☉李 靖

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對于未來的學(xué)習(xí)、生活都能夠提供較大的幫助。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師一定要注重數(shù)學(xué)課程教育的改革，一切圍繞學(xué)生的成長需求、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)活動、教學(xué)評價模式，讓小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⑷谌霐?shù)學(xué)知識探究中，從中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識的趣味性，端正自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠取得最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[1]。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動過程中，教師要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)理論知識用趣味性、生活化的方式呈現(xiàn)出來，這樣小學(xué)生更容易理解。營造輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的深度整合，促使學(xué)生的個性化成長。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象、難以理解，在探索數(shù)學(xué)知識期間，存在一定的抵觸、畏懼心理，根本無法提高數(shù)學(xué)課堂活動有效性。由此，教師要借助于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，比如，在探索“小數(shù)的意義和性質(zhì)”數(shù)學(xué)知識時，為了讓學(xué)生對小數(shù)有更為全面、深刻的認(rèn)識，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中，搜索一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的小數(shù)學(xué)習(xí)資料，如，超市圖片、學(xué)生身高測量等，讓小數(shù)理論知識生活化、直觀化展示出來，這樣學(xué)生更容易去思考、感悟、理解，達(dá)到學(xué)以致用、由此及彼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。同時，小學(xué)生自身的認(rèn)知素養(yǎng)、理解能力有待提升，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論知識傳遞、數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的形式，而是用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識用音頻、視頻、動畫的方式展示出來，以達(dá)到寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)技巧。比如，在講解“100 以內(nèi)的加法與減法”時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放菜市場買菜音頻，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有大概的認(rèn)知，并且鼓勵學(xué)生扮演“菜農(nóng)”“魚販子”“售貨員”等各種角色，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性與實(shí)用性，能夠更加專注投入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。

二、開展微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個性化知識學(xué)習(xí)

由于每一個小學(xué)生自身的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是不同的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論灌輸式的教學(xué)模式，要注重開展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，提高數(shù)學(xué)課堂活動的有效性。[2]微課教學(xué)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的區(qū)別，微課教學(xué)較為提倡引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，學(xué)生擁有更多自主實(shí)踐、自主思考、自主探究的空間，從中來收獲更多的學(xué)習(xí)感想、觀點(diǎn)，真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。首先，在正式講解數(shù)學(xué)知識之前，教師要利用微視頻來匯總難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生有針對性、目的性預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為接下來的學(xué)習(xí)活動做足充分的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的自信心。其次，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要借助于微視頻，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性、趣味性，比如，在講解“角的認(rèn)識”數(shù)學(xué)知識期間，教師要改變以往直角畫法、理論講解的方式，通過《有趣直角畫法》微課視頻，讓學(xué)生掌握畫直角的技巧、方法，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，并且要鼓勵學(xué)生去自主操作、創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感知到探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

三、通過信息技術(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，復(fù)習(xí)是比較重要的教育環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)教學(xué)活動，強(qiáng)化對所學(xué)數(shù)學(xué)教材知識的記憶和理解，提升自身的學(xué)習(xí)水平、歸納能力，讓數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化、完整化。教師要利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動的趣味性，讓學(xué)生專注投入數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)中，從中來歸納數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)技巧、方法[3]。比如，在復(fù)習(xí)“圖形的運(yùn)動（二）”數(shù)學(xué)知識時，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的歸總。依據(jù)這節(jié)知識所涉及的軸對稱圖形的基本特征、對稱軸等知識點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上探索豐富多樣的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，明晰豐富多樣的資源，并將這些資源做好整合，設(shè)計成時長為5分鐘的短視頻。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)期間，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所設(shè)計的短視頻。視頻雖然時間短，但是能夠借助視頻展示的形式，直觀性地帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)知識，調(diào)動學(xué)生的記憶力，使得學(xué)生充分地將自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦在課堂上，關(guān)注視頻，促使學(xué)生深入分析和了解視頻，明晰所學(xué)習(xí)過的知識。在微視頻展示完畢后，教師可以對學(xué)生展開一對一的輔導(dǎo)，著力向?qū)W生講解基礎(chǔ)性的知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快進(jìn)入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動質(zhì)量、效率。復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)真關(guān)注和了解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，需要深入分析信息技術(shù)，并基于信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生具備復(fù)習(xí)的興趣和效率，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到復(fù)習(xí)狀態(tài)中，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

四、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化知識教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師要巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化、改革，改變以往自身主導(dǎo)者、權(quán)威者的教育角色，而是要讓學(xué)生主導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，通過運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生有導(dǎo)向地去探索數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)科能力、思考能力，師生之間共同構(gòu)建溫馨、高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。比如，教師可以利用信息技術(shù)來打破傳統(tǒng)課堂中的時間、空間局限性，并且要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)知識，比如，在講解“三角形內(nèi)角和”數(shù)學(xué)知識期間，教師可以利用幾何畫板來隨意拖動三角形中的頂點(diǎn)，給予學(xué)生觀察、探究、思考、動手操作的空間，鍛煉學(xué)生的知識探索能力。通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為數(shù)學(xué)課堂中的主人公，促使學(xué)生的個性化成長、發(fā)展。教師可以借助于信息技術(shù)，強(qiáng)化對學(xué)生的了解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺多和學(xué)生溝通、互動，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑、需求，作為調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以幫助學(xué)生建立起良好的自學(xué)意識。在課堂上，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)就自學(xué)結(jié)果進(jìn)行溝通和交流。在學(xué)生做好探討后，鼓勵學(xué)生對探討結(jié)果進(jìn)行反饋，認(rèn)真分析學(xué)生的探討結(jié)果，并會給予學(xué)生比較具體化的探討分析結(jié)果，著力展開對學(xué)生的教育。課下，教師可以借助信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生做到積極復(fù)習(xí)和有效復(fù)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師要重視運(yùn)用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂活動內(nèi)容、形式。在講解數(shù)學(xué)知識時，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、方案，展示出信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生構(gòu)建趣味、多元數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。