胡倩雯

聲勢律動，顧名思義，就是以身體為主要渠道，通過運(yùn)動，產(chǎn)生各種各樣的動作與聲音。以這種方式，表達(dá)個體的情感，宣泄個體的情緒，實(shí)現(xiàn)個體與個體之間的情感交流。例如，大多數(shù)人在生氣的時候，會跺腳、臉紅，來表達(dá)自己的憤怒；在開心的時候，會忍不住拍手，尖叫，分享自己的快樂。個體在聽到音樂節(jié)奏時，隨著節(jié)奏的變化而不斷變化，產(chǎn)生的一系列動作就叫做律動。聲勢律動，能夠更好地感知音樂，把握節(jié)奏。在小學(xué)音樂課堂之中開展律動教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入音樂世界之中，學(xué)習(xí)音樂旋律，把握音樂作品的情緒，強(qiáng)化小學(xué)生節(jié)奏能力與感知能力，鍛煉他們的創(chuàng)新意識，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面增強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入聲勢律動

小學(xué)生尚未接觸系統(tǒng)化訓(xùn)練，缺乏良好的自制能力，理解能力也不盡如人意。所以在日常授課時，小學(xué)生的個人行為層出不窮，是課堂中的“意外因素”。例如有的小學(xué)生會被窗外偶然飛過的麻雀所吸引，導(dǎo)致上課走神；有的小學(xué)生會因?yàn)樾菹⒉蛔愣裎?，因此走神。一旦在有限的課堂之中，出現(xiàn)走神情況，勢必會直接影響音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)效率。為此，音樂教師必須要了解小學(xué)生心理狀態(tài)，把握小學(xué)生內(nèi)心需求，以小學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)方式，吸引小學(xué)生注意力，杜絕走神情況產(chǎn)生［1］。小學(xué)生全神貫注進(jìn)入音樂世界，便于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。融入聲勢律動，借助其鮮明的節(jié)奏感，帶領(lǐng)小學(xué)生們感知節(jié)奏變化，自然而然地參與課堂互動之中。小學(xué)生們在節(jié)奏變化之中，能進(jìn)一步感知旋律之美，體會音樂作品的情緒。不過小學(xué)生理解能力尚淺，在教學(xué)時，音樂教師需要做好示范作用，引導(dǎo)小學(xué)生循序漸進(jìn)地感悟音樂作品，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓小學(xué)生身心放松，自然地走入音樂海洋之中，巧妙開展律動教學(xué)。

例如說，在教學(xué)《春天的小河》時，音樂教師可以圍繞“春天”這一主題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)美好情境?！巴瑢W(xué)們，大家都知道現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，那么你們能說說生活中春天的身影嗎？春天在哪里呢？”春天對于小學(xué)生而言，并不陌生，相反的，他們對四季有著天然的好感，教師的提問，讓小學(xué)生瞬間提起興趣，爭先恐后地開始發(fā)言。有的學(xué)生說道：“街道兩旁的柳樹發(fā)芽了，媽媽說，這就是春天?！庇械膶W(xué)生說道：“現(xiàn)在不下雪了，只會下雨。春天就藏在蒙蒙細(xì)雨之中。”有的學(xué)生說道：“天氣漸漸暖和，五顏六色的花朵慢慢開放，不僅外表好看，還散發(fā)著花朵的芬芳，這就是春天?！痹趯W(xué)生的眼中，春天隱藏在生活中的各個角落，可謂無處不在。此時，音樂教師借助多媒體，為學(xué)生們播放關(guān)于春天的動畫片。畫面清晰，多姿多彩，有流淌著的小河、四處飛舞的蝴蝶、隨風(fēng)搖擺的鮮花、歡快游動著的小魚、綠色的小草等美好的春天盛景。學(xué)生們被豐富的畫面所吸引，已然全身心進(jìn)入到春天的世界之中。在此背景下，音樂教師播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們初步感受音樂氛圍，觸摸音樂情緒。當(dāng)學(xué)生們對音樂旋律熟悉以后，讓他們跟隨著音樂節(jié)奏，進(jìn)行肢體律動。例如說，可以通過拍手的方式，摸索歌曲之中的節(jié)奏，判斷節(jié)奏強(qiáng)弱的變化。在律動的過程之中，學(xué)生們被歌曲輕快的旋律所吸引，對于歌曲所營造出的春天氛圍產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生們跟隨著歌曲節(jié)奏，隨心律動，仿佛置身于戶外，置身于小河邊，靜看花開，笑看云走。在美好的教學(xué)情境之中，學(xué)生們順利掌握歌曲節(jié)奏，把握音樂情感。在此過程之中，無需音樂教師過多引導(dǎo)，學(xué)生們可自由發(fā)揮，隨心律動。教師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為良好的律動空間，讓學(xué)生們能夠自主思考，慢慢找準(zhǔn)節(jié)奏，有感覺地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂課堂之中融入聲勢律動，能夠有效活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生們置身于教師精心營造的世界之中，積極投入到音樂學(xué)習(xí)之中。從而把握音樂情緒，找準(zhǔn)音樂節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效率。

二、音樂鑒賞，融入聲勢律動

在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是重要一環(huán)。通過音樂鑒賞，為學(xué)生們提供良好的專業(yè)知識，帶領(lǐng)學(xué)生們獲得豐富的情感體驗(yàn)［2］。在鑒賞過程之中，學(xué)生們的思維得以活躍，有助于強(qiáng)化音樂認(rèn)知能力。音樂教師需要以教材內(nèi)容為主，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時，融入聲勢律動，讓學(xué)生們在聲勢律動的過程之中，深化教材內(nèi)容，豐富個人情感；讓學(xué)生們能夠從音樂作品之中，汲取真正的力量，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L之路，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如說，教學(xué)《八月桂花遍地開》，這首歌曲節(jié)奏輕快，氛圍熱烈，反映軍民共樂的美好情懷，抒發(fā)著人民群眾對于革命事業(yè)的無限支持，對于革命軍隊(duì)的熱烈擁戴，對于革命前途的樂觀之情。在朗朗上口的旋律之中，傳遞出人民群眾慶祝勝利的喜悅之情。在教學(xué)時，音樂教師需挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生們普及這首歌曲背后的故事，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步了解歌曲，從而更好地開展音樂鑒賞活動。在聆聽歌曲背后的革命故事以后，學(xué)生們內(nèi)心情緒高漲，愛國情懷油然而生。在此氛圍下，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生們演唱歌曲。學(xué)生們此時已飽含深情，在演唱時，更是一顆紅心向著黨，與歌曲主旨不謀而合。為強(qiáng)化學(xué)生們的音樂體驗(yàn)，音樂教師還可借助多種打擊樂器，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行歌曲伴奏。以打擊樂器類型為主，對學(xué)生們進(jìn)行分組。學(xué)生們根據(jù)音樂旋律，進(jìn)行伴奏與演唱。在演唱過程之中，音樂教師需要來回巡視，對學(xué)生們加以指導(dǎo)，保證伴奏與合唱的統(tǒng)一性。在伴奏的過程之中，學(xué)生們積極性加強(qiáng)，樂趣愈發(fā)濃厚，開始積極思考，緊跟歌曲旋律，保證伴奏的準(zhǔn)確性。以伴奏加演唱的方式，強(qiáng)化了學(xué)生們的樂感。不僅如此，音樂教師還可以讓小組輪流交換打擊樂，以不同的方式，感知音樂旋律。在反復(fù)演繹之中，學(xué)生們對革命隊(duì)伍生出無限崇拜之情，感知到美好生活來之不易，學(xué)會反思并珍惜當(dāng)下生活，以積極的心態(tài)面對人生，為祖國之騰飛做貢獻(xiàn)。

在鑒賞音樂的過程之中，融入聲勢律動，能夠幫助學(xué)生們盡快明確歌曲主旋律，掌握歌曲內(nèi)涵；以伴奏的形式，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的樂感，讓學(xué)生們在良好的氛圍之中，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)編表演，融入聲勢律動

音樂課堂有著較強(qiáng)的靈活性。一味輸出理論知識，忽視學(xué)生的主體地位，容易造成枯燥、呆板的課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情［3］。在音樂教學(xué)時，音樂教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們打造一定的表演空間。讓學(xué)生們自然地進(jìn)行聲勢律動，創(chuàng)編表演。小學(xué)生精力旺盛，模仿力強(qiáng)，想象力足，對于表演的接受能力較強(qiáng)。大多數(shù)小學(xué)生都十分喜歡律動操作。不過因?yàn)槔斫饽芰εc社會閱歷有限，他們在創(chuàng)編時往往表現(xiàn)出一定的局促感。為此，音樂教師需強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相聯(lián)系，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓他們能夠在反復(fù)訓(xùn)練中，強(qiáng)化音樂認(rèn)知。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，音樂教師可結(jié)合這一特性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作動力，帶領(lǐng)小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)音樂知識。

例如說，教學(xué)《苗嶺的早晨》，這是一首動人的小提琴樂曲，曲目帶有濃烈的苗疆特色，勾勒出栩栩如生的苗疆清晨，以音樂的形式，傳遞出少數(shù)民族的美好風(fēng)情，表達(dá)著作者對少數(shù)民族的喜愛之情。在欣賞這一樂曲時，音樂教師可以借助多媒體，為學(xué)生們播放與苗族這一少數(shù)民族相關(guān)的圖文信息。學(xué)生們在聆聽樂曲的同時欣賞豐富多彩的圖文，能夠?qū)非a(chǎn)生更為深刻的了解。隨著時間的推移，樂曲節(jié)奏明顯加快，接入高潮部分。此時旋律已由原來的柔和、安靜，逐步變得熱情。這時，音樂教師可帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞苗族的舞蹈，通過視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行動作模仿，感受苗族舞蹈的特色，身體隨之自然律動。在此基礎(chǔ)之上，音樂教師借助視頻，為學(xué)生們逐步展示苗族舞蹈的基礎(chǔ)動作，讓學(xué)生們隨之模仿，慢慢掌握這些動作。當(dāng)學(xué)生們具備一定的舞蹈基礎(chǔ)以后，音樂教師布置創(chuàng)編任務(wù)：“同學(xué)們，剛才大家已經(jīng)跟隨視頻，簡單學(xué)習(xí)了苗族舞蹈，想必大家已經(jīng)對苗族舞蹈的主要風(fēng)格和基本動作有了一定了解。接下來，老師希望大家結(jié)合樂曲旋律，融入自我情感，創(chuàng)編出一套契合該樂曲的舞蹈并上臺進(jìn)行表演。”在任務(wù)的激勵下，小學(xué)生自覺開始創(chuàng)編舞蹈，聲勢律動之中，尋找節(jié)奏點(diǎn)。在創(chuàng)編過程之中，音樂教師可及時為學(xué)生們答疑解惑，為學(xué)生們提供正確的創(chuàng)編方向，便于學(xué)生們順利地設(shè)計(jì)律動動作。在表演的過程之中，教師和其他學(xué)生既是觀眾，也是評委，表演結(jié)束后，可為該生提出意見，督促該生不斷進(jìn)步，優(yōu)化自我。

創(chuàng)編表演，讓學(xué)生們自行開展聲勢律動，主要是強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更為積極地深入到音樂情境之中，掌握音樂節(jié)奏。通過表演，有助于提升學(xué)生自信，鍛煉學(xué)生們的表演能力。學(xué)生們在踴躍表現(xiàn)的過程之中，能有效內(nèi)化音樂，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)。

四、自主探究，融入聲勢律動

聲勢律動沒有強(qiáng)烈的規(guī)則束縛，重在要求學(xué)生們積極參與，自由表達(dá)。所以，在教學(xué)時，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，大膽地借助律動，表達(dá)個人想法，發(fā)展學(xué)生個性。面對同一個音樂作品，學(xué)生們的理解千差萬別，音樂教師要尊重個體意愿，讓他們進(jìn)行自主探究，讓他們在探究之中，找到律動起點(diǎn)，強(qiáng)化樂感。

例如說，教學(xué)《唱臉譜》，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在過往的學(xué)習(xí)過程之中，對戲曲的相關(guān)知識知之甚少。為有效連接學(xué)生與戲曲，音樂教師可提問：“同學(xué)們，戲曲一般出現(xiàn)在什么地方？你們在哪里聽過戲曲呢？”經(jīng)過回想，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在公園、春晚、中央梨園頻道等渠道聽過戲曲。之后，音樂教師播放《唱臉譜》，帶領(lǐng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)，了解歌曲中的各個人物，掌握歌曲中蘊(yùn)含著的關(guān)鍵知識點(diǎn)。在為學(xué)生們普及戲曲知識的過程之中，學(xué)生們逐步明白臉譜在戲曲之中的重要性，對戲曲產(chǎn)生更多的探究欲望?！冻樧V》的旋律朗朗上口，節(jié)奏明快，在演唱的過程之中，音樂教師可讓學(xué)生們自主探究，劃分節(jié)拍，跟隨著音樂節(jié)奏打節(jié)拍。學(xué)生們一邊演唱，一邊聲勢律動，根據(jù)自我情況，設(shè)計(jì)想要的節(jié)奏。由于學(xué)生理解不同，所以聲勢律動也不具備統(tǒng)一性。學(xué)生們?nèi)谌雮€人情感與思考，漸入佳境，在課堂之中，愈發(fā)大膽地進(jìn)行律動，課堂氛圍達(dá)到高潮。此時，音樂教師還可為學(xué)生們播放更多的戲曲視頻，讓學(xué)生們觀看戲曲，聆聽?wèi)蚯呷霊蚯氖澜缰?，感受戲曲的魅力。我國戲曲類型多樣，除國粹京劇以外，還有黃梅戲、豫劇、上黨梆子等多種戲曲種類。在浩瀚的戲曲海洋之中，學(xué)生們好奇心愈發(fā)高漲，對戲曲產(chǎn)生更多的探究欲望。結(jié)合教學(xué)實(shí)情，音樂教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們分組，欣賞戲曲內(nèi)容，建立戲曲情結(jié)。在多種信息的有效沖擊之下，學(xué)生們的情感逐漸豐富，在律動之中，逐步形成感動。

每一個學(xué)生，都有著十分獨(dú)特的主觀意識。在音樂教學(xué)中，音樂教師要把握學(xué)生的個體特征，有針對性地開展律動教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)他們深入到音樂教材之中，感受律動，掌握節(jié)奏，提升樂感。

五、結(jié)束語

將聲勢律動融入小學(xué)音樂課堂之中，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心與探究欲，讓小學(xué)生以飽滿的熱情，投入到音樂學(xué)習(xí)之中。在律動之中，小學(xué)生逐步明確節(jié)奏，提升樂感，與音樂產(chǎn)生深刻聯(lián)系，熟悉音樂旋律，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，音樂教師要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)律動教學(xué)的多樣化，讓小學(xué)生愛上音樂課堂，高效率完成教學(xué)目標(biāo)。