張富建 劉德鐵

摘 要：據(jù)國(guó)際能源署（IEA）發(fā)布的《可再生能源2020》報(bào)告可知，太陽(yáng)能和風(fēng)能的新增裝機(jī)量將于2022年提升25%，并于2023 年超過天然氣，于2024 年超過煤炭，到2025年，太陽(yáng)能將占新能源新增裝機(jī)容量的60%，風(fēng)能將占30%。產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)，市場(chǎng)對(duì)新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大。職業(yè)院校需要及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，順應(yīng)新專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 新能源? ? 專業(yè)建設(shè)

新能源是一種綠色低碳的新型能源，是我國(guó)未來實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和等戰(zhàn)略目標(biāo)所需要的重要能源。中國(guó)作為新能源發(fā)展的主力，是全球最大的可再生能源設(shè)備制造國(guó)，為全球市場(chǎng)供應(yīng)了58%的多晶硅、93%的硅片、75%的電池片、73%的組件和50%的風(fēng)機(jī)設(shè)備。隨著我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)體系的不斷完善、技術(shù)裝備水平的不斷提升，新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才需求和技能水平要求也在不斷提高，職業(yè)院校作為技術(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)基地，需要積極探索新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略，推進(jìn)新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。筆者通過綜合分析國(guó)內(nèi)外新能源技術(shù)發(fā)展前景、社會(huì)需求、技術(shù)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)地調(diào)研新能源企業(yè)及相關(guān)院校，對(duì)職業(yè)院校新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

一、專業(yè)的現(xiàn)狀

相對(duì)于其他傳統(tǒng)專業(yè)而言，新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的院校少，專業(yè)人才緊缺。隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，新能源行業(yè)相關(guān)企業(yè)在廣州、深圳、佛山、珠海等地區(qū)大幅增加。

未來對(duì)新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求會(huì)持續(xù)增加，而現(xiàn)有的專業(yè)人才數(shù)量無法滿足持續(xù)增長(zhǎng)的人才需求。為此，筆者通過調(diào)研了解了新能源企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、崗位需求、從業(yè)人員薪酬水平、技術(shù)人員的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)情況等，對(duì)比職業(yè)院校新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模、培養(yǎng)方向、學(xué)生就業(yè)情況以及專業(yè)課程設(shè)置等，分析新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在專業(yè)招生、人才培養(yǎng)定位及專業(yè)課程設(shè)置等方面所存在的問題，具體內(nèi)容見下。

（一）專業(yè)招生

新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)與實(shí)際錄取人數(shù)數(shù)據(jù)對(duì)比表明該專業(yè)招生的人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但與其他專業(yè)的招生人數(shù)相比，總體招生數(shù)量較低。筆者調(diào)研了五所職業(yè)院校新能源類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，僅有一所院校培養(yǎng)規(guī)模為每年100至200人，其他四所院校培養(yǎng)規(guī)模均在每年50人以下，培養(yǎng)規(guī)模較小。

（二）人才培養(yǎng)定位

筆者通過企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前大部分新能源企業(yè)的技術(shù)人員并非新能源專業(yè)畢業(yè)，而是機(jī)械、電子、控制等相近專業(yè)的技術(shù)人員。通過分析職業(yè)院校新能源技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在畢業(yè)生不從事本專業(yè)工作的現(xiàn)象，其專業(yè)就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率處于較低水平，在職業(yè)院校專業(yè)就業(yè)率排名中處于較低名次。

（三）專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)院校新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程以電學(xué)類課程為主，以機(jī)械類課程為輔，再加上光伏、風(fēng)力發(fā)電等新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程，職業(yè)院校根據(jù)設(shè)定的培養(yǎng)方向選擇增加合適的課程。

二、專業(yè)建設(shè)的策略

（一）做好人才培育的頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)建設(shè)需要集思廣益，依托職教專家、新能源應(yīng)用相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)專家等，力求將人才培育方案精細(xì)化、合理化。由行業(yè)專家、企業(yè)專家與本專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方向，圍繞市場(chǎng)對(duì)新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求和企業(yè)典型工作過程的能力要求，開發(fā)以企業(yè)工作內(nèi)容為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型技能實(shí)訓(xùn)模塊，圍繞崗位職業(yè)能力要求，建設(shè)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建成核心課程的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一體化課程體系。

（二）做好師資隊(duì)伍的建設(shè)

師生比的合理與否和專任教師專業(yè)水平的高低，直接影響著學(xué)生的技術(shù)水平與發(fā)展空間。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師入校開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，通過聘請(qǐng)兼職教師或者客座教師，提高專業(yè)課教師的專業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)帶來生產(chǎn)科研第一線的新技術(shù)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的需求。其次，完善教師聘任制度、職工管理制度，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要求專任教師每年前往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，和企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)踐工作，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和課程開發(fā)的能力，將教師的專業(yè)知識(shí)從理論基礎(chǔ)拓展到技術(shù)應(yīng)用，使專任教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和實(shí)踐能力，全面提升教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

（三）做好專業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃

在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面，新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興且處于發(fā)展中的專業(yè)，現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用范圍窄、種類少，大部分教學(xué)無法利用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只能開展理論教學(xué)。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選型時(shí)，要做好崗位能力需求以及課程教學(xué)需求的調(diào)研分析，參考世界技能大賽等相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)文件，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，挑選典型工作任務(wù)，確定技能學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將課程所需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃相結(jié)合，建設(shè)適合新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不但要滿足職業(yè)院校開設(shè)的風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電和新能源儲(chǔ)能等課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還要滿足開展全國(guó)職業(yè)院校技能培訓(xùn)考證及新能源技術(shù)相關(guān)賽項(xiàng)訓(xùn)練工作的需要。

在平臺(tái)選型方面，可采用模塊化組合設(shè)計(jì)、多種控制方式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，師生既可以進(jìn)行手動(dòng)操作，也可進(jìn)行自動(dòng)控制。最終達(dá)到通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生掌握風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)設(shè)備及部件安裝、工藝設(shè)計(jì)、電氣連接及控制線路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)整機(jī)調(diào)試、運(yùn)行能力等技術(shù)，盡量做到學(xué)生所學(xué)均為企業(yè)所需。

（四）加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)

職業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生技能和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況及社會(huì)的生產(chǎn)需要，構(gòu)建以企業(yè)工作需要為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位，素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練并重的課程體系。構(gòu)建完善科學(xué)的課程體系，需要選準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)實(shí)際崗位需要掌握的知識(shí)和技能點(diǎn)，不斷完善課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體執(zhí)行方案，保持傳統(tǒng)技術(shù)課程與研發(fā)課程之間的平衡，以利于構(gòu)建符合企業(yè)用人需求并且具備學(xué)校特色的專業(yè)。因此，職業(yè)院校需要調(diào)整公共必修課課時(shí)，整合專業(yè)課程，把專業(yè)課程分成光伏、風(fēng)電以及其他清潔能源三大領(lǐng)域。以學(xué)生為主體，采用行動(dòng)導(dǎo)向法等先進(jìn)教學(xué)方法，以項(xiàng)目或任務(wù)引領(lǐng)為方向，形成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

最后，采用“虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體”的現(xiàn)代化教學(xué)模式，將課程教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，將虛擬仿真與實(shí)際操作結(jié)合在一起，將虛擬資源與現(xiàn)實(shí)資源結(jié)合。

通過使用計(jì)算機(jī)軟件與實(shí)訓(xùn)裝置構(gòu)成的監(jiān)控管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)分布式發(fā)電運(yùn)行工況，如系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)、當(dāng)前發(fā)電功率、日發(fā)電量累計(jì)、月發(fā)電量累計(jì)、總發(fā)電量總計(jì)等。

結(jié)合虛擬仿真等相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配和檢驗(yàn)及維護(hù)等環(huán)節(jié)的操練，了解設(shè)備的操作。

（五）做好競(jìng)賽與教學(xué)的對(duì)接

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過以賽促建的方式，以賽級(jí)技能為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能需求，在實(shí)踐中優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在日常教學(xué)規(guī)劃中，對(duì)師生以競(jìng)賽要求為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)資格證書的考證要求，建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、配置專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、開展專業(yè)課程教學(xué)。

同時(shí)，在課程考核中要合理使用競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過將學(xué)生日?？己烁?jìng)賽化，使學(xué)生適應(yīng)更高水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于教師從學(xué)生中選拔參賽選手，建立選手梯隊(duì)，提高整個(gè)競(jìng)賽隊(duì)伍的實(shí)踐能力。

（六）爭(zhēng)取更多的校企合作

新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行直接的聯(lián)合培養(yǎng)。職業(yè)院校的教學(xué)不能僅停留在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生要到企業(yè)生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)、實(shí)踐，否則實(shí)訓(xùn)教學(xué)就會(huì)停留在教科書層面，無異于閉門造車。

專業(yè)技術(shù)的停滯或者落后都會(huì)給學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)造成巨大的障礙，職業(yè)院校不僅要對(duì)設(shè)備的提升進(jìn)行投資，更要提供真實(shí)的工作環(huán)境和更多的就業(yè)信息，否則學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)目標(biāo)不明確，其競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)大大降低。

職業(yè)院校做好校企合作工作，不但能夠?qū)I(yè)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，還可以為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)獲取政府主導(dǎo)的政策扶持。與此同時(shí)，職業(yè)院校在合作中需要充分把握機(jī)會(huì)，分析崗位需求，以便開設(shè)有地方特色、院校特色的課程，通過校企合作優(yōu)化教學(xué)。

三、小結(jié)

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量與辦學(xué)方向，與學(xué)科建設(shè)相互依托。職業(yè)院校要在以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨引領(lǐng)之下，通過引進(jìn)更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)更高水平的實(shí)訓(xùn)基地、制定更標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系、建立更健全的校企合作機(jī)制，做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。對(duì)接比賽，通過“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的方式，推動(dòng)新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）