“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

董占德

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，教師要改變以往墨守成規(guī)、理論灌輸?shù)哪Ｊ?，要以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，對(duì)物理課堂教育模式、教育理念進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，利用信息技術(shù)強(qiáng)化物理知識(shí)和實(shí)際生活元素之間的關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，以此來實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的改革與優(yōu)化，進(jìn)而有效培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中物理；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0242-04

The cultivation of students' core competencies in physics under the background

of "Internet +"

DONG Zhande? （The No.2 Middle School of Yumen Oilfield， Jiuquan City， Gansu Province，China）

【Abstract】In junior high school physics classroom teaching， teachers should change the previous model of sticking to the rules and instilling theories， and should take the cultivation of students' core literacy as a guide， innovate and optimize the physics classroom education model and educational concept， and use information technology to strengthen the relationship between physics knowledge and the elements of real life， gives students the opportunity to operate， independently explore， and practice innovation， so as to realize the reform and optimization of the physics discipline， and then effectively cultivate the students' core literacy of the physics discipline.

【Keywords】Internet+; Junior high school physics; Core literacy

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，在初中物理課堂教育活動(dòng)中，教師不再把傳授物理知識(shí)、學(xué)科技能作為唯一的教育目標(biāo)，教師要把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等三維目標(biāo)融合在一起，在物理課堂中體現(xiàn)出學(xué)科育人的德育價(jià)值。教師在引領(lǐng)學(xué)生探析、剖析物理知識(shí)的同時(shí)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極的價(jià)值觀念，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在物理學(xué)科教育中，教師要明確學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，以此來實(shí)施物理課堂教育活動(dòng)與教育方案，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中收獲學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)科能力、鍛煉學(xué)科思維，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，師生之間共同打造高效的物理課堂，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

1.初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前人們處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在初中物理課堂教育工作中，教師也要跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展步伐，展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的物理課堂活動(dòng)中，依然存在一些教學(xué)問題，不利于促使學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)。首先，教師還是習(xí)慣用理論灌輸、習(xí)題練習(xí)的方式來講解物理知識(shí)，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、自主創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通常是結(jié)合教材內(nèi)容來解答習(xí)題，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善。其次，很多教師知道在物理課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，但是在具體運(yùn)用期間，存在形式化問題，依舊把教材內(nèi)容搬運(yùn)到多媒體課件中，這樣不僅無法展示多媒體課件的教育優(yōu)勢(shì)，還會(huì)浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間，物理課堂教育活動(dòng)質(zhì)量有待提升。最后，在初中物理課堂教育活動(dòng)中，依然是教師主導(dǎo)的教育形式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，無法培育學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（1）物理觀念

在初中物理課堂教育工作中，教師要圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)來落實(shí)教育活動(dòng)，其中培育學(xué)生良好物理觀念是核心教學(xué)任務(wù)，教師要對(duì)物理觀念有全面、深刻的認(rèn)知，才能真正讓物理觀念滲透在物理課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在理解、剖析、分析物理知識(shí)期間，獲得能力、素養(yǎng)方面的提升。要想培育學(xué)生物理觀念，一定要讓學(xué)生擁有自主探究、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸掌握物理知識(shí)的形成規(guī)律與過程，感知物質(zhì)之間存在的相互作用，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、優(yōu)化，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。在如今互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師更應(yīng)選擇多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多教師會(huì)使用物理概念、物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而形成物理觀念。這種教學(xué)方法在一定程度能通過基礎(chǔ)的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而在興趣培養(yǎng)的過程中形成物理觀念，但是這種教學(xué)方法還存在著一些弊端，比如，在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)一些物理概念的理解會(huì)存在偏差，在學(xué)習(xí)的過程中可能由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的不正確導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)存在問題，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生物理觀念的形成，學(xué)生在理解、剖析和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中出現(xiàn)很大的問題。那么，通過互聯(lián)網(wǎng)的物理教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)這一種教學(xué)上的缺陷，使用過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的教師都有過類似的體會(huì)，那就是在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，就是能利用更加形象化的、淺顯易懂的表現(xiàn)形式來教學(xué)物理知識(shí)，讓很多晦澀難懂的物理概念、物理原理能快速地被學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的幫助下能更快地形成對(duì)物理知識(shí)理解、分析的能力，并且在物理素質(zhì)發(fā)展方面也會(huì)有很大的提升，所以在物理觀念培養(yǎng)的過程中互聯(lián)網(wǎng)能極大提升課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）物理思維

在初中物理教育工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維，不同類型事物中的對(duì)應(yīng)關(guān)系、本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律都是存在差異的，再加上學(xué)生自身的知識(shí)認(rèn)知能力有待提升，每一個(gè)學(xué)生之間的理解能力、思維能力存在差異，教師一定要以實(shí)際案例、事物作為開展物理教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，這樣學(xué)生更容易理解與接受，讓抽象的物理模型知識(shí)更為形象化、具體化、生動(dòng)化，掌握物理知識(shí)的形成過程、形成規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行概括與歸納，引導(dǎo)學(xué)生展開抽象探析，通過知識(shí)推理、分析、論證，能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，著重鍛煉學(xué)生的學(xué)科批判思維、知識(shí)創(chuàng)造思維，促使學(xué)生能力、思維方面的成長(zhǎng)與提升。物理思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說是非常重要的，那么在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上開展物理思維的培養(yǎng)能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師對(duì)物理思維的培養(yǎng)并沒有非常明確的教學(xué)模式，只是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并且利用物理知識(shí)解決相應(yīng)的物理問題，認(rèn)為這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。從教學(xué)效果來看，這樣的培養(yǎng)方法只能讓學(xué)生單方面地掌握物理知識(shí)，并使用物理知識(shí)解決相應(yīng)的物理問題，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中并沒有從問題的提出、問題的假設(shè)、問題的探究、問題的驗(yàn)證、問題的反思等多個(gè)方面體驗(yàn)物理探究的過程，所以很多學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中并不會(huì)形成很好的物理思維。而教師這樣教學(xué)的原因主要是課堂上的教學(xué)時(shí)間是非常緊張的，教師只能在教學(xué)的過程中以課堂內(nèi)容教學(xué)為主。那么在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上開展物理教學(xué)就能在很大程度上來解決學(xué)生物理思維受限的問題，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)候可以將課堂教學(xué)分為兩部分，一部分是學(xué)生在課下依托互聯(lián)網(wǎng)云課堂開展基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過在線考試的形式讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這能在很大程度上節(jié)省出課堂教學(xué)的時(shí)間。另一部分是在課堂上開展物理知識(shí)的深度教學(xué)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)云課堂已經(jīng)掌握了教學(xué)中的一部分基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以依托這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主要問題進(jìn)行深度探究，讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的整個(gè)過程，這樣能幫助學(xué)生在知識(shí)推理、分析和論證的時(shí)候形成良好的物理思維，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的。

（3）實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門把實(shí)驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)的課程，很多物理知識(shí)都需要在實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)操作中形成，由此，在初中物理課堂教育工作中，教師要改變以往示范式、講解式的授課形式，是要通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的形成過程、形成規(guī)律，學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)期間，從中來獲取知識(shí)、處理信息，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出集中解釋，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容，積極展開反思和評(píng)估，展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)、作用，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的深度融合，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量、效率。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的過程中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中學(xué)生無法親手操作物理實(shí)驗(yàn)器材，直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的缺陷。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，選擇要參與物理實(shí)驗(yàn)的器材，然后通過鼠標(biāo)的拖動(dòng)和鍵盤的控制能向控制真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)器材一樣完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生雖然沒有親自操作真實(shí)的物理器材，但是通過這種模擬也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的過程，這不僅能大大破除了學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的條件限制，還能讓學(xué)生在出現(xiàn)物理問題的時(shí)候隨時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

（4）責(zé)任態(tài)度

通過分析物理課程改革可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的物理學(xué)科教育工作中，教師要把培育學(xué)生情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀、責(zé)任態(tài)度作為核心教學(xué)任務(wù)，在傳遞物理教材知識(shí)的期間，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀，感知到探索、運(yùn)用、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，端正學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)態(tài)度，從中積累更多的生活常識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在初中物理課堂活動(dòng)中，教師要注重培育學(xué)生積極責(zé)任態(tài)度，在探究物理知識(shí)期間，尊重真實(shí)的物理學(xué)科結(jié)論，讓學(xué)生擁有尊重科學(xué)、探究科學(xué)的觀念，在收獲知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的責(zé)任感、榮譽(yù)感，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理課堂中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（1）激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，在初中物理課堂活動(dòng)中，教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，一定要注重激發(fā)學(xué)生探究物理、剖析物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性?；谖锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理知識(shí)探究的主觀能動(dòng)性，不再把物理教材作為唯一的教學(xué)工具，而是要強(qiáng)化師生交流、方案設(shè)計(jì)，把物理知識(shí)用趣味性的教育活動(dòng)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能更專注、用心、認(rèn)真探索物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素質(zhì)。比如，在探究“浮力”物理知識(shí)期間，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師要設(shè)計(jì)“物體的浮和沉”探究活動(dòng)，并且用多媒體技術(shù)提前播放液體密度和物體承受浮力之間的關(guān)系，之后讓學(xué)生在自主探究、認(rèn)真觀察過程中，了解物理知識(shí)的形成過程。教師可以先讓學(xué)生倒一杯水，之后把雞蛋放置水中，此時(shí)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)逐漸沉入底部。這時(shí)候，教師為學(xué)生提供一包鹽，用鐵勺在水中來添加鹽，學(xué)生用玻璃棒攪拌，這時(shí)候?qū)W生會(huì)驚喜發(fā)現(xiàn)水杯中的雞蛋慢慢浮了起來，這種趣味性的物理探究活動(dòng)，能改變以往理論灌輸、動(dòng)作示范的教育模式，讓學(xué)生基于興趣驅(qū)動(dòng)來學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過程中，不能將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段局限在課堂中，而是要能充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的選擇，這樣才能讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)并不只是局限于書本中，而是能隨時(shí)隨地地對(duì)自己感興趣的物理內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。在互聯(lián)網(wǎng)中，有越來越多的平臺(tái)開始提供有關(guān)初中物理的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容不僅豐富多彩，也有著很強(qiáng)的趣味性，甚至學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中使用一些軟件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的模擬，這無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但是，教師需要注意的是，幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅局限在學(xué)生感興趣的領(lǐng)域或者讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的時(shí)候使用互聯(lián)網(wǎng)，不能讓互聯(lián)網(wǎng)取代正常的課堂教學(xué)。比如，在教學(xué)電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，預(yù)習(xí)的方式有兩種，第一種是教師給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)相關(guān)的教案，讓學(xué)生根據(jù)教案的提示對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容有初步的了解，并且能對(duì)教材中的一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。第二種是在第一種方法預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材中涉及的一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和分析。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M和分析的時(shí)候，就要用到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，有很多的模擬軟件可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的電路實(shí)驗(yàn)選擇相應(yīng)的器械，然后根據(jù)教材中給出的電路圖進(jìn)行連接，這樣就能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，這能有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解微觀世界

在初中物理課堂活動(dòng)中，教師要把物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地了解微觀世界，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)有自己獨(dú)特的見解與看法，對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、整理、歸納，真正內(nèi)化物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師要展示出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重鍛煉學(xué)生的問題分析能力、解決問題能力，通過自己的努力來了解物理知識(shí)、微觀世界。比如，在探究“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”與“物質(zhì)的尺度”相關(guān)物理知識(shí)期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，意識(shí)到常見物質(zhì)主要是由原子與分子組建的，而原子也是是由電子與原子核構(gòu)成的，最終組建為原子模型。在此過程中，很多微觀現(xiàn)象、物理現(xiàn)象是無法用肉眼來觀察的，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)來展示模型、圖形，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的記憶和理解。當(dāng)前人們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師要展示出互聯(lián)網(wǎng)的教育優(yōu)勢(shì)、作用，通過海量網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的物理知識(shí)面，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，搜尋一些和物質(zhì)組成資源相關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生通過觀察直觀化的物理模型、圖片、動(dòng)畫，基于感官層面來強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式能打破傳統(tǒng)物理教育中的局限性，讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生自身的信息獲取能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來深入探究物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)微觀世界有更全面、深刻的認(rèn)知。

（3）動(dòng)態(tài)化演示出物理實(shí)驗(yàn)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，在初中物理課堂教育活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要借助于多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化演示物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，對(duì)物理現(xiàn)象開展動(dòng)態(tài)化分析。在傳統(tǒng)初中物理課堂教育工作中，很多物理知識(shí)、物理現(xiàn)象無法在課堂中展示，比如，牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)、電場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、天體運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、碰撞實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，這些都無法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。由此，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，直觀化展示物理事實(shí)，讓學(xué)生感性認(rèn)知物理教學(xué)資料。又如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)教育活動(dòng)中，很多現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生無法深入、認(rèn)真、全面觀察，教師可以利用多媒體技術(shù)中的暫停、快進(jìn)、后退功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)物理知識(shí)、定律的理解。在“彈簧振子”物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，彈簧振子實(shí)驗(yàn)通常都是振動(dòng)自己就會(huì)停止，無法展示出簡(jiǎn)諧振動(dòng)特征，物理實(shí)驗(yàn)的可信度有待增強(qiáng)，這些都可以用多媒體技術(shù)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真、用心觀察簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的動(dòng)能方面的變化、加速度方面的變化、勢(shì)能方面的變化、位移方面的變化等，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，綜合鍛煉學(xué)生的自我認(rèn)知能力、知識(shí)理解能力、事物觀察能力。在探究“全反射”物理知識(shí)期間，可以利用多媒體技術(shù)集中表達(dá)折射角、光線亮度變化、反射角大小變化等現(xiàn)象，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，取得理想化的教學(xué)成效。

（4）創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在初中物理課堂活動(dòng)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)來營(yíng)造溫馨、和諧的教育氛圍，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的物理情境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象深入探析、剖析物理知識(shí)，形成系統(tǒng)的物理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。比如，在探析“聲音產(chǎn)生和傳播”相關(guān)物理知識(shí)期間，教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些“敲鼓的鼓面振動(dòng)”的視頻，以此來營(yíng)造趣味性的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原理有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索精神、求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。又如，在探析“滑動(dòng)變阻器”物理演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器中的電流較為抽象，學(xué)生無法觀察、聯(lián)想，這時(shí)候教師可以借助Flash腳本中的影片與函數(shù)等，制作對(duì)應(yīng)的物理模擬動(dòng)畫，用紅色來體現(xiàn)電流流動(dòng)過的滑動(dòng)變阻器，在此期間，學(xué)生可以直觀、形象、全面感知電流中的路徑，創(chuàng)設(shè)趣味性、生動(dòng)性的物理教學(xué)情境，從中來掌握物理知識(shí)規(guī)律，讓動(dòng)態(tài)化的物理知識(shí)得到動(dòng)態(tài)化展示，通過分析、計(jì)算得出正確的結(jié)論。

（5）構(gòu)建出探究式教學(xué)模式

在初中物理課堂活動(dòng)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，一定要構(gòu)建探究式教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探究、知識(shí)運(yùn)用、合作探究的機(jī)會(huì)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系，鍛煉學(xué)生自身的學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。比如，在講解“電動(dòng)機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)原理”物理知識(shí)期間，教師可以借助多媒體技術(shù)的形式，用動(dòng)畫模擬方式來呈現(xiàn)電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)具體工作過程，并且給予學(xué)生自由探索、討論的空間，深入探究電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)中的工作原理，以此來突破難點(diǎn)、重點(diǎn)物理知識(shí)，通過自己的努力來鉆研物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。又如，在講解“壓強(qiáng)”物理知識(shí)期間，教師可以為學(xué)生播放“走在雪地上”“滑雪”的視頻，并且提出問題：“在雪地中行走，為何能留下腳??？”“雪地中雪橇與鞋子留在地面中的印記存在差異，這是為什么？”“你會(huì)用何種器材展開研究？”通過視頻播放、問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，拓展學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力、探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在初中物理課堂教育活動(dòng)中，教師在傳授物理理論知識(shí)、學(xué)科技能的同時(shí)，要注重培育學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，以此鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)的記憶和理解，感知到探索物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，師生之間共同營(yíng)造溫馨物理教學(xué)氛圍，提高物理教育活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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