歐陽湘華

(廣東省廣州市白云區(qū)云英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 廣州 510515)

1.引言

小學(xué)生正處于腦力、體力、智力全面成長(zhǎng)的階段，數(shù)學(xué)學(xué)科包含的教育價(jià)值較高，不僅可以鍛煉學(xué)生們的智力，對(duì)他們體驗(yàn)生活獲取體驗(yàn)也具有較大的影響。隨著教學(xué)的改革，小學(xué)教育更加重視對(duì)學(xué)生們?nèi)嫠仞B(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]?！拔逵诤稀笔窃趪伊⒌聵淙私虒W(xué)理念基礎(chǔ)上提出的，指的是“德智體美勞”全面融合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，可以通過在教學(xué)中綜合教育來實(shí)現(xiàn)。在“雙減”背景下，更重視減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，在此背景下如何在教學(xué)中融入“五育融合”思想，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教師亟需解決的難點(diǎn)。

2.“五育”與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合性

2.1 德育是數(shù)學(xué)的內(nèi)在根基。學(xué)生的道德品質(zhì)塑造是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是老師們最為重視的教學(xué)要點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著很多的德育元素。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生們正確對(duì)待知識(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)為人類科技進(jìn)步謀福祉是數(shù)學(xué)課義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，只有少部分是明顯的德育教育內(nèi)容，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全掌握教材，花更多的時(shí)間和精力研讀教材，深入挖掘教材中潛在的德育資源。對(duì)于數(shù)學(xué)課上德育的教學(xué)滲透，教師要善于以數(shù)學(xué)史實(shí)為依托，可以通過古今中外數(shù)學(xué)家的故事來進(jìn)行，榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生們珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，樹立正確的思想觀念。使學(xué)生能夠在真實(shí)的數(shù)學(xué)史實(shí)中，更加深入的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)、建立這些數(shù)學(xué)概念付出的心血，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

2.2 智育是數(shù)學(xué)的核心效用。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生們智力的關(guān)鍵學(xué)科。結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可知，通過小學(xué)數(shù)學(xué)可以全面培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯分析能力、抽象思維、幾何思維等等能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以傳授課本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，獲得智力的提升[2]。

2.3 體育是數(shù)學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。身體是革命的本錢。雙減背景下，小學(xué)教育更重視學(xué)生們的身心健康同步發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)五育融合，更要重視體育的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要落實(shí)“體育”思想的滲透，比如讓學(xué)生們可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)了解到健康身體的寶貴，重視對(duì)身體的鍛煉?；蛘咄ㄟ^數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)磨練學(xué)生們的意志與精神品質(zhì)等。

2.4 美育是數(shù)學(xué)的趣味光環(huán)。美育是培養(yǎng)學(xué)生們審美的品味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活之美、藝術(shù)之美。數(shù)學(xué)之中也處處存在美的東西，比如對(duì)稱的幾何線條、數(shù)字的計(jì)算之美等等。數(shù)學(xué)老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和幾何、數(shù)字的魅力，并學(xué)會(huì)主動(dòng)欣賞數(shù)學(xué)之美。

2.5 勞育是數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。勞育側(cè)重于培育學(xué)生們正確的勞動(dòng)理念，并讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能。數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值也主要體現(xiàn)在生活或生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過勞育的滲透，可以讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到個(gè)人的綜合成長(zhǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“五育”融合教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 把雙減當(dāng)減輕課程教學(xué)任務(wù)。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)不再布置較多的家庭作業(yè)，更多的是關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。在此情況下，很多老師開始束手束腳，對(duì)于一直進(jìn)行的教學(xué)改革也有些停滯不前，而是采取穩(wěn)妥的按照教材授課，下課只布置一些口頭作業(yè)，學(xué)生過耳就忘，學(xué)習(xí)效果極差。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)僵硬化。“雙減”背景下，要求小學(xué)考試不許過多強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。因此，在日常的月考、周考甚至期中考試時(shí)，很多老師都不再進(jìn)行評(píng)分，而是簡(jiǎn)單的給出優(yōu)良中差。學(xué)生們搞不清楚自己學(xué)習(xí)的情況如何，老師也難以有效摸底學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的講解。

3.3 學(xué)校未認(rèn)識(shí)到“五育”的重要性。當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)在重視五育在課堂上的融入，并盡可能的采取一些教學(xué)方式，比如進(jìn)行課程思政等教學(xué)。然而，很多學(xué)校的五育融合僅體現(xiàn)在單一學(xué)科上的教學(xué)改進(jìn)。比如，體育課進(jìn)行了五育改革，在教學(xué)時(shí)提倡引導(dǎo)學(xué)生正確的健康觀，引導(dǎo)學(xué)生健康飲食。再比如，美術(shù)課進(jìn)行的五育改革，引導(dǎo)學(xué)生的審美。然而并沒有有效進(jìn)行學(xué)科之間的聯(lián)合。結(jié)合前文分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)中不僅僅涉及到“智育”，也涉及到“德、體、美、勞”等相關(guān)的知識(shí)。一方面，單打獨(dú)斗的局面很難有效形成聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的五育融合。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有有效挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的“德智體美勞”知識(shí)，進(jìn)行有效的思想融合。

4.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)“五育融合”教育思想的策略

4.1 德育為先。德育是提高學(xué)生思想道德的重要方法，將德育融入到小學(xué)教學(xué)是目前所有老師們都需要進(jìn)行的任務(wù)。通過對(duì)教材進(jìn)行深入分析，理解數(shù)學(xué)教材中的映射德育思想的元素，以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的德育培養(yǎng)理念?？梢哉f，德育是培養(yǎng)學(xué)生的根基，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)“五育融合”要德育為先展開教學(xué)。

策略一：利用數(shù)學(xué)故事開展愛國主義教育。

國內(nèi)外歷年來有許許多多的有名的數(shù)學(xué)家，老師在授課時(shí)可以重點(diǎn)挑選國內(nèi)有名的數(shù)學(xué)家，以他們?yōu)榘駱诱归_教學(xué)，在課堂上滲透愛國主義思想。舉例來講：在講授《圓》的圓周率認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以通過多媒體或沃希白板系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為同學(xué)們介紹祖沖之的故事以及圓周率的來歷，并將其對(duì)圓周率做的貢獻(xiàn)重點(diǎn)點(diǎn)出，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我國古代的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的不僅是詩詞文化，也有數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而提升學(xué)生們的自豪感。

策略二：通過實(shí)踐操作滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育。

在講授《分一分》一課時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一些糖果或小的玩具讓同學(xué)們進(jìn)行分糖果的游戲。在此過程中，不僅可以讓學(xué)生在游戲的情境里愉快的學(xué)習(xí)除法的相關(guān)知識(shí)，還可以滲透分享的內(nèi)核，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行分享，感受到合作的快樂。

4.2 智育為重。智育教育是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最核心、最重要的工作點(diǎn)。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解以及學(xué)習(xí)方法的講授，能夠有效提高學(xué)生們的邏輯能力、分析能力與推理能力，綜合提高智力水平。在“雙減”背景下，要求老師們要塑造更加高效的課堂，并減少作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷探索的過程，為此，需要老師可以采取多種教學(xué)方式，學(xué)思共進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與學(xué)習(xí)能力[3]。

策略一：學(xué)思共進(jìn)。

在講授《圓的面積計(jì)算》知識(shí)時(shí)，為了避免學(xué)生們死記硬背和填鴨式教學(xué)方式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓的面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為此前已學(xué)過的圖形進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感后，可以進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。為此，老師可以讓學(xué)生在課堂上將一些提前準(zhǔn)備好的圓紙片裁剪為若干個(gè)大小相同的小扇形，并引導(dǎo)他們把扇形拼接為大概的長(zhǎng)方形形狀，并讓學(xué)生分組討論圓的半徑與周長(zhǎng)，和長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬是否存在關(guān)系，如果有，那么之間具體是什么關(guān)系。最后通過對(duì)上述關(guān)系的分析，推導(dǎo)得到圓的面積計(jì)算方法。這種動(dòng)手操作、思考、推理，最終得到答案的過程，能夠讓學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展與知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到“玩中學(xué)”的效果。

策略二：融入生活的作業(yè)。

在講授《長(zhǎng)度單位》時(shí)，可以為學(xué)生們布置生活類作業(yè)，讓學(xué)生們測(cè)量家里家具的長(zhǎng)度、餐具的尺寸、人的身高、床的長(zhǎng)與寬等等，在動(dòng)手測(cè)量的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。在測(cè)量一些大型尺寸時(shí)，還可以和家長(zhǎng)合作進(jìn)行，鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)家長(zhǎng)的親子關(guān)系。

策略三：玩中有學(xué)。

在講授《圓的面積計(jì)算》時(shí)，老師首先可以提醒學(xué)生將圓形轉(zhuǎn)變成此前學(xué)習(xí)過的圖形，再計(jì)算出面積值。學(xué)生們經(jīng)過思考，決定可以剪成小的扇形，再拼接成和圓大致相同面積的長(zhǎng)方形。在此過程中，老師可以引導(dǎo)大家分析“為什么面積是相同的”——“因?yàn)樯刃嗡M成的面積是一樣的”。在拼成長(zhǎng)方形后再讓學(xué)生來觀察矩形的長(zhǎng)寬和圓的半徑、周長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而一步步推導(dǎo)出圓的面積的求解式子。在這一過程中，學(xué)生們屬于在“玩”中“學(xué)”、在“做”中“學(xué)”，通過這種探索不但活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思索、自己推導(dǎo)公式，在潛移默化中學(xué)習(xí)到了圓的面積計(jì)算公式。

4.3 體育為本。在一般意義上，體育和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系較少，而且由于小學(xué)時(shí)期學(xué)校都開設(shè)有體育課，且對(duì)體育課都比較重視。然而，這并不代表數(shù)學(xué)與五育之一的體育之間沒有關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)是來自于生活的知識(shí)，為此在教學(xué)時(shí)可以分為課堂與實(shí)踐兩個(gè)大的部分。課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)多是理論授課，實(shí)踐則主要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行的探索。這種探索多數(shù)也需要學(xué)生付出一定的體能。因此，從這些方面來講，小學(xué)數(shù)學(xué)與體育之間也有一定的關(guān)系。需要老師們自己意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)中也要融入體育的思想，體育不只是鍛煉學(xué)生們的身體，更重要是引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)身體的鍛煉，重視健康生活。為此，數(shù)學(xué)課堂可以從觀念角度來引導(dǎo)學(xué)生們。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生塑造健康理念。

在講授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，可以讓學(xué)生們通過查詢網(wǎng)絡(luò)資料，調(diào)查人身體內(nèi)的水、脂肪、蛋白質(zhì)等的占比，結(jié)合這些平均比值與自己的體重，計(jì)算自己身體里面水、脂肪和蛋白質(zhì)的含量，并通過與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)比，查看自己身體是否處于健康的比值范圍內(nèi)。此外，還可以以一個(gè)肥胖者為案例，讓學(xué)生們計(jì)算其身體內(nèi)脂肪的含量，并通過觀看視頻或圖片資料，了解同質(zhì)量脂肪所占的體積，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生均衡飲食的理念。

4.4 美育為根。數(shù)學(xué)的“美”主要在內(nèi)在，在于數(shù)學(xué)幾何圖像與數(shù)學(xué)公式結(jié)構(gòu)之中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行挖掘賞析。一般來講，我們對(duì)美的體驗(yàn)多是結(jié)合色彩、幾何外形、以及人自己的主觀感受來判斷的，這種美是外在的，通過外在形式來展現(xiàn)的。在數(shù)學(xué)之中的美，通常也是一種基于某種規(guī)律構(gòu)成的數(shù)學(xué)圖形，或者數(shù)學(xué)文字等。這種美與外在幾何圖案的美相比，較為隱晦與樸素，需要老師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞。此外，數(shù)學(xué)的美還在與學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，以及挖掘生活中數(shù)學(xué)之美的元素。比如，看到“美”的建筑，能夠聯(lián)想到對(duì)稱、圓弧、直角等；看到“美”的云朵，能夠聯(lián)想到圓、平移等。只有讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美。

策略一：在情境創(chuàng)設(shè)中滲透美。

在講授《對(duì)稱》知識(shí)時(shí)，為讓學(xué)生真正感受到對(duì)稱之美，學(xué)習(xí)對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，通過沃希白板系統(tǒng)或微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)一些古代或現(xiàn)代建筑中的對(duì)稱美，比如古代的故宮對(duì)稱設(shè)計(jì)、世博會(huì)中國館、天安門、廣州的中軸線布局等，無處不存在對(duì)稱。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些建筑的對(duì)稱之處，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。在此基礎(chǔ)上，老師能夠讓學(xué)生結(jié)合對(duì)稱知識(shí)，自己構(gòu)思，設(shè)計(jì)喜歡的建筑，再次過程中進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱的知識(shí)，也可以深化對(duì)對(duì)稱之美的感悟。

4.5 勞育為榮。勞動(dòng)光榮是中國人寶貴的思想財(cái)富內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生們熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民的理念。然而實(shí)際上，勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)的聯(lián)系比較少，學(xué)生很難從勞動(dòng)的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)鍛煉。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)里，多數(shù)是通過兩種方式，一種是在設(shè)置課堂數(shù)學(xué)題目中融入勞動(dòng)教育的理念，讓學(xué)生在做題時(shí)體會(huì)一些勞動(dòng)的辛苦，但這種起到勞育的效果限制較大，效果通常也不會(huì)特別顯著。另一種是布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生課業(yè)在課后通過實(shí)踐操作與勞動(dòng)完成數(shù)學(xué)的一些任務(wù)，在此過程中可以讓學(xué)生通過個(gè)人勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

在講授《四則混合運(yùn)算》時(shí)，可以在課堂上布置勞動(dòng)相關(guān)的題目，比如朱老師帶領(lǐng)學(xué)生們幫農(nóng)民伯伯插秧，每個(gè)同學(xué)5分鐘種植20株水稻。那么共有25名學(xué)生，在30分鐘時(shí)間可以種植多少株水稻呢？將勞動(dòng)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)，學(xué)生們?cè)谒伎冀忸}答案時(shí)，也帶入到了種植水稻的情境里，再由老師引導(dǎo)學(xué)生們種植的艱辛，讓學(xué)生們感受到大米的來之不易，進(jìn)而形成節(jié)約糧食的意識(shí)。

策略二：操作實(shí)踐，感受勞動(dòng)的快樂。

小學(xué)生們除了勞動(dòng)課外，很少能在學(xué)校內(nèi)參與到勞動(dòng)活動(dòng)。為此，在“雙減”背景下，老師可以將課外作業(yè)和動(dòng)手鍛煉進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在家庭里進(jìn)行手工與勞動(dòng)。比如，在講授《立體圖形》時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從正方體、立方體或圓柱體中選擇一個(gè)自己喜歡的形狀，自制一個(gè)立方體，或者多個(gè)立方體。在此過程中也可以尋求家長(zhǎng)的幫助，共同完成手工勞動(dòng)，制作出喜歡的形狀。在完成后還可以帶到學(xué)校課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的展示，由老師和同學(xué)們一起進(jìn)行夸獎(jiǎng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們獲得成就感，感受到勞動(dòng)的塊了。此外，還可以布置一些家庭互動(dòng)的任務(wù)，在“雙減“之余，引導(dǎo)學(xué)生們參與到家庭的勞動(dòng)中，提高學(xué)生們參與勞動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們德智體美的全面成長(zhǎng)。

結(jié)語

總體來講，隨著教育理念的不斷更新，要求小學(xué)老師要從傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵诤稀钡摹半p減”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生們德智體美勞的全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要課程，老師們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生們五育思想的滲透，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，健康快樂成長(zhǎng)。