張繼貴

(閩南師范大學 體育學院，福建 漳州 363000)

在當下新形勢政策下國家大力提倡運動強國,推動我國高校體育教學管理制度不斷深入發(fā)展與變革的同時,也對傳統(tǒng)教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求全國高校要重視體育教學,發(fā)展創(chuàng)新的教學方式，培育學生的運動素養(yǎng),努力提高學生的綜合實力。當前我國高等院校在體育課程中面臨危機與挑戰(zhàn)，本文提出了一些具有建設性的意見以便擺脫高校體育教學管理的困境。我國高校應該意識到體育教學的重要性，合理科學的規(guī)劃課程和教學目標，提升體育課程的內(nèi)涵并豐富多樣化的運動教學方法，提高教師的體育課程素養(yǎng)與師資管理水平，并由此建立起多元化的課程評估制度和系統(tǒng)的體育教學管理制度，進一步推動我國高校體育的發(fā)展與創(chuàng)新以響應國家政策。

一、我國高校體育教學管理的重要性

隨著中國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和社會變革的日益深入,全面發(fā)展素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，將體育教學觀念融入學校的教學管理中,不僅有助于學生建立更健康的價值理念及人生觀、世界觀，也能夠促進學生的身心健康和全面發(fā)展。與此同時，高校教育和社會發(fā)展之間也有著非常緊密的聯(lián)系，高校體育教育也需要注重專業(yè)性，其具體的教學任務也應該體現(xiàn)出社會性特點，要從學生的個人條件和長遠發(fā)展出發(fā)開展教學。

因此，擺脫當前高校體育教學管理工作的困境已迫在眉睫,我國的教育工作者需要采取有效的方法進行由上至下的改革，并建立健全一種在管理類型、管理內(nèi)涵、管理方式等多方面更加有效的大學體育管理制度,以提升其管理模式的現(xiàn)代性與科學化。

二、我國高校體育教學管理的困境

1.教學觀念落后，學生支持率低

盡管國家已經(jīng)開始強調(diào)德、智、體、美、勞五育同步發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學觀念早已在人們心中根深蒂固，大眾對體育教育的認知仍然存在誤區(qū)。目前,仍有部分院校的領導干部和體育教師對于體育教育體制改革還不太適應，教學觀念也較為傳統(tǒng)和滯后,這也跟社會對高校體育教學管理部門的關注程度不足有著脫不開的關系。由于受到多方面條件的制約，許多院校的教學管理部門對體育課程的教學內(nèi)容和課時安排還是存在根本概念上的偏差，在教學設施的配置和教育要素的使用上也落后于時代發(fā)展。不少學校教學管理人員和學生甚至覺得,體育運動課程是可有可無的,根本沒有意識到體育教育的重要性，就更不用說創(chuàng)新改革體育教學機制了。而學校的教學管理部門和具體的體育課程教學工作者之間也沒有充分的溝通交流,從而出現(xiàn)了意見斷層和觀念脫節(jié)現(xiàn)象，這也在某種程度上造成了學校體育教學管理的落后和學生綜合素質(zhì)的欠缺,進而影響到了學校體育教學活動的實際效果和素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

另外,由于體育教學部門本身的管理因素,不少院校體育教學部門過于注重于教學管理的成果,而忽略了對教育成果產(chǎn)生影響的教學過程的客觀評估與分析,導致學校很難在教育的具體實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。與此同時，在體育教學管理過程中,高校學生加強體育素質(zhì)的意識較為欠缺,對學校改革體育教學的支持率也比較低，使得相關部門在此方面投入的人力、物資以及財務等資源較少,進一步引發(fā)了體育教師團隊水平不夠,相應的體育教學設備準備不充足,整個體育教學環(huán)境欠缺等諸多問題。此外，部分大學生受應試教育環(huán)境影響較大，體育課程定位不夠精準[1]。部分高校僅僅看重體育的工具性,過分強調(diào)讓學生進行體育考試的重要性,卻忽略了體育運動的實踐性,未能把體育教學課程和學生的身體素質(zhì)緊密結(jié)合起來,使得學生在工作和學習中無法有效培養(yǎng)和利用自身的運動能力,導致學生的運動能力和學習熱情不足，體育課程也無法取得優(yōu)秀的教學成果。

2.教學方式單一，教材內(nèi)容落后

由于對于體育課程的重要性沒有正確的認知，許多體育教師在教學中所采用的方法也比較傳統(tǒng)和單一，缺乏新意，學生仍然受制于由教師主導的傳統(tǒng)教學模式?，F(xiàn)階段的高校體育教師一般采用單調(diào)的填鴨式教學，一味地給學生布置任務和體育運動，而沒有關注學生在運動練習中存在的情緒和其他問題,也不能根據(jù)學生自身不同的身體條件因材施教，導致教學效果不盡人意。學生也常常因為只是盲目或被動的接觸體育知識和體育鍛煉，而喪失練習體育的積極能動性,運動素質(zhì)也無法獲得很大的提高。

與此同時，我國部分院校對體育教材內(nèi)容的編寫仍較為陳舊,不能隨著大學體育課程的實際需要以及學生的學習能力作出與時代同步的改變與完善,因此這樣的教材既沒有權(quán)威性和科學性，也難以引起學生的學習興趣，更加無法提高教學質(zhì)量和學生的身體素質(zhì)。另外，由于大學體育課程較少，大部分高校為了節(jié)約人力成本選擇繼續(xù)沿襲以往陳舊的大學體育課程教材。更重要的是，哪怕是傳統(tǒng)的體育課程教材，絕大部分任課教師也不能有效地使用教材中的內(nèi)容，也沒有客觀的分析學生個人情況，從而導致體育教學的內(nèi)容沒有內(nèi)涵，學生的運動能力也很難得到規(guī)范化的提高，無法體會體育教育的樂趣。

3.師資力量匱乏，教學水平堪憂

由于部分高校對體育課程的設置和安排存在缺陷，對體育老師的要求也隨之降低，采用較低的選拔條件,使體育老師存在一些缺乏專業(yè)能力或?qū)W歷等方面的問題，又或者是沒有豐富的體育教學經(jīng)歷和專業(yè)技能的剛畢業(yè)的本科生或者碩士生。由于專業(yè)能力的缺失，他們的語言表達能力和執(zhí)行能力不足,與學生的互動交流出現(xiàn)了阻礙,同時也無法幫助學生更準確全面地了解體育理論知識。這些任課教師往往無法真正理解體育課程所傳達給學生的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，他們教給學生的課堂內(nèi)容僅僅是一些基礎的體育練習或者常規(guī)性的體育基礎知識，從而使學生對體育這門課程失去興趣?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校非常缺乏專業(yè)水平高的體育教師，在實際教學過程中，一些能力欠缺的教師不能及時調(diào)整教學內(nèi)容，無法及時引導學生進行更多的運動技能訓練，導致學生學習主動性不足，整體效果大打折扣。

當前，在高校的體育教學管理中除了體育老師梯隊建設質(zhì)量參差不齊、師資力量匱乏等問題之外，影響著高校畢業(yè)生體育素質(zhì)提升的原因還有體育教師能力不足所導致的教學水平落后。此外,有部分體育教師的職業(yè)道德建設也相對落后,教育心態(tài)沒有端正，使學生在體育學習過程中較為懶散，缺乏積極性，更不會在課余時間定期參加一些職業(yè)培訓活動以增強自己的知識與技術(shù),使得整體的運動教學技術(shù)效果相對較差。由此可見，體育教學中出現(xiàn)的問題較為嚴峻。

4.缺乏科學的體育教學檢測和評價制度

我國絕大部分高校對于體育課程的課時安排明顯低于其他課程，對于體育科目的考試制度也不夠重視，從而導致我國高校體育課程中對學生的測試與評估體系存在漏洞，不僅會讓部分學生心存僥幸蒙混過關，也會使他們學習體育的積極性與自信心大打折扣。針對這一現(xiàn)象，許多院校也未建立健全的體育評教系統(tǒng),在測試與評估學生的運動表現(xiàn)時缺乏規(guī)范,不能針對學生的真實身體狀況進行定期、多元的教學評估,傳統(tǒng)的考評方法也無法真實準確客觀的考核出他們的運動水平和身體素質(zhì),不僅不利于體育老師及時發(fā)現(xiàn)和矯正學生在體育學習上的問題,也會使學生不知道自身在體育學習上的進步,無法提高學生學好體育、加強運動的信心。

此外,由于學校對體育教學活動缺乏關注，當前的體育評價制度的震懾力比較弱,既不能使學生感覺到體育學習的壓力,也無法激發(fā)他們體育學習的動力。這樣的情況廣泛存在于國內(nèi)大部分高校，導致我國高校學生的運動能力較弱,運動素質(zhì)也無法獲得有效的提高，教學效果普遍較差。

三、高校體育教學發(fā)展的有效措施

1.科學規(guī)劃課程目標,合理設置教學課時

體育教學是高校教育中頗為重要的環(huán)節(jié)，要想改變高校體育教學的現(xiàn)狀，就必須從根本上改變教師和學生乃至社會大眾的觀念。首先，要引導體育教師轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄陳舊迂腐的舊式教學系統(tǒng)，順應時代發(fā)展的潮流作出變革。其次，高等學校體育教學必須建立先進的運動課程,使之成為高等院校體育課程的關鍵,在意識到關注體育教學管理必要性的同時，也應該加強體育課程更多的資金投入和人員保障,完善體育課程環(huán)境，以便于更好的完善高等院校體育課程,培養(yǎng)學習者的運動素質(zhì)。

另外,學校在科學安排課程內(nèi)容的同時，也要注意合理設定教學課時,盡可能擴大體育課學時,優(yōu)化學校的體育運動知識結(jié)構(gòu),讓學生的體育基礎知識更為扎實,運動能力得以提高?？茖W合理的規(guī)劃體育課程目標,恰當?shù)膶Ⅲw育教學理論知識和實踐綜合運用，不僅能夠讓學生更好的了解體育教學的基本知識與技巧,全面提高學生的運動素質(zhì),也使教師能夠更好地完成教學大綱中規(guī)定的體育教學課程任務，提升體育課程的教學效果。

2.創(chuàng)新教材內(nèi)容,采用多元化的教學方法

高校體育教學發(fā)展的滯后一部分也是教材過于陳舊的原因，部分高等院校在體育教學管理中采用的課程教材已經(jīng)落后于時代,應該根據(jù)體育課程的變革而進行相應的變化。只有不斷刪除陳舊的課程內(nèi)容,新增和完善運動課程的內(nèi)容,同時添加一些更為實用的體育教學內(nèi)容，高校體育教學工作的改革才能有所成效。另外，隨著科技和網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展和進步，課堂內(nèi)容也可以結(jié)合一些多媒體工具展開，要積極鼓勵老師學習運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富體育運動課堂教學,給每個學生記錄與體育運動有關的照片和錄像等資料,既可以使體育運動內(nèi)容更加生動形象起來,也有利于每個學生更好的掌握與學習體育理論知識,培養(yǎng)每個學生的運動素質(zhì)，一定程度上還增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習積極性。

除此之外，高校體育教學的方法也十分重要。高等院校的體育教師應該積極完善創(chuàng)新體育教學模式,要改變以往以教師為中心的教學模式，以學生為主導開展體育教育工作。在課堂教學中做好老師與學員雙方的互動式溝通,增強與學生間的交流和了解，這樣既可以促進師生的和諧，也能真正了解學生的基本情況，并在此基礎上讓老師能夠根據(jù)每個學生不同的情況設計一些有趣有益的體育活動，引導他們積極的參與其中,在活躍體育課程學習氣氛的同時，還能夠使他們對體育的興趣更為強烈。

3.加強師資力量,提升教學水平

教師在教育的過程中對學生的各方面發(fā)展都具有導向作用。我國高校要想進一步提高體育教學管理水平,培養(yǎng)學生的良好運動素質(zhì),就必須加強體育教師的師資力量,并建立一批優(yōu)秀的體育教師團隊。首先，高校必須提高體育教師的崗位門檻，嚴格要求體育教師的專業(yè)技能，以促進體育教師朝著更加均衡合理的方向發(fā)展。選拔高校體育教學的教師，不僅需要專業(yè)技能水平高和實踐能力強，更重要的是創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)。根據(jù)這些要求選拔體育教師可以讓高校擁有更加專業(yè)優(yōu)秀的體育教師團隊,為我國體育教育事業(yè)發(fā)展作出更好的貢獻。

高校的體育教師也要做好自身的職業(yè)道德建設,作為一名教師，不僅要為學生提供良好的學習榜樣，還代表著教師這一職業(yè)的精神面貌。不僅要做到時刻保持認真負責的工作心態(tài)，充滿熱情地為學生講解體育教學理論知識和介紹運動過程,同時還要組織教師參與定期開展的專題講座和職業(yè)進修班等專業(yè)技術(shù)培訓,以提升教師的體育教育專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

4.建立健全體育教學評估機制

想要全面提高高校的體育教學質(zhì)量，就必須進一步完善體育課堂教學評價體系。因為學校體育教師要綜合考量學生的學習狀況，這就要求體育教師要因材施教來設定每個學員不同的教學目標，與此同時學校對教學成果的評估方法也要盡可能的規(guī)范化和多元化。此外，教師還可以在平時的課堂中采用提問等口語形式，并在課后結(jié)合傳統(tǒng)的試題，用這種綜合考查的形式對學生開展定期的課堂教學測評,以充分了解學生對課程的學習掌握狀況。教師還應該針對學校體育教學大綱設計運動測評,以確保教學評估體系能夠真正檢測學生的學習水平的同時具備科學性。

面對教學政策的變革，教師也可以創(chuàng)新性的結(jié)合互評模式，即采用組織教師互評和學生自評的方法,檢驗學生的體育學習成績,從而增強教育評估制度的公正性,讓學生可以明確自身的體育水平,從而更加努力地學習體育知識與技能。對于學生來說，這是一個認識自我的很好的機會。

四、我國高校體育教學管理創(chuàng)新發(fā)展的意義

我國體育教學管理應樹立“健康第一”的教育理念，加強教學改革，以全面發(fā)展學生的身心健康為中心，充分調(diào)動學生的學習興趣，重視學生的主體性，關注學生的個性；注重學生的心理和社會自我適應訓練，使教學改革不僅僅是一種形式，而切實的融入進高校教學管理的方針中。體育教學活動對于提高學習者的專業(yè)技能和身體素質(zhì)都具有重要的意義，同時還能夠健康快速的培養(yǎng)鍛煉學生的社會自我適應性。

大學階段是學生完成教育的最后階段，也是學生走向社會前的最后一個階段。大部分學生已經(jīng)脫離了父母而獨立的生活與求學,因為他們有來自生活的困擾、有和同伴相處過程中遇到的人際關系問題、有學業(yè)中的問題與挫折，還有因為臨近畢業(yè)走向社會前所形成的求職壓力。所以,高丹娜教授在《怎樣在高等院校體育教學中促進大學生的身心健康》[2]中認為,“大學是人的一生中心理變化最大的時期”，同時也必須應對生理改變所造成的身心社會問題,因常常處在復雜的身心社會問題當中而必然地產(chǎn)生多種多樣的心理健康問題。所以，高校對于體育教育的改革很有必要，可以盡可能地鍛煉學生的身心健康，培養(yǎng)學生的獨立能力，以便應對社會上的各種情況。

1.有效健康的體育教學能夠給學生帶來良好的情緒體驗

體育運動中能形成流暢的內(nèi)心情感感受,這是一個理想的內(nèi)部情感感受狀況,在這個狀況下,人類就可以忘我地投身到體育運動中,從而形成源自于體育活動給自身帶來的直接興奮感與體驗，這也是學生在學習、工作以及社交過程中無法形成的內(nèi)心情感狀態(tài)?？茖W研究表明，適當?shù)捏w育鍛煉能讓人減輕情感上的壓力,而且可以緩解由于偶發(fā)事件所形成的心理壓力[3]。而有效合理的高校體育課程的安排恰如其分的緩解了學生們平時由學習或生活所帶來的壓力和負面情緒，從而使學生在課堂上得到發(fā)泄，獲得良好的情緒體驗。

2.有效健康的體育教學能夠降低人的應激反應，消除疲勞

運動會導致人腦放出自身合成化的鎮(zhèn)靜物質(zhì)——內(nèi)啡肽,這種物質(zhì)具有抑制人腦中與應激障礙相關的基本類型的功用，而應激是指身體內(nèi)對應激源或干擾所作出的反映。有理論指出,運動可以增加例如最大吸氧量和最大肌肉能力等生理功能，這樣就可以降低疲倦的形成。由此可見，科學合理的體育鍛煉不僅能夠豐富學生的理論知識、促進他們的綜合發(fā)展，還可以有效的減緩疲勞，從而進一步促進身心健康。

3.有效健康的體育教學能夠協(xié)調(diào)人際關系

由于經(jīng)濟社會的發(fā)達和人們生活節(jié)奏的提高,不少人都覺得愈來愈缺少適當?shù)纳缃宦?lián)系和人際交往，然而體育活動是一種可以加強人們聯(lián)系的形式。在社會活動中一起運動、互相競爭、團結(jié)協(xié)作、彼此溝通,就能夠讓人通過忘記苦惱和疲憊消除孤獨感,讓整個身體都獲得愉快的感受,從而形成良好的情緒狀態(tài)。

高校教育設置體育教學也正是出于此種目的，通過體育運動加強師生間的聯(lián)系，密切同學間的友誼，通過一些合理的體育運動拉近人與人之間的關系，同時也能夠促進學生的五育同步發(fā)展。體育課程的實施，最重要的就是鍛煉學生的實際操作能力和身體素質(zhì)，以便于在日后的生活中更好的適應。

結(jié)語

現(xiàn)階段,盡管我國高校體育教學仍然面臨著體育教學管理的意識不夠、教育能力較弱、采用的教材相對陳舊、體育教師能力不足以及沒有健全的運動課程測試與評估體系等一系列的困難與挑戰(zhàn),但通過科學制定課程目標,擺脫應試教育的課程負擔,增加體育課課時以及隨時間進展和課程需要采用更新的體育教材,并在體育教學中嘗試運用分組協(xié)作教學、因材施教以及多媒體設備教學等多種教學模式，提高教師教學管理水平、建立科學的體育課程評價體系等措施，可以有效的提高體育教學管理的水平和學生的體育素質(zhì)。雖然我國高校體育教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新具有一定的挑戰(zhàn)性，其所需要調(diào)整的教學系統(tǒng)和師資團隊也較為復雜，但通過上述建議，希望可以為我國高校體育教育的進步和發(fā)展提供一些參考和依據(jù)，以便于更好地跟上時代發(fā)展的腳步。