?沈藝歡

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)科特征，相比語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)有著枯燥無(wú)味、難懂難解和非常抽象的特征。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理還不夠成熟，當(dāng)碰到不懂或是難解的數(shù)學(xué)題時(shí)，就很容易產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以需要運(yùn)用趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)降低題目難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?；诖?，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾未龠M(jìn)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、利用游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做課堂參與者

游戲教學(xué)其實(shí)很容易理解，就是通過(guò)玩游戲的方式學(xué)習(xí)，將玩游戲和教學(xué)融合起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)課堂中，很多的課堂都是采用游戲的方式來(lái)教學(xué)。這樣的方式對(duì)于活潑好動(dòng)、好玩和好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)玩游戲的方式來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，從課堂伊始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師也可以在上課中間組織小組游戲，讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，通過(guò)團(tuán)體積分的方式來(lái)論輸贏的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生求知欲和好勝心，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，符合素質(zhì)教育的要求。不管是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師都可以采用玩游戲的方式。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可以采用玩游戲的方式來(lái)組織課堂教學(xué)。首先，教師可以幫助學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生通過(guò)玩游戲積分來(lái)贏得小組勝利，只要一個(gè)組贏了，那么那個(gè)組的所有人都可以得到加分。其次，教師開(kāi)始講解平行四邊形的基礎(chǔ)概念。在學(xué)生理解了平行四邊形的定義之后，教師在多媒體教學(xué)工具上放出幾張照片，最后，告訴同學(xué)們，哪一個(gè)小組在圖片上找出的平行四邊形又多又準(zhǔn)確，那么這一個(gè)小組就會(huì)得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲形式，學(xué)生對(duì)原本枯燥無(wú)味的平行四邊形定義變得有興趣。在這個(gè)課堂中，老師也遵循了素質(zhì)教育的原則，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思考能力。

二、運(yùn)用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容缺乏趣味性而對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興致，從而影響學(xué)習(xí)成效。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，因此教師需要運(yùn)用各種方法豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，營(yíng)造能夠吸引學(xué)生的課堂氛圍，開(kāi)展各種趣味活動(dòng)，寓教于樂(lè)，如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用［1］。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，使用多種方式，讓學(xué)生充分理解知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，在蘇教版二級(jí)年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)的《厘米和米》這節(jié)課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)際體驗(yàn)厘米和米等各種測(cè)量單位的實(shí)際長(zhǎng)度，并且舉出生活中一些物品長(zhǎng)度的例子，也可以拿出一些常見(jiàn)的物品，對(duì)它們的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分理解長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義。等到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一定認(rèn)知后，再開(kāi)展各種趣味活動(dòng)，也可以讓學(xué)生分成各個(gè)小組使用測(cè)量工具對(duì)各種物品進(jìn)行測(cè)量，并做記錄，使其能靈活使用長(zhǎng)度單位。并在課后布置相關(guān)作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生測(cè)量五種家中常見(jiàn)的物品，并使用不同的長(zhǎng)度單位表示，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在趣味性活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接觸到的知識(shí)大多是抽象的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知僅停留在書(shū)本內(nèi)容上。運(yùn)用趣味性教學(xué)，開(kāi)展各種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生使用各種工具動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，使其對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法有充分的認(rèn)識(shí)。在趣味性活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際操作，因此能更好地將知識(shí)運(yùn)用在題目和考試中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)在趣味性活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與趣味活動(dòng)，在此過(guò)程中深入了解書(shū)本知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

例如，在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的《多邊形的面積》一課中，教師可以讓學(xué)生在紙上隨意畫(huà)出大小不同的多邊形，并動(dòng)手將其裁剪下來(lái)，如平行四邊形的面積，教師可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出不同大小的平行四邊形和長(zhǎng)方形，并裁剪下來(lái)，運(yùn)用書(shū)本中將平行四邊形裁剪平移成長(zhǎng)方形的案例，教會(huì)學(xué)生計(jì)算平行四邊形面積的原理，并與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法做比較，使學(xué)生在實(shí)際操作中充分理解平行四邊形的計(jì)算方法，而不是停留在書(shū)本的公式中。諸如此類(lèi)，還可以讓學(xué)生采用此種方法學(xué)習(xí)正方形、三角形的面積計(jì)算方法［2］。之后，教師再教導(dǎo)學(xué)生如何用多邊形面積計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。如帶學(xué)生用平行四邊形相關(guān)知識(shí)對(duì)一些物品面積進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、運(yùn)用趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是必不可少的，在趣味性教學(xué)中，可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造互相協(xié)作的氛圍，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他學(xué)生，使學(xué)生整體水平不斷上升，在交流互助中促進(jìn)知識(shí)的積累。教師可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，并給各個(gè)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生互相配合，并在課堂中集思廣益，派出代表回答教師的問(wèn)題，讓每名學(xué)生都充分參與教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中將知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師還能鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生演示、講解，能有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)還鞏固了已學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得［3］。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，學(xué)生可能在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)方程的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分發(fā)天平和砝碼，在課堂中讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作了解方程的運(yùn)用規(guī)則，并通過(guò)天平的運(yùn)用深入理解方程的相關(guān)知識(shí)。并讓每個(gè)小組對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)遇到的問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)中充分討論，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題再由每組代表提出，由教師講解，并進(jìn)行全班討論，由此，將學(xué)生遇到的問(wèn)題先在團(tuán)隊(duì)中消化，最后再由教師講解，并作出總結(jié)。通過(guò)趣味性教育，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分參與教學(xué)活動(dòng)，不僅提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)每日教學(xué)的知識(shí)，只有進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)舉一反三，將知識(shí)融會(huì)貫通，才能使其輕松應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生拋開(kāi)對(duì)知識(shí)的固定化認(rèn)知，在趣味活動(dòng)中開(kāi)拓思維模式，注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，使其能夠以點(diǎn)及面，形成完整的知識(shí)體系。教師在趣味性活動(dòng)中可以扮演引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于計(jì)算方法相似的知識(shí)，可以采用互通式教學(xué)方法，將該類(lèi)知識(shí)放在一起比較，使學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同，并在各種實(shí)際問(wèn)題中不斷練習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題，形成系統(tǒng)的解題方法，以此保證學(xué)生在遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)依然能夠快速解決。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》中，教師可以讓學(xué)生用吸管?chē)龈鞣N類(lèi)型的三角形，并且記錄每條邊的長(zhǎng)度，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，以組為單位發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師做出總結(jié)，得出“三角形兩邊長(zhǎng)度之和大于第三邊”的結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生在紙上任意畫(huà)出各種類(lèi)型的三角形，用量角器測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)，并加以記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，得出“三角形內(nèi)角和都為180度”的結(jié)論。教師還可以用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生了解平行四邊形等其他圖形的特點(diǎn)，將各類(lèi)平面圖形放在一起比較，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)圖形形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并繪制表格。在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性，更在潛移默化中讓其鞏固了知識(shí)，幫助其形成知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活使用各種方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。