淺析“課程思政元素”有效自然融入技工語文教學

唐婧

摘 要：“課程思政”是以社會主義核心價值觀為引領的一種綜合教育理念和活動?！罢n程思政”建設要避免“兩張皮”現(xiàn)象。將“課程思政元素”有效、自然、畫龍點睛地融入技工語文教學中，是每一個教師義不容辭的責任。

關鍵詞：“課程思政元素”? ?技工院校? ? 語文教學

一、對“課程思政元素”的理解與認識

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課。同時，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。習近平總書記的講話為開展好“課程思政”建設提供了基本遵循。

“課程思政”就是專業(yè)課和真善美的結合，是以社會主義核心價值觀為引領的一種綜合教育理念和活動。

“課程思政”的涉及面非常廣，形式也多種多樣，其中有政治認同、有家國情懷、有道德修養(yǎng)、有人文素養(yǎng)……凡一切有利于學生進步和發(fā)展的、一切有利于學生德智體美勞全方位發(fā)展的都是“課程思政”很好的融入元素。

二、將“課程思政元素”有效、自然、畫龍點睛地融入技工語文教學

語文是人文屬性明顯的學科，專業(yè)課教師都非常羨慕語文教師，因為語文課本里天然就蘊含著很多“真善美”的元素，認為語文課的“課程思政元素”比較好挖掘。

但是作為一名技工院校的語文教師，筆者認為不能止步于挖掘“課程思政元素”，要做到深入挖掘“課程思政元素”，并且將他們提煉好，然后有效、自然、畫龍點睛地融入教學任務，最后以潤物細無聲、春風化雨般的效果教育學生、滋養(yǎng)學生。

（一）將“課程思政元素”有效地融入技工語文教學

筆者認為把知識傳授與價值塑造完美地結合起來，就是將“課程思政元素”有效地融入技工語文教學。這需要教師首先把自己的情感融入教學，然后帶動學生產生情感上的共鳴，從而更加科學、合理地拓寬學生知識面。筆者認為這樣的融合才算是有效的融合。

比如經典文學作品具有相當大的闡釋空間，經典作品可以讓我們更好地反觀自身，從作品中照見自己、他人及世界，而語文課本里就有很多這樣的經典作品選段。

在給郵輪乘務專業(yè)學生講解莫泊桑的名著《項鏈》這篇課文時，筆者從專業(yè)特性與學生從事本職業(yè)所需要的基本素養(yǎng)為切入點，將“課程思政元素”與教學內容進行有效融合。

首先，通過“美”的話題，引發(fā)學生的共鳴。郵輪乘務專業(yè)的學生，大都擁有亮麗的外表，大多數(shù)學生是學校禮儀隊的成員，這與女主人公瑪?shù)贍柕戮哂泄残浴?/p>

那么，在當今社會，如何對待“顏值”？“顏值”到底重不重要？“顏值”與“人品”是什么關系？郵輪乘務專業(yè)“顏值擔當”的學生們如何樹立正確的審美觀呢？通過這一連串深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的問題，引發(fā)了學生的深層思考。

最終學生們一致認為：最完美的“美”是“外在美”與“內在美”的結合，欣賞一個人，應該始于顏值，終于人品、一系列話題成功地引發(fā)了學生的共鳴，筆者在感動的同時，也在默默地祝福學生們都能擁有這份最完美的“美”。

經過前一輪“共鳴”的鋪墊，學生對自己的“顏值”很滿意，接下來更有了學習的動力。然后筆者乘勝追擊，引導學生分析女主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，來挖掘與職業(yè)素養(yǎng)相關的“思政元素”。

學生們認為女主人公瑪?shù)贍柕码m然可悲、可憐，但也有可敬、可愛之處。不是每個人都有勇氣承擔十年艱辛。

瑪?shù)贍柕掠米约菏昵啻好烂踩斶€債務，而不是通過非正常手段以求蒙混過關，足以證明她即使背負巨債，也要誠實守信，而誠實守信恰恰就是我們應該遵循的職業(yè)道德。

女主人的遭遇也非常深刻地告誡學生：只憑借美麗的外表是行不通的。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)，誠實勞動就是我們應該堅持的職業(yè)精神。

這個故事還告訴我們，人生起起落落是常態(tài)，在困難、災難面前，要增強應對壓力和挫折的能力，做到不沮喪、不氣餒，善于從逆境中尋找轉機。良好的心理素質就是我們應該具備的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

語文課本身就有一種潛移默化的精神力量，通過學習經典名著，可以激勵學生不斷前行，更好地融入社會。而這種力量來源恰恰就是“課程思政元素”，雖是無形，但卻有力。

（二）將“課程思政元素”自然地融入技工語文教學

關于將“課程思政元素”自然地融入技工語文教學，有一個很貼切的比喻：“如鹽化水”。

眾所周知，人的身體健康離不開鹽，但是吃鹽最好的方式就是把鹽溶解到各種食物中，使人體自然而然地吸收。

“課程思政元素”也要“如鹽化水”般，將其自然地融入教學任務中，就是一種“潤物細無聲”的融入。

2021年，由筆者學校語文教師團隊創(chuàng)作的課堂教學案例獲得中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會舉辦的“開展建黨100周年優(yōu)秀教研征集活動”三等獎。

團隊成員以落實“知史愛黨、知史愛國”教育為切入點，將與詩詞內容相關的“黨史小故事”作為“課程思政元素”自然地融入教學，帶領學生追尋偉人的閃光足跡，汲取寶貴的精神力量。

第一個黨史小故事，教師提出問題：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，為什么要“湘江北去”？

其主要設計意圖，是想讓學生了解毛主席開篇之作《沁園春·長沙》的寫作背景。

黨史小故事的融入是自然的，學生們了解了《沁園春·長沙》的寫作背景。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學任務相得益彰。

第二個黨史小故事，由詩詞中所說的“百侶”和“同學少年”作為切入點。

主要設計意圖是引導學生了解青年時期的毛澤東，在長沙學習期間，創(chuàng)立了《湘江評論》的黨史小故事。

《湘江評論》也曾被李大釗先生認為是當時全國最有分量、見解最深刻的刊物。

這個黨史小故事的融入是自然的，學生們了解到青年時期的毛主席就以天下為己任，立下拯救多災多難舊中國的錚錚誓言。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學任務相輔相成。

第三個黨史小故事，由《沁園春·長沙》中“擊水”這個詞切入。

眾所周知，毛主席有一句非常著名的話：“欲文明其精神，先野蠻其體魄?！?/p>

主要設計意圖是借毛主席“酷愛游泳”這個小故事，引導學生樹立“健康第一”的教育理念，在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志。

這個黨史小故事的融入是自然的，學生們了解到毛主席從青年到暮年一直酷愛游泳，尤其喜愛到大風大浪中游泳。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學內容共同發(fā)力。

這些黨史小故事讀起來非常有感染力，有些學生在小故事分享環(huán)節(jié)中眼睛濕潤了，有些學生在聽故事的過程中緊緊地攥著拳頭，有些學生在課下自發(fā)寫了聽故事的感想，還有些學生課下又搜集了其他與課文內容相關的小故事，通過班級微信群與同學們分享……

學生們在被深深感動的同時，汲取了前進的力量，沿著革命先輩們的足跡，努力成長……

筆者所在學校語文教師團隊的這堂案例課之所以能獲獎，也是因為團隊將“黨史故事”潤物細無聲地融入教學。

這是一次創(chuàng)新課，同時也是一次效果顯著的知史愛黨、知史愛國教育課。“如鹽化水”地融入“課程思政元素”可以達到意想不到的效果，無論是學生還是教師都將受益匪淺。

（三）將“課程思政元素”畫龍點睛地融入技工語文教學

一堂課中“課程思政元素”有時不止一個，可能會有多個。而我們的“課程思政元素”是方法不是加法，不是越多越好。

筆者還是想借用“如鹽化水”這個比喻進行說明。

人類離不開鹽，但并不是吃得越多越好，成人每天對鹽的攝入量不得多于6克，所以哪些“課程思政元素”能起到畫龍點睛的作用，教師應該認真斟酌。

可用挖礦采掘的過程來比喻“課程思政”形成的過程：首先我們要進行挖掘，其次要進行冶煉和提煉，就是要把“思政元素”與教學內容有機地結合起來，最后進行工藝火候的把握，進行打磨和加工，形成畫龍點睛的效果。

比如《跨越百年的美麗》是一篇紀念居里夫人的文章。

該文以“美麗”為主線，不僅描繪了她的外在美，更是贊美了居里夫人的精神美：堅定的信念、超凡脫俗的品質、獻身科學的精神……

這些“美”單獨拿出一個就足以擔當“課程思政元素”大任，但筆者認為其中畫龍點睛之“美”，是在挖掘為什么居里夫人的美是永恒的美，為什么只有她的美才稱得上是“跨越百年的美麗”？ 畫龍點睛之筆應該在“永恒”上下功夫。

三、小結

“課程思政”建設只有起點，沒有終點，作為一線教師，我們要“用心去做、用情去做、用力去做” ，切實種好責任田?！罢n程思政”，我們一直在路上。

（作者單位：青島海洋技師學院）