□吳忠勇

清早，我剛進(jìn)教學(xué)樓，就看到我班教室外新辦墻報(bào)的右上角多了一張告示，上面寫著：接受指點(diǎn)，不接受指指點(diǎn)點(diǎn)。告示的下方零零散散地跟著幾張小紙條。我看了看內(nèi)容，都是一些“畫得真丑”“這水平還敢出來秀”等貶低我班墻報(bào)的留言。

我找來這次負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的小方和小黃，向他們?cè)儐柺虑榈脑?。兩個(gè)孩子憤怒地說：“我們辛辛苦苦地辦墻板，他們來圍觀就圍觀吧，還在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)。看在他們是學(xué)長(zhǎng)的份上，我們?nèi)塘恕？伤麄冞€要說三道四。他們有什么了不起，不就是比我們多畫一年嗎？水平能有多高？”

原來是我們班的同學(xué)在辦墻報(bào)的時(shí)候，高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)過來圍觀，說了一些刺耳的話。他們憋了一肚子的氣，就在自家墻報(bào)上貼了一張公告，以示反擊。而下面的那些小紙條，則是“戰(zhàn)爭(zhēng)”的延續(xù)。

待他們發(fā)泄得差不多了，我問：“你們知道是誰留的嗎？”

小黃說：“肯定是他們，不信去查監(jiān)控?！?/p>

“那查清楚之后呢？”我平靜地問。

小方氣憤地說：“當(dāng)然去找他們討回公道，要他們賠禮道歉。”小方頓了一下，又說：“老師，如果你不方便出面，我們就到他們班的墻報(bào)上去貼紙條?！?/p>

聽完小方的話，我笑了。我平靜地說：“根據(jù)你的看法，第一個(gè)處理辦法是老師出面找對(duì)方，讓他們道歉。第二個(gè)處理辦法是私下解決，然后你罵我，我罵你，最終變成兩個(gè)班級(jí)之間的混合罵戰(zhàn)。對(duì)嗎？”

聽了我的話，小方低頭不吭聲了。小黃扯了扯小方的衣角，小聲說：“老師說得沒錯(cuò)，如果鬧大了，對(duì)我們也不好?！?/p>

看到他們開始冷靜下來，我豎起大拇指說：“同學(xué)之間發(fā)生矛盾在所難免，但是你們能迅速冷靜下來，這顯示了你們的成熟和理智，老師為你們點(diǎn)贊！而且，你們用在墻報(bào)發(fā)帖的方式來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，你們的做法有創(chuàng)意?！?/p>

聽到我肯定了他們的做法，兩個(gè)孩子皺著的眉頭松開了，臉上還有了一絲藏不住的笑意。我又說：“這件事情，我也覺得你們受了一點(diǎn)委屈。所以，老師決定幫助你們?！庇谑牵医o他們一個(gè)建議，他們高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天，我們班墻報(bào)的正中央多了一張白色的主帖：感謝學(xué)長(zhǎng)的寶貴建議，我們會(huì)積極努力提升自己！——高一（6）班全體美術(shù)生。接著，這張白紙的下面跟的都是一些中肯的建議。

這場(chǎng)風(fēng)波暫時(shí)平息了，但我還是決定利用班會(huì)課和大家一起整理一套墻報(bào)跟帖方案。

第一，與全體同學(xué)達(dá)成共識(shí)：引發(fā)糾紛的不是跟帖的內(nèi)容，而是不文明的言語和挑釁的態(tài)度。我們要學(xué)會(huì)從他人的跟帖中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展，讓見解獨(dú)到、態(tài)度誠懇、語言文明的“精華帖”占據(jù)大家的視野。

第二，設(shè)置墻報(bào)跟帖區(qū)，鼓勵(lì)大家積極踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出合理化建議。增設(shè)“精華帖主”獎(jiǎng)，凡是經(jīng)過投票得到大家一致認(rèn)可的跟帖將被授予“精華帖”稱號(hào)，帖主將獲得創(chuàng)意獎(jiǎng)品。

第三，增設(shè)“海納百川”獎(jiǎng)，凡是對(duì)他人跟帖中的意見和建議做出積極響應(yīng)，并付諸實(shí)際行動(dòng)，改善提升自己作品的，均可以申報(bào)此獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)邔@得創(chuàng)意獎(jiǎng)品。

方案出臺(tái)后，大家關(guān)注的重點(diǎn)明顯不一樣了，尤其是那些本來就有墻報(bào)作品的同學(xué)，可謂占盡先機(jī)，手握大把建言獻(xiàn)策帖，還主動(dòng)去隔壁班向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教。

有了學(xué)長(zhǎng)的引領(lǐng)，同學(xué)們的作品質(zhì)量有了明顯提升。

息班級(jí)之罵戰(zhàn)，創(chuàng)交流之平臺(tái)，化糾紛為爭(zhēng)鳴，促全體之成長(zhǎng)。