xì)節(jié)形成正確而清晰的認(rèn)知。在過去的傳統(tǒng)模式下，高中物理教師只能通過示范操作的方式來達(dá)成上述目標(biāo)；然而由于學(xué)生所處的位置、方向和距離的不同，其所觀察到的示范內(nèi)容必然也會(huì)有所差別，而如果讓教師在不同位置做輪回示范，又無疑會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力。為解決這個(gè)問題，高中物理教師不妨通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集素材并制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，利用這些資源來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)物操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，憑借多媒體視頻的各類播放操作來突出關(guān)鍵內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)同效重播，以此來讓學(xué)生真正將實(shí)驗(yàn)的操作步驟和細(xì)節(jié)記清、記牢、記全。

例如，對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這一部分的有關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以從網(wǎng)上下載或直接錄制本實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作流程并用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，在涉及運(yùn)動(dòng)體運(yùn)動(dòng)速度加速表現(xiàn)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的鏡頭，可通過暫停、慢放、倒放、截圖以及畫面放大等處理來做具體的展示，或者采用“幀速播放”的形式對(duì)這一過程的細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的細(xì)化拆解，同時(shí)還可將視頻重復(fù)播放，讓學(xué)生切實(shí)掌握關(guān)鍵的操作要領(lǐng)。

（2）通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開展特殊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)展示

高中物理的研究對(duì)象是所有的客觀物質(zhì)，這也就意味著所有物質(zhì)之間的作用關(guān)系都可以成為實(shí)驗(yàn)的主題。然而不得不承認(rèn)的是，有一些實(shí)驗(yàn)由于所需條件較高或過于繁雜，絕大多數(shù)的學(xué)校并不具備開展這類實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；或者由于實(shí)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生一定的危害而不便于在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行。那么對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的展示，高中物理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)視頻來完成，通過動(dòng)態(tài)影像甚至逼真的仿實(shí)景來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如此一來，學(xué)生既可以通過實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)有關(guān)知識(shí)形成更深刻的了解，又避免了一系列不利因素可能造成的負(fù)面影響。

例如，在進(jìn)行“相對(duì)論與天體物理”這一單元的拓展實(shí)驗(yàn)展示時(shí)，由于“天體物理”方面的實(shí)驗(yàn)無法在常規(guī)環(huán)境下得以真正操作，那么教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)視頻中添加一段微觀影像，借助視頻播放軟件乃至VR設(shè)備來將“天體運(yùn)動(dòng)”和“天體質(zhì)量塌縮”這兩種天體物理概念的過程模式以虛擬影像的形式為學(xué)生直觀地表現(xiàn)出來，并通過操作影像中的一些項(xiàng)目來改變實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)而催生不同的實(shí)驗(yàn)效果。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)平臺(tái)

物理是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂所能提供的只是最為基本的知識(shí)和技能教學(xué)，若要真正將這門學(xué)問學(xué)精、學(xué)透，學(xué)生必須要在課下進(jìn)行有質(zhì)量的多元學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源在信息存儲(chǔ)、共享等方面的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容或有關(guān)補(bǔ)充材料長效保存，使之成為學(xué)生進(jìn)行多平臺(tái)物理學(xué)習(xí)的參考和憑賴，以此來進(jìn)一步優(yōu)化物理教學(xué)的效果。

（1）以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)完善學(xué)生的課下自學(xué)條件

很多高中生都有這樣的苦惱：有些問題在課堂上沒有學(xué)明白，不好意思詢問老師，在課下稀里糊涂地“自學(xué)”，最后影響了最終的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，高中物理教師要在完成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之后，及時(shí)地將課堂中所用到的互聯(lián)網(wǎng)資源整理成一份詳盡的自學(xué)資料，并連同其他補(bǔ)充內(nèi)容一并打包上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，方便學(xué)生在課下隨時(shí)下載、觀看。這樣一來，只需要一臺(tái)電腦或一部手機(jī)以及一個(gè)基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生就可以輕松實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理知識(shí)自學(xué)，使他們的整體學(xué)習(xí)得到更大的保障。

例如，教師可以將本堂課的互聯(lián)網(wǎng)視頻和相關(guān)的電子教案、例題及例題答案、課件等壓縮成以課時(shí)名稱命名的壓縮包，將之上傳至本班微信群文件或班級(jí)“云”空間中；如果學(xué)生在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況普遍欠佳，那么教師還可通過輸入設(shè)備為互聯(lián)網(wǎng)視頻錄入一段解說，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)幫助家長開展高質(zhì)量的居家輔導(dǎo)

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，高中物理的綜合難度在同學(xué)段課程體系中是比較突出的，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生家長在子女的物理居家輔導(dǎo)方面表現(xiàn)得“有心無力”，無法為孩子提供真正有質(zhì)量的幫助。對(duì)于這個(gè)問題，高中物理教師不妨在一定階段的物理教學(xué)結(jié)束之后，單獨(dú)錄制一節(jié)面向?qū)W生家長的“輔導(dǎo)指導(dǎo)課”，結(jié)合本階段的課程內(nèi)容來為家長提供基本的概念解釋、例題解答以及講解要領(lǐng)方面的演示，讓家長能夠從中了解到孩子的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容并掌握正確的輔導(dǎo)方法，從而開展更有效的居家輔導(dǎo)。

例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)視頻中圍繞單元中的幾大關(guān)鍵概念做通俗化的闡述，而后結(jié)合若干道例題來將這些概念的應(yīng)用方向和考查路徑做具體的展示，同時(shí)就不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)提出相對(duì)的應(yīng)對(duì)策略，而后將這些內(nèi)容制作成共享文件上傳到家校微信群文件中，讓家長隨時(shí)隨地下載、觀看、學(xué)習(xí)。此外，教師還可建議家長和子女一起利用閑暇時(shí)間回看之前上傳的教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)資源，和孩子一起學(xué)習(xí)物理。

5.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

（1）利用信息化手段完善對(duì)學(xué)生物理學(xué)情的掌握

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化改造。正如筆者前文所言，導(dǎo)致高中生成為物理學(xué)困生的原因是不盡相同的，那么高中物理教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)切忌采用“一刀切”的原則追求過度的統(tǒng)一性，而應(yīng)在轉(zhuǎn)化教學(xué)的內(nèi)容、方式、難度和標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)出一定的針對(duì)性與差異性，這樣才能使每個(gè)學(xué)困生的成績得到實(shí)質(zhì)性的提高。在過去的傳統(tǒng)模式下，高中物理教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握常常要耗費(fèi)大量的精力：不僅要在每次考試之后逐個(gè)調(diào)閱、分析學(xué)生的試卷，還要花費(fèi)很多時(shí)間記錄學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，而在參考這些資料時(shí)還需要一頁一頁地翻看，著實(shí)給教師增添了不少的工作負(fù)擔(dān)。

為了改善這一狀況，高中物理教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)軟件，將學(xué)生的學(xué)情信息進(jìn)行云存檔；隨后，教師可以利用大數(shù)據(jù)軟件，以每個(gè)學(xué)生的姓名為基準(zhǔn)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體成績構(gòu)成比例參數(shù)的一鍵生成，還可將相關(guān)數(shù)據(jù)制作成電子折線統(tǒng)計(jì)圖，用來進(jìn)一步反映學(xué)生的成績和具體板塊知識(shí)提升的走向；對(duì)后續(xù)的考試或訓(xùn)練成績，教師可以直接添加進(jìn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，并可將上述資料上傳至家校交流群或班級(jí)云文檔中，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的家校聯(lián)動(dòng)。在進(jìn)行這一項(xiàng)工作時(shí)，高中物理教師還要格外注意對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)的及時(shí)備份，同時(shí)也不要完全忽略對(duì)紙質(zhì)檔案的必要留存，以確保有關(guān)資料的長期保存。

（2）利用信息化手段降低學(xué)生知識(shí)認(rèn)知難度

針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)困生聽懂知識(shí)、學(xué)會(huì)技能，這就必須要求教師能夠采取適當(dāng)手段降低知識(shí)的認(rèn)知難度。高中生盡管已經(jīng)基本具備了成熟的思維模式和認(rèn)知能力，但是由于高中物理的知識(shí)的確存在一定的抽象性和深?yuàn)W性，再加上物理學(xué)困生的個(gè)性條件對(duì)物理知識(shí)的傳統(tǒng)理解確實(shí)難以發(fā)揮出足夠的作用，因此教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對(duì)信息化課堂教學(xué)投以足夠的重視和研究。信息化課堂教學(xué)主要依托多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源開展，在知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面具有更強(qiáng)的同步操作性和模塊轉(zhuǎn)移性特征，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出更有層次和結(jié)構(gòu)感的知識(shí)思維導(dǎo)圖，這無疑更加符合高中生的認(rèn)知發(fā)展需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)的智力資源消耗并縮短課程內(nèi)容從課本到學(xué)生主觀思維間的路徑，從而有效降低學(xué)生——尤其是學(xué)困生的知識(shí)認(rèn)知難度。

除了以上幾方面的關(guān)鍵措施之外，高中物理教師還可鼓勵(lì)一些成績相對(duì)較好且具備一定條件的學(xué)生自行制作一些物理互聯(lián)網(wǎng)視頻，或者讓這些學(xué)生參與到自己的互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備工作當(dāng)中，一方面讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的特色，另一方面也可使學(xué)生在這個(gè)過程中完成對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能的深度理解和二次吸收，進(jìn)而為課程教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

6.結(jié)語

科技的發(fā)展是教育進(jìn)步的產(chǎn)物，而教育的進(jìn)步理應(yīng)也必須得到來自科技的反哺，這樣才能實(shí)現(xiàn)人類文明的循環(huán)進(jìn)步。高中物理教師要從根本上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的研究、應(yīng)用和優(yōu)化力度，圍繞激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)平臺(tái)等策略充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用和獨(dú)特功效，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的幫助下能夠以更輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)物理，幫助他們真正學(xué)會(huì)物理、用好物理、愛上物理，并為學(xué)生日后進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)和物理課程核心素養(yǎng)的穩(wěn)步成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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