☉馬曉琴

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要重視結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平的有效策略，希望能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）鍛煉學(xué)生的思維模式

數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，買東西需要計(jì)算，做烘焙需要稱量……這些場景意味著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鍛煉思維模式。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用還體現(xiàn)在增加課堂趣味性方面，可以讓學(xué)生從新視角全方位認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

社會(huì)日益發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求大增，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)時(shí)期，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)的最大化價(jià)值。而生活當(dāng)中有非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)資源可以利用，所以要從生活角度進(jìn)行切入，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)解讀

（一）生活化教學(xué)嚴(yán)重形式化

課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是參與的主體，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的參與性和創(chuàng)造性，全面提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。為此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重生活化的設(shè)計(jì)，做好學(xué)生出錯(cuò)的預(yù)案設(shè)置。但是這種情況下容易出現(xiàn)重形式而忽略實(shí)踐的情況，通常在預(yù)設(shè)詳細(xì)的狀態(tài)下反而讓學(xué)生的投入變得機(jī)械，難以培養(yǎng)積極的情感，學(xué)生也就失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（二）生活化教學(xué)材料選擇不妥

為讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，可采用生活化的教學(xué)方式，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解。但是，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)引導(dǎo)方面經(jīng)常會(huì)太過重視營造氛圍，對(duì)原來的教學(xué)目標(biāo)有所忽略，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的建立［2］。

（三）生活化教學(xué)的課堂延展度把握不準(zhǔn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不管是在課堂討論中還是在課后的交流方面，都應(yīng)該充分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的良好體悟。如果教師過度重視生活化的內(nèi)容，就會(huì)形成沒有重點(diǎn)的情況，致使教學(xué)的目標(biāo)無法順利完成。與此同時(shí)，若是完全依靠學(xué)生的自覺性，則是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要多加留意。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）生活情境導(dǎo)入，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分激發(fā)，應(yīng)該先從引發(fā)學(xué)生思考開始，教師掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化元素，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，促使學(xué)生在生活情境下引發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能積極投入到問題的探究與思考當(dāng)中，全面提高學(xué)生的思維能力。

教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要注重每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)置。以《有余數(shù)的除法》教學(xué)為例，教師給出問題：有9 個(gè)蘋果，要求把蘋果放在盤子中，注意每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，問可以放幾個(gè)盤子？像這樣的生活化問題情境，學(xué)生比較容易結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來思考，產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)問題的興趣，從而更加投入地進(jìn)行思考。如果每盤放3 個(gè)可以放3 盤，若是每個(gè)盤子放9 個(gè)蘋果可以放1 盤。換個(gè)角度，如果每個(gè)盤子放2 個(gè)蘋果可放4 盤，這樣還多出1 個(gè)蘋果。如果學(xué)生使用傳統(tǒng)的除法計(jì)算引發(fā)思考以后，教師就可以將新課程的內(nèi)容有效引出來。類似這種與生活相貼近的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)思維的參與性得到實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力［3］。

（二）例題生活化，感受數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展，數(shù)學(xué)教師需要深入掌握生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)問題，并在引導(dǎo)過程中讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)同生活的關(guān)聯(lián)，以便培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。所以教師在課堂講述新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須要讓例題變得具有生活化的特點(diǎn)，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

比如，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：小紅和小明正在討論《紅樓夢(mèng)》，小明表示自己13 個(gè)月可以完成這本書的閱讀，小紅表示只需要1年零2 個(gè)月就能讀完，問完成閱讀《紅樓夢(mèng)》，這兩個(gè)人誰用的時(shí)間少？在生活例題中使學(xué)生對(duì)年、月、日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并受到啟發(fā)，不僅能夠?qū)W會(huì)年和月的單位換算，而且還能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活建立緊密的連接，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)。

（三）思維生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要注重學(xué)生的生活化思維培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的有效聯(lián)系，達(dá)到思維上參與主動(dòng)學(xué)習(xí)和生活化思維建立的目標(biāo)。

為讓學(xué)生的生活化思維得到建立，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為恰當(dāng)?shù)纳钋榫场１热?，劉奶奶與李奶奶一起到市場去買菜，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)將題目加以完善，并且解答自己所編擬的題目。一位學(xué)生的題目是，劉奶奶和李奶奶買了多少千克菜，一共花了多少錢？另一位學(xué)生編的題目是，劉奶奶和李奶奶買了多少千克菜，誰比誰的多，多多少？學(xué)生在自主解題過程中能夠切實(shí)體會(huì)到生活中存在的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生更加愿意觀察自己的生活，并形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣［4］。

（四）生活化作業(yè)，數(shù)學(xué)解決問題

學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化培養(yǎng)的重點(diǎn)，目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。所以，數(shù)學(xué)教師必須有效把握情況，在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上多下功夫，多布置生活化的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)于長方體和正方體的相關(guān)知識(shí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很重要，教師可讓學(xué)生回家去計(jì)算家里冰箱、鞋柜等的表面積和體積。讓學(xué)生親自收集生活資料，對(duì)于學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題會(huì)很有幫助。

比如，學(xué)生完成《分類與整理》的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生回家整理自己的房間，并在家長群中展示已經(jīng)整理好的圖片，從而加強(qiáng)理解課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生獨(dú)立自主生活習(xí)慣的培養(yǎng)、生活化教學(xué)中的立德樹人品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。再如，完成《長度單位》的學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生量出家里的餐桌、書桌等物品的長度以及寬度，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)以致用的重要性。

（五）引入多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活化課堂

科學(xué)技術(shù)隨著人們?nèi)粘Ｐ枰脑龆鄳?yīng)運(yùn)而生，在各個(gè)領(lǐng)域都有著電子信息技術(shù)的身影。高效、及時(shí)、豐富的特點(diǎn)讓多媒體技術(shù)越來越受到歡迎，尤其是在教育教學(xué)過程中更是發(fā)揮了作用。多媒體技術(shù)被應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且還讓課堂教學(xué)得到順利實(shí)施。因此數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中構(gòu)建生活化的課堂，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好效果。

數(shù)學(xué)教材中涉及的內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體知識(shí)的時(shí)候要充分掌握?qǐng)A柱、圓錐和球體的概念、性質(zhì)等知識(shí)。小學(xué)生抽象思維能力較弱，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不太容易感知、理解立方體的空間結(jié)構(gòu)。為此，教師應(yīng)該借助于多媒體技術(shù)向?qū)W生演示，從多個(gè)角度、多個(gè)方向展現(xiàn)物體的形狀、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀感知，從而形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，引入多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能鼓勵(lì)學(xué)生在課件的觀看中發(fā)現(xiàn)生活中與物體相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到不斷提高。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要掌握高效的生活化教學(xué)模式。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中，教師要以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)課堂科學(xué)地進(jìn)行生活化教學(xué)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。希望通過以上分析闡述，能進(jìn)一步提高生活化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效率。