湯曉靖

(浙江省杭州市瓶窯中學(xué) 浙江 杭州 311115)

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，為減輕學(xué)生課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，各地中小學(xué)校都致力于課堂教學(xué)改革，提升課堂教育效率。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《意見(jiàn)》的同時(shí)也進(jìn)一步要求高中階段嚴(yán)格參照義務(wù)教育階段執(zhí)行的政策要求，這促使普通高中學(xué)校開(kāi)始對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，并利用多種方式優(yōu)化課堂，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。美術(shù)教學(xué)作為高中教學(xué)體系中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，對(duì)其進(jìn)行圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在普通高中階段，必須重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“智慧課堂”等教學(xué)模式逐步應(yīng)用于高中的美術(shù)教學(xué)中，并取得了良好的成效，如何進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，需要加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用研究。

1.普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程認(rèn)知不到位。新中國(guó)成立后，普通高中學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課程只有短短的20年左右的時(shí)間，且一向以副科的形式存在。作為非考試學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)不重要，從思想上沒(méi)有做到正確地認(rèn)識(shí)。在臨近考試階段，美術(shù)課程也經(jīng)常面臨被文化課老師搶課、占課的尷尬境地。有少部分學(xué)校甚至從未開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，這也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不到位?，F(xiàn)階段雖然大部分學(xué)校都根據(jù)政策要求開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的美術(shù)課程，但遺憾的是其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到它應(yīng)有的預(yù)期和效果。

1.2 教師自身水平的局限性。當(dāng)下，由于部分高中美術(shù)教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊采用以往“一言堂”的形式授課，未落實(shí)新課改的要求采用新的教學(xué)模式和手段，使得學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以欣賞教材中所提供的美術(shù)作品為主要學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)口頭介紹作品創(chuàng)作背景和意義的方式讓學(xué)生了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容及形式缺乏豐富性，難以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師長(zhǎng)期按照以往標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式缺乏新穎性，進(jìn)而影響了授課效果，難以營(yíng)造良好學(xué)習(xí)條件[2]。嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力培養(yǎng)。另外，教師個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)有限。在美術(shù)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)靈活有效運(yùn)用，要求教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好信息技術(shù)素養(yǎng)。但部分學(xué)校由于多媒體教學(xué)課堂開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較晚，導(dǎo)致美術(shù)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在明顯不足，教學(xué)中通常借助簡(jiǎn)單的多媒體課件展示方式進(jìn)行教學(xué)，并未充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大資源及功能。

1.3 學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善。現(xiàn)階段，部分學(xué)校和教師未能對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)正確定位，未認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)及設(shè)備作為輔助教學(xué)的手段的廣泛性、多樣性。因此部分學(xué)校的美術(shù)課堂依舊存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善等問(wèn)題。由于缺乏專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備或者是計(jì)算機(jī)難以正常運(yùn)行，缺少符合教學(xué)需求的軟硬件設(shè)施，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其設(shè)備進(jìn)行授課，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。

2.普通高中美術(shù)鑒賞課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

2.1 加快教師對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?！啊睹佬g(shù)鑒賞》作為普通高中必修課程，與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接，是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)提升學(xué)生審美鑒賞能力、藝術(shù)欣賞水平、提升綜合素質(zhì)均具有不可替代的作用?！盵1]現(xiàn)代信息技術(shù)因其資源的豐富性、可交流的互動(dòng)性、形式的多樣性等特征，給美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了新的可能性。隨著教育改革的推進(jìn)和深入，愈發(fā)要求教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的各項(xiàng)功能，利用新技術(shù)有效轉(zhuǎn)變課堂活動(dòng)策略。教師通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)形式的豐富性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了促進(jìn)作用。因此，只有教師在美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育思想理念，提升對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)知，明確其在教學(xué)改革以及在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中作用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的功能功用，優(yōu)化改革教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力，并為教學(xué)工作開(kāi)展?fàn)I造良好條件。

2.2 提升課堂教學(xué)效率。在“雙減”政策背景下，有效提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)壓力尤為重要。高中美術(shù)課堂因受現(xiàn)實(shí)客觀(guān)條件影響，學(xué)生能接觸到的藝術(shù)作品十分有限。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大大彌補(bǔ)了美術(shù)課堂中的這部分缺陷。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的3D建模、全息影像、網(wǎng)絡(luò)資源、動(dòng)態(tài)圖片、信息交流共享等技術(shù)，打破時(shí)間和空間的局限，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感知作品、識(shí)讀作品。另外、現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)造設(shè)計(jì)方面具有操作快捷、易修改、可交互的特性，能快速體現(xiàn)人的意志，提高美術(shù)課堂中實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行探究和思考，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力提供便。

2.3 完善美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，必須要配置完善基礎(chǔ)設(shè)施。只有在課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)備完善的前提下，教師才能借助計(jì)算機(jī)、平板、投影儀、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及音響等軟硬件設(shè)備，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有效的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求、管理標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行設(shè)備配置完善基礎(chǔ)設(shè)施，不僅促進(jìn)提升了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用效率，為教學(xué)改革工作開(kāi)展提供了有力支持，同時(shí)也為現(xiàn)代化校園建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合思路

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞教學(xué)。高中美術(shù)鑒賞課，作為普通高中教學(xué)體系中重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品深入探究，培養(yǎng)其圖像識(shí)讀的能力，并通過(guò)鑒賞逐漸提升其對(duì)美術(shù)作品藝術(shù)多元認(rèn)知，進(jìn)行審美判斷，以此拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)視野，逐漸強(qiáng)化其美術(shù)方面鑒賞能力和文化理解的目的。而將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能夠提升作品欣賞直觀(guān)性，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容理解。以人教版普通高中美術(shù)教材中《圖像之美——繪畫(huà)藝術(shù)》這一專(zhuān)題內(nèi)容為例，教師根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建自助式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生成為信息加工的主體。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源，以小組合作形式對(duì)美術(shù)作品信息進(jìn)行分析整合，通過(guò)交流討論、合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)作品進(jìn)行多角度的解讀。在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)利用平板的交互功能，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，教師可以同時(shí)看到每一個(gè)學(xué)生的作答情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。使學(xué)生真正參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力，提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)方面知識(shí)認(rèn)知以及學(xué)生審美、鑒賞與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)雕塑藝術(shù)?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)雕塑課中的運(yùn)用高中美術(shù)雕塑課通常展示高質(zhì)量的雕塑作品,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入掌握雕塑藝術(shù)的特征、設(shè)計(jì)要求與原則,從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。一些教師在美術(shù)雕塑課中僅重視傳授藝術(shù)方面的相關(guān)知識(shí),在課堂教學(xué)中只講解美術(shù)教材中的相關(guān)作品。一些高中的雕塑工具較為有限,導(dǎo)致學(xué)生難以深入體會(huì)雕塑的藝術(shù)魅力?！盵2]因此，教師需要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助photoshop，3D MAX等軟件，建立3D立體模型，對(duì)更多的藝術(shù)作品利用多媒體設(shè)備直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。在《匠心之用——雕塑藝術(shù)》這一專(zhuān)題中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)雕塑作品模型建立中，通過(guò)3D建模去感受雕塑藝術(shù)中的體量和力量，探究不同形式的雕塑作品是如何表示體量與力量美。同樣利用建模形式，探究主題三《場(chǎng)域與對(duì)話(huà)——公共空間里的雕塑》分析雕塑與公共空間的關(guān)系，以及公共空間又是如何借用雕塑來(lái)構(gòu)建公共場(chǎng)域等問(wèn)題。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)建模實(shí)踐后對(duì)美術(shù)雕塑作品的設(shè)計(jì)有了直觀(guān)的認(rèn)知感受。在課堂教學(xué)中學(xué)生切實(shí)參與到課堂中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)方面能力培養(yǎng)。

3.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)建筑藝術(shù)。以往教師在建筑藝術(shù)教學(xué)課堂中，利用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué)建筑效果圖繪畫(huà)等方式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)理論知識(shí)講解?，F(xiàn)階段，教師在進(jìn)行建筑藝術(shù)教學(xué)中，根據(jù)新時(shí)期教學(xué)要求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)更加關(guān)注對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生在技術(shù)支持下進(jìn)行建筑藝術(shù)的鑒賞能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以人教版普通高中美術(shù)教材中《無(wú)聲之韻——建筑藝術(shù)》中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例。在進(jìn)行建筑作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行素描或效果圖繪畫(huà)，使用時(shí)間較長(zhǎng)，且在作品反復(fù)修改中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。而利用CAD等軟件進(jìn)行整體規(guī)劃，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念，明確具體設(shè)計(jì)思路，然后在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，可實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑作品快速設(shè)計(jì)，且學(xué)生可隨時(shí)對(duì)作品及時(shí)修改，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，而且能夠強(qiáng)化高中生美術(shù)設(shè)計(jì)技能方面能力。同時(shí)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自行靈活設(shè)計(jì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。以《人作與天開(kāi)——中國(guó)古典園林藝術(shù)為例》，在探究完造園的基本理念手法和思想后，學(xué)生利用平板的交互功能，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行演練實(shí)操，在平板上設(shè)計(jì)出一個(gè)江南園林的模型。在自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)將自己的作品圖直接共享的形式來(lái)展示自己的作品，并闡述自己的設(shè)計(jì)思路和理念。教師和其他同學(xué)可直接在平板上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，師生借助信息技術(shù)相關(guān)軟件和設(shè)備進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用信息技術(shù)直接參與課堂成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，創(chuàng)作出可視化的形象作品，是以往傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。

4.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效應(yīng)用措施

4.1 加強(qiáng)教師自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。在高中美術(shù)鑒賞課堂教過(guò)程中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教師自身信息技術(shù)水平提出很高的要求。近年來(lái)，全國(guó)各地開(kāi)展了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目，旨在貫徹落實(shí)教育部提出的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，為進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.2 關(guān)注學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中階段美術(shù)教學(xué)中，為充分發(fā)揮信息技術(shù)作用優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中壓力，應(yīng)將其合理應(yīng)用到具體教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化。一方面，利用信息技術(shù)建立動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，并將其興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各項(xiàng)功能，將圖像、聲音、影像等以直觀(guān)形式展現(xiàn)出來(lái)，減少講述式課堂教學(xué)模式應(yīng)用，必要時(shí)通過(guò)直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容制作過(guò)程，提升學(xué)生體驗(yàn)感。讓學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看、人機(jī)交互，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，加深其對(duì)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真了解，從而營(yíng)造輕松愉快課堂環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)是要明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生因好奇，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免容易出現(xiàn)分心，將平板設(shè)備視為課堂上的玩具做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反饋情況，不可放任學(xué)生自己隨意操作，放任自流。從而使得人機(jī)交互功能適得其反，流于形式。只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識(shí)拓展，從而幫助學(xué)生快速、有效地掌握更多美術(shù)方面知識(shí)內(nèi)容。

小結(jié)

基于“雙減”政策進(jìn)行的各種教學(xué)改革中，采用多種教學(xué)方式減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。高中美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，不僅能夠減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，而且符合美術(shù)教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。因此，高中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)揮其在知識(shí)構(gòu)建、加深理解，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境等方面作用，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在“雙減”政策的環(huán)境背景下，落實(shí)和提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，需明確現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用意義，了解信息技術(shù)融入高中美術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容方式，并通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合優(yōu)化策略，發(fā)揮其在高中美術(shù)教學(xué)課堂中作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。