尹斯佳

(安徽省全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園城東園區(qū) 安徽 滁州 239500)

幼兒的學(xué)前教育主要是在幼兒園中完成，因此幼兒園要為幼兒的發(fā)展提供保障。當(dāng)前很多幼兒園即使規(guī)模較小，幼兒數(shù)量較少，管理壓力不大，但是幼兒安全問(wèn)題此起彼伏。幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，難以辨別危險(xiǎn)情境，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到各種傷害，故幼兒園管理者必須采取多種手段，保障幼兒安全，減少安全事故的發(fā)生。

1.幼兒園學(xué)前教育安全問(wèn)題分析及概述

1.1 食品安全問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和工作壓力逐漸增大，從而使得很多家長(zhǎng)因工作和生活等各種因素?zé)o暇過(guò)多的看顧孩子，進(jìn)而選擇了幼兒園托管的形式，這樣很多孩子的一日三餐幾乎都是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行解決的。但是，很多幼兒園對(duì)于食品安全及食品衛(wèi)生問(wèn)題缺乏足夠的重視，進(jìn)而引發(fā)了一系列食品安全隱患問(wèn)題的爆發(fā)。餐具及食品消毒問(wèn)題的敷衍、不合格甚至是忽略，防疫監(jiān)控及管理相關(guān)工作的落實(shí)不到位等，都會(huì)直接引發(fā)食品安全問(wèn)題的出現(xiàn)。尤其是對(duì)于幼兒園學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)講，由于其自我心智尚未發(fā)展成熟、自我保護(hù)及安全管理意識(shí)不健全等原因，幼兒自身很難自主進(jìn)行食品的安全檢查和入口食物的篩選，從而加劇了食品安全問(wèn)題發(fā)生的潛在可能性。此外，很多幼兒園對(duì)于食堂工作人員的聘用和選擇也缺乏系統(tǒng)性的要求和管理，導(dǎo)致了食品采購(gòu)質(zhì)量、采購(gòu)渠道等各項(xiàng)環(huán)節(jié)的安全缺失，很多不新鮮的蔬果和魚(yú)肉被采購(gòu)進(jìn)來(lái)，對(duì)于食品供應(yīng)商的選擇也較為隨意。并且由于食堂工作人員自身專(zhuān)業(yè)水平的局限性，很難綜合考慮到幼兒飲食的營(yíng)養(yǎng)搭配，這些問(wèn)題都給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的阻礙。

1.2 校園欺凌及暴力事件的發(fā)生。最近幾年以來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育及教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，各地幼兒園的數(shù)量也不斷增加，極大的提升了社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求量，因此，很多幼兒園不斷放低對(duì)幼兒教師的招聘要求和門(mén)檻，造成了幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的不完善化，很多幼兒園任課老師濫竽充數(shù)、自身教育水平及綜合素質(zhì)欠缺等問(wèn)題層出不窮。師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及師資力量水平問(wèn)題的出現(xiàn)，給幼兒園學(xué)前教育安全問(wèn)題也帶來(lái)了極為不利的影響，增加了校園欺凌及暴力事件發(fā)生的可能性。此外，由于部分幼兒教師自身缺乏足夠的教育及教學(xué)能力，一旦幼兒發(fā)生哭鬧等問(wèn)題的時(shí)候，只會(huì)一味的進(jìn)行體罰、訓(xùn)斥等不正確的教育方法，給幼兒的身心健康帶來(lái)?yè)p害。

1.3 其他幼兒園中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的安全問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。幼兒園的兒童基本上都是3-6歲，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)，幼兒處于懵懂狀態(tài)，在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候不知道怎么處理，教師也不能隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行監(jiān)督，這就會(huì)產(chǎn)生很多的安全隱患，所以幼兒園中幼兒在平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生磕磕碰碰，甚至還有被各種工具傷害的風(fēng)險(xiǎn)，因此教師應(yīng)該對(duì)幼兒的安全問(wèn)題加以重視。

幼兒園中可能發(fā)生的危險(xiǎn)有很多，如火災(zāi)等。但是幼兒沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)對(duì)到來(lái)的危險(xiǎn)，尤其是對(duì)于火災(zāi)來(lái)說(shuō)，園內(nèi)的教師的力量有限，并且園中的易燃物品較多，一旦發(fā)生火災(zāi)就會(huì)導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。除此之外，幼兒園中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生暴力事件，對(duì)于施暴者來(lái)說(shuō)，幼兒園中反抗的力量比較薄弱，在這里施暴能夠擁有很多樂(lè)趣，所以幼兒園也可能會(huì)產(chǎn)生暴力事件，造成人員的傷亡。

對(duì)于販賣(mài)人口的人員來(lái)說(shuō)，販賣(mài)幼兒也是一個(gè)很好的途徑，甚至有很多人販子會(huì)為了掙錢(qián)，在幼兒園外邊蹲點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)尋找落單的兒童。這對(duì)于幼兒園的日常管理來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候，教師如果沒(méi)有及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，造成幼兒偷偷溜走，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒丟失，將會(huì)造成不良影響;在放學(xué)的時(shí)候，教師如果沒(méi)有親手將幼兒交給家長(zhǎng)，就有可能出現(xiàn)幼兒被外人帶走的情況，也會(huì)導(dǎo)致幼兒丟失，造成巨大的安全事故。

2.新時(shí)代下提高幼兒園學(xué)前教育安全的措施

2.1 進(jìn)一步優(yōu)化幼兒安全教育環(huán)境。幼兒安全教育的實(shí)施需要以良好的環(huán)境為支撐，良好的環(huán)境可為幼兒安全教育和成長(zhǎng)提供有利的外在條件。因此，幼兒園教師要在安全教育中，營(yíng)造尊重、理解、平等的環(huán)境。幼師要充分尊重幼兒，理解幼兒。如由于幼兒尚不具備一定的識(shí)字能力，幼兒園教師在進(jìn)行安全教育時(shí)，可通過(guò)圖片展示安全教育的內(nèi)容，并在教室內(nèi)適當(dāng)位置張貼圖片，以便于幼兒隨時(shí)觀察這些圖畫(huà)，提高安全意識(shí)。由于幼兒身心發(fā)展水平較低，圖畫(huà)的選擇應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，貼近其生活實(shí)際，以確保圖畫(huà)的內(nèi)容能夠被理解?？傊?，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒安全教育環(huán)境要從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面著力，物質(zhì)環(huán)境是安全教育的基礎(chǔ)，精神環(huán)境是開(kāi)展安全教育的核心，只有二者都具備，才能充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒安全教育中的作用。

2.2 家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境。家庭是幼兒來(lái)到這個(gè)世界上的第一個(gè)生活環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母是幼兒的首任老師，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)將產(chǎn)生巨大影響。幼兒三歲之后進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始由幼兒教師肩負(fù)教育他們的責(zé)任，但是家庭仍然在其生活、學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。因此幼兒的成長(zhǎng)需要家庭與幼兒園的共同協(xié)作，離不開(kāi)幼兒教師與家長(zhǎng)的相互配合，在安全知識(shí)宣傳方面也不例外。

一方面，幼兒教師要將課程中講解到的一些安全知識(shí)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在日常生活中監(jiān)督幼兒落實(shí)，再次進(jìn)行知識(shí)灌輸。比如幼兒教師講解了過(guò)馬路要看紅綠燈的知識(shí)后，要將這一情況反饋給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在接幼兒回家的路途中經(jīng)過(guò)紅綠燈路口時(shí)，引導(dǎo)性地問(wèn)孩子：“現(xiàn)在是什么顏色的燈？這個(gè)顏色的燈我們可以走嗎？紅燈是什么意思？綠燈什么意思？那黃燈呢？”通過(guò)這些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓幼兒去思考課堂中所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而加深印象。另一方面，家長(zhǎng)要將在生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒缺失安全知識(shí)的問(wèn)題及時(shí)反饋給幼兒教師。讓幼兒教師將這些知識(shí)灌輸給幼兒，再由家長(zhǎng)監(jiān)督落實(shí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。例如，幼兒玩火是很危險(xiǎn)的舉動(dòng)。尤其是在大人不在場(chǎng)的情況下，這可能會(huì)引起家庭失火，甚至?xí)鹫麄€(gè)小區(qū)的安全問(wèn)題。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常性玩火后，要及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行用火的安全教育，并將這個(gè)問(wèn)題反饋給幼兒教師。幼兒教師在接到反饋后要對(duì)問(wèn)題給予足夠的重視，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的安全知識(shí)講解，避免再次出現(xiàn)這種情況。

3.巧用安全標(biāo)志，培養(yǎng)安全意識(shí)

安全標(biāo)志是一種用來(lái)表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，較為常見(jiàn)的有四種，分別是禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志以及提示標(biāo)志。在日常生活中，只要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，都能夠發(fā)現(xiàn)安全標(biāo)志的“蹤跡”，如馬路上的“注意行人”，公共場(chǎng)所的“安全出口”，這些標(biāo)志能夠起到良好的警示、指引作用，有效避免安全事故的發(fā)生。對(duì)此，在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師就可以有意識(shí)地將這些安全標(biāo)志融入其中，以提問(wèn)的方式集中幼兒的注意力，讓幼兒真正參與其中，在親身實(shí)踐中形成良好的安全意識(shí)。例如：幼兒教師并未直接講授教材中的內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性的疑問(wèn)，即“小朋友們，在馬路上，我們一般可以看到哪些標(biāo)志呀？為什么馬路上會(huì)有這些標(biāo)志呢？這些標(biāo)志有什么作用？在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，我們能否設(shè)計(jì)類(lèi)似的標(biāo)志呢？”以這樣的方式，帶領(lǐng)幼兒理解安全標(biāo)志，并成為一個(gè)“有心人”，學(xué)會(huì)觀察安全標(biāo)志，當(dāng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，可以及時(shí)提醒伙伴。當(dāng)然，幼兒教師也要心中有數(shù)，緊急時(shí)刻告知幼兒，并且鼓勵(lì)幼兒思考，哪些地方需要設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，要設(shè)計(jì)什么樣的安全標(biāo)志，以起到提醒他人的作用。除此以外，幼兒教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，即“制作、張貼警示標(biāo)志”。

4.加大宣傳力度，牢記安全知識(shí)

僅憑課堂上講授安全知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒教師還必須“狠抓”安全知識(shí)的宣傳，讓幼兒認(rèn)識(shí)到安全的重要性，學(xué)習(xí)一些基本的自保知識(shí)、技能。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以根據(jù)班級(jí)情況和幼兒身心特點(diǎn)，組織幼兒開(kāi)展“安全伴我行”為主題的教育活動(dòng)，并且為幼兒繪制了一面“安全”主題的活動(dòng)墻，在發(fā)揮課堂主陣地作用的同時(shí)，讓墻面成為安全教育的載體，使墻面會(huì)“說(shuō)話(huà)”。另外，幼兒教師要加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳，借助“宣傳櫥窗”、“家園之橋”等宣傳交通、飲食、保健以及消防等方面的知識(shí)。例如：在幼兒園過(guò)道，可以加入一些關(guān)于消防的知識(shí)：滅火器的正確使用方法、火災(zāi)逃生自救十二招、正確撥打火警電話(huà)(119)等。值得注意的是，幼兒園階段的兒童尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡相對(duì)較小，各項(xiàng)能力還沒(méi)有完全形成，與生硬的文字相比，生動(dòng)的圖畫(huà)更容易吸引他們的關(guān)注。所以，在宣傳消防知識(shí)時(shí)，有必要加上一些直觀、形象的圖畫(huà)，這樣可以更好地勾起幼兒的興趣，同時(shí)也利于幼兒理解，更好地消化這些知識(shí)。值得一提的是，幼兒每天都需要經(jīng)過(guò)過(guò)道，這就等于幼兒每天都可以受到良好的安全教育，久而久之，幼兒的安全意識(shí)自然會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，在遇到危險(xiǎn)時(shí)懂得自我保護(hù)，有效降低安全事故的發(fā)生率。

5.加強(qiáng)幼兒園安全教育的措施

5.1 提高幼兒教師的重視程度。幼兒老師對(duì)于安全教育的重視程度和老師本身的教育素質(zhì)能力，市安全教育能否發(fā)揮作用的重要原因。但由于在幼兒教育當(dāng)中，大部分的老師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，大多都是通過(guò)自學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入幼兒園教育兒童，這就導(dǎo)致安全教育在開(kāi)展過(guò)程中面臨一些少見(jiàn)的難題就很難被解決，這就需要老師有更高的專(zhuān)業(yè)能力。要提高幼兒園老師的入園門(mén)檻，要求老師們都必須要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和課程，了解兒童身心發(fā)育規(guī)律，并且要重視安全教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用。幼兒老師自身也要提高素質(zhì)能力，加強(qiáng)自身對(duì)應(yīng)對(duì)幼兒安全風(fēng)險(xiǎn)的防范能力，始終以?xún)和陌踩珵榈谝?，引?dǎo)和教育兒童如何去保護(hù)自己。老師們還應(yīng)該用一種樂(lè)觀的態(tài)度去應(yīng)對(duì)安全教育過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，根據(jù)自身所了解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，解決各種問(wèn)題。對(duì)于兒童安全教育的各種知識(shí)，也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，多多參與專(zhuān)業(yè)的、有關(guān)兒童的培訓(xùn)，讓幼兒的安全能夠得到更好的保障。幼兒園中也可以請(qǐng)一些像別人之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)者或者幼兒教育方面的專(zhuān)家來(lái)給教師們開(kāi)展講座，回答老師們?cè)谌粘＝逃械囊蓡?wèn)，以此來(lái)更好的提升安全教育的作用。

5.2 健全幼兒園的安全管理體系。在幼兒園的安全管理體系當(dāng)中，不僅要包含飲食和衛(wèi)生這些方面的教育引導(dǎo)，還必須把兒童在幼兒園中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題教育添加在內(nèi)，比如一些關(guān)于疾病的知識(shí)和電器的使用等。幼兒園中的安全管理體系的實(shí)施，最主要的作用是為了讓兒童降低對(duì)于危險(xiǎn)新奇的事物好奇心，讓幼兒能夠更好地識(shí)別危險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。幼兒園對(duì)于進(jìn)行安全教育要嘗試從多方面入手，目的是為了讓兒童知道更多的安全知識(shí)，所以要改變安全教育的形式，根據(jù)幼兒對(duì)于事物的接受程度，來(lái)選擇合適的方法。例如播放有關(guān)安全教育的視頻，讓兒童能夠更好的接受并且了解安全知識(shí)。

5.3 完善幼兒園的安全設(shè)施。要定期的對(duì)幼兒園中各種設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，特別是兒童們經(jīng)常玩耍的娛樂(lè)設(shè)施，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)的進(jìn)行處理，并且做好相應(yīng)的記錄。幼兒園的插座和電器開(kāi)關(guān)等，設(shè)置的高度都要高于一米二之上，不要讓兒童能夠伸手摸到，防止引發(fā)不安全因素。在發(fā)現(xiàn)安全設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)的制定整改方案，在不影響教育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理。

5.4 家校合作，共建安全。想要把幼兒園的安全管理做到更好，家長(zhǎng)和學(xué)校之間就要有良好的溝通，讓家長(zhǎng)能夠清楚的了解幼兒園的安全防護(hù)措施和安全教育思想，使他們能夠放心的把孩子放在幼兒園。與此同時(shí)，征求兒童家長(zhǎng)的意見(jiàn)也是必不可少的，要想讓家長(zhǎng)們認(rèn)可幼兒園的安全管理工作，就要了解他們的想法，這樣才能夠更好的提高安全管理的質(zhì)量。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要支持幼兒園的安全教育工作，使家長(zhǎng)和學(xué)校能夠良好地聯(lián)合起來(lái)，來(lái)更好地保障兒童們的安全。幼兒園也要和家長(zhǎng)建立起聯(lián)系的群聊，有問(wèn)題隨時(shí)在群里和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)確保孩子在校的生活狀況，若孩子在幼兒園出現(xiàn)突發(fā)情況，也能夠及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的到校接孩子回家。這樣以來(lái)，兒童的安全就能夠更好的保障。

家庭教育是一種新型的兒童教育模式，在兒童教育領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注。因?yàn)殡S著孩子的成長(zhǎng)，環(huán)境對(duì)幼兒的影響在很大程度上反映在幼兒園和家庭的兩個(gè)部分。如果教師僅依靠幼兒園進(jìn)行安全教育，這還不完整。為了促進(jìn)安全，幼兒園和家庭環(huán)境必須共同努力，為兒童安全生活和成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳環(huán)境。當(dāng)涉及到有關(guān)在家中一般教育安全性的學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師，需要與孩子的父母進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并就安全教育的概念達(dá)成共識(shí)。一種更可行的方法是使用微信小組與父母聯(lián)系，共享安全培訓(xùn)信息并尋求父母共識(shí)。然后，教師向父母提供安全培訓(xùn)建議，以發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中隱藏的安全隱患，從而使孩子的父母保持警惕。在這種情況下，家庭和幼兒園共同努力以維持兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。在真實(shí)的家庭環(huán)境中，還將對(duì)兒童安全進(jìn)行充分說(shuō)明，從而可以積極避免安全隱患。

6.應(yīng)對(duì)安全事故的策略

6.1 加強(qiáng)對(duì)于幼兒園生活常識(shí)的教育。幼兒園的教學(xué)工作就是為了加強(qiáng)對(duì)于幼兒生活常識(shí)的教學(xué)，為了確保幼兒在園中的安全，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于幼兒安全知識(shí)的教學(xué)[2]。教師應(yīng)該讓幼兒盡快的學(xué)習(xí)安全知識(shí)，在進(jìn)入幼兒園之后，教師最應(yīng)該進(jìn)行的就是安全教育課程，讓幼兒知道在生活中會(huì)存在什么安全事故，如剪刀、熱水等是對(duì)人有傷害的;出門(mén)遇到陌生人尋求幫助的時(shí)候，可能會(huì)遇到壞人等，這些安全知識(shí)的教學(xué)不僅是要讓幼兒明白“存在這些安全問(wèn)題”，還要讓其了解這些安全事故產(chǎn)生后會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果。為了促進(jìn)對(duì)于幼兒的安全教育，讓幼兒能夠?qū)⑦@些問(wèn)題記住，要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓幼兒感受到問(wèn)題發(fā)生的結(jié)果很?chē)?yán)重，促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的記憶。除此之外，在進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)之后，要不斷的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，加強(qiáng)幼兒對(duì)于安全事故的警惕心，減少事故的發(fā)生。

6.2 篩選園中的工作人員。有很多事故的產(chǎn)生都是因?yàn)橛變簣@中的人員，在不久前，某地的幼兒園保安砍傷了幼兒園中的教師和幼兒，造成了嚴(yán)重的安全事故。所以幼兒園在任用園中的工作人員的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)于這些人員的篩選，在選擇的時(shí)候，要對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)，保障其不具有反社會(huì)人格，沒(méi)有暴力傾向，更要保證他沒(méi)有前科;在對(duì)他們?nèi)粘９ぷ鬟M(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，要注意對(duì)其之前的行為進(jìn)行督查，確保其在生活中和工作中沒(méi)有做出什么不利于幼兒園發(fā)展的事情;在工作的時(shí)候，要注意其工作的開(kāi)展，不能在精神上和物質(zhì)上打壓工作人員，以免其產(chǎn)生太多的負(fù)面情緒，對(duì)幼兒安全造成傷害;在幼兒園中設(shè)立心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T，可以讓在工作中受到挫折的員工進(jìn)行心理咨詢(xún)，及時(shí)的對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)心理健康。

在選擇幼兒教師的時(shí)候，要注意教師的職業(yè)素養(yǎng)，要求教師在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，及時(shí)的想出解決方法，用專(zhuān)業(yè)的態(tài)度面對(duì)產(chǎn)生的危險(xiǎn);教師在日常工作中，更是需要用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)幼兒的安全，在幼兒遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)幫助幼兒脫險(xiǎn)，在每時(shí)每刻都不能松懈，尤其是在對(duì)幼兒安全教育的時(shí)候，教師更應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，對(duì)幼兒進(jìn)行身體力行的教學(xué)，防護(hù)幼兒的安全。在每天工作的最后，能夠?qū)⒂變喊踩乃偷郊遥Ｕ蠈?duì)于幼兒安全防護(hù)工作的可持續(xù)進(jìn)行。

6.3 加強(qiáng)園中的安全防護(hù)。在幼兒園內(nèi)部，需要不斷的加強(qiáng)防護(hù)。對(duì)于幼兒平時(shí)使用的桌椅、樓梯等，都要使用圓角或者相應(yīng)的防護(hù)措施，以防幼兒在使用的過(guò)程中產(chǎn)生磕碰事件;在幼兒園的地面上，要鋪上地毯或者軟的墊子，防止幼兒在園中玩耍的時(shí)候摔傷;幼兒園中經(jīng)常會(huì)制作很多的手工作品，教師在使用剪刀和各種工具的時(shí)候，要注意將危險(xiǎn)物品收起來(lái)，將其放在幼兒難以拿到的地方，確保幼兒的安全。除此之外，幼兒在園中的行為都需要多加注意，保護(hù)幼兒安全更是教師應(yīng)該時(shí)刻注意的。

總而言之，安全是幼兒園各種教學(xué)和活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，所以幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是非常重要的，這不僅可以推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展，同時(shí)也可以提升幼兒自我保護(hù)意識(shí)，使幼兒在參與各種活動(dòng)期間可以很好的認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。從而讓兒童能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。此外安全教育是幼兒園教育教學(xué)中的重中之重，值得受到廣大幼兒教師的關(guān)注。在日常教育教學(xué)中，幼兒教師要加大對(duì)安全教育的重視力度，以符合幼兒實(shí)際需要的方式、手段傳授安全知識(shí)，培養(yǎng)其安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，有效減少安全事故的發(fā)生。值得注意的是，這并非一蹴而就，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，需要廣大幼教工作者、家長(zhǎng)的堅(jiān)持和努力，共同揚(yáng)起幼兒安全的風(fēng)帆，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。