☉李智華

由于城市化發(fā)展與出生人口減少的影響，導(dǎo)致省內(nèi)農(nóng)牧村小學(xué)中普遍出現(xiàn)了小班額現(xiàn)象，每個班級的人數(shù)在20 人左右，具有小班化的特點。小班額課堂教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，可以更好兼顧所有學(xué)生，同時也存在一些問題，比如學(xué)習(xí)氛圍不佳等，因此教師應(yīng)該發(fā)揮小班額課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合小班化的特點開展各項教學(xué)活動。數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很好的促進作用，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地思考和解決數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在小班化課堂教學(xué)中，教師可以通過閱讀數(shù)學(xué)材料、引導(dǎo)動手操作等活動有效開展教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)牧村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)牧村寄宿制學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)生長期在校學(xué)習(xí)，精神壓力大，抵觸心理強，時間長了情緒容易出現(xiàn)波動，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，往往注意力不能集中，審題不認真，經(jīng)常出錯。另外，寄宿制學(xué)校里的學(xué)生人數(shù)多，有時候?qū)W生做題會找他人幫忙問解題思路，有的甚至直接抄別人的作業(yè)答案，由此失去了獨立自主的學(xué)習(xí)能力，過分地依賴他人。以上這些情況造成了寄宿制學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差強人意。

（二）經(jīng)濟的發(fā)展和國家政策的調(diào)整，使農(nóng)牧村寄宿制小學(xué)應(yīng)運而生，成為我國義務(wù)教育階段新的學(xué)校形式。本文中的農(nóng)牧村寄宿制小學(xué)，是指在農(nóng)牧村地區(qū)建立的、為學(xué)生提供基本食宿管理的義務(wù)教育階段的公辦小學(xué)。不可否認的是，寄宿制小學(xué)實現(xiàn)了規(guī)?；k學(xué)，積累了部分成功的經(jīng)驗，但也日益暴露出學(xué)校管理、學(xué)生身心健康發(fā)展、教師負擔(dān)等多方面的問題。

（三）農(nóng)牧村寄宿小學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。農(nóng)牧村寄宿小學(xué)教師人數(shù)相對較多，通常一位教師可以針對幾名學(xué)生單獨進行輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，是城市里的學(xué)生無法比擬的。在城市里每一位教師平均要輔導(dǎo)十幾名乃至幾十名學(xué)生。農(nóng)牧村的小學(xué)教師由于人數(shù)上的優(yōu)勢，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行精準的輔導(dǎo)［1］。因為學(xué)生人數(shù)較少，教師能夠集中精力對學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)情況展開更詳細的了解，并能針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供更好的幫助，使其能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小班化教學(xué)的影響

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

相對于城市而言，農(nóng)牧村的教育資源比較匱乏，教師的文化水平相對較低，所教育的對象大多數(shù)為留守兒童。由于學(xué)生平時得不到父母的關(guān)懷與教育，為教師教學(xué)工作的開展帶來了極大的阻力。為了擺脫這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解其心理，了解其家庭狀況，只有對學(xué)生進行全面的了解，才能夠更好地制訂下一步的教學(xué)計劃，才能更好地開展教學(xué)，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展。

（二）推行小班化教學(xué)，具有非常重要的意義

首先，教師通過進行小班化的教學(xué)，可以更好地把握每個學(xué)生的實際情況，從而有針對性地進行教育。小班化教學(xué)還可以將教育和學(xué)生的個性化需求進行有機結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，通過小班化的教學(xué)模式，可以極大地增強學(xué)生與教師之間的溝通與交流，讓教師更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而且人數(shù)更少的小班化教學(xué)，還可以最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助教師更好地滿足每一個學(xué)生的實際需求。最后，由于班級人數(shù)較少，教室中存在著較大的可利用空間。教師就可利用空間開展更多活動，構(gòu)建起更加良好的教學(xué)環(huán)境，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中充分利用班級的空間進行數(shù)學(xué)有關(guān)資料的展示，從而在班級中構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)過程中，教師可以更加靈活地安排學(xué)生的座位，更有效地實現(xiàn)分組、合作的學(xué)習(xí)方式，從而充分展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而且充足的空間還可以更加靈活地擺放桌椅，幫助學(xué)生更好地與同學(xué)教師進行互動，對于有關(guān)知識進行探索性學(xué)習(xí)［2］。同時也滿足了學(xué)生的實際需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除此以外，教師也可通過這樣的方式拉近與學(xué)生之間的距離。

（三）數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科

數(shù)學(xué)的發(fā)展具有非常悠久的歷史以及文化內(nèi)涵。小學(xué)是開發(fā)學(xué)生心智以及啟發(fā)學(xué)生思維的重要階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的影響。特別是對于農(nóng)牧村的小學(xué)生而言，由于條件所限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，領(lǐng)略數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中所折射出的人類智慧與光芒。這不僅符合新課程標準中的要求，同時也可以豐富課堂知識并讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作顯得更有價值。

（四）小班教學(xué)有效促進師生交流

在以學(xué)生為課堂主體的小班教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間顯著增加，有效促進了師生之間的交流，實現(xiàn)了高效互動。在互動過程中，教師通過簡單地為學(xué)生提供思路，學(xué)生就可以相互討論，獨立學(xué)習(xí)，加強協(xié)作，提高學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)小班化的情況下，知識內(nèi)容很簡單，學(xué)生要想學(xué)好，首先要有一定的理解力和空間想象力。低年級的學(xué)生不知道什么是空間想象力，但不影響培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生提供更好的交流和討論環(huán)境是小班授課的另一個優(yōu)勢［3］。

對于越來越多留在農(nóng)村的孩子，教師自身的責(zé)任越來越大，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮不同學(xué)生的不同問題，大大增加了工作負擔(dān)。

三、利用小班額教學(xué)優(yōu)勢提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

（一）注重利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

目前大部分的農(nóng)牧村小學(xué)已經(jīng)擁有了多媒體教室。如果教師能夠利用好多媒體教室進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于學(xué)生了解外面的世界具有非常重要的作用。

“讀萬卷書，行萬里路。”在我國的農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生去過的最遠的地方便是父母務(wù)工的地方。甚至很多學(xué)生連自己的家鄉(xiāng)都沒有走出去過。他們對于世界的認識只限于自己的家鄉(xiāng)和聽說到的外面的世界。如果能夠充分利用外面世界對他們的吸引力，加之有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)成績的提高以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將具有非常重要的作用。教師要告訴他們，只有學(xué)習(xí)才可以讓他們走出農(nóng)村，見識繁華的世界，他們才會更主動地去學(xué)習(xí)。利用多媒體既能將外面的世界與實際教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，又能提高教學(xué)效率。例如，教師可以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，播放名師的教學(xué)視頻，目的是通過播放這些專題視頻，促進學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）不斷擴充數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化風(fēng)采

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當深入挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)資源，可以不局限于課本教材，《數(shù)學(xué)家的故事》《數(shù)學(xué)通童話》《成語、謎語與數(shù)學(xué)》等課外讀物中都包含大量的數(shù)學(xué)文化知識，其中很多有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史典故以及趣聞軼事都可以當作故事給學(xué)生講解。例如，在講圓周率的相關(guān)知識時，教師可以將其發(fā)展歷程講述給學(xué)生，讓學(xué)生記住我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的偉大成就，這樣不僅可以提升學(xué)生的歷史知識，同時還可以激發(fā)其強烈的自豪感。其次，教師可以通過開展趣味性活動來拓展數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)無處不在，并與人們的生活息息相關(guān)，教師可以組織學(xué)生開展一些趣味性活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

（三）優(yōu)化學(xué)生的分組

教師在進行小班化教學(xué)時，往往會將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。正是因為小班化教學(xué)當中學(xué)生數(shù)量較少，所以教師可以更好地把握每一個學(xué)生的特點，并且以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組式的學(xué)習(xí)［4］。通過這樣的方式可以引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)實踐活動當中，對于所學(xué)的內(nèi)容進行充分的思考和分析。例如，在進行“認識人民幣”的教學(xué)中。教師可以組織學(xué)生課前自制一些錢幣和物品，在課上活動中自由買賣東西。小紅的本子賣五元錢，而小明給了小紅十元錢，然后讓小紅自己思考應(yīng)該給小明找回多少錢。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠快速充分認識人民幣的價值。在用自制人民幣購買東西時，還能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。學(xué)生終究會走出鄉(xiāng)村，所以教師在進行教學(xué)活動時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生以后走向社會貢獻鄉(xiāng)村奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）注意評估過程并建立自信

數(shù)學(xué)本身具有一定的實用性和邏輯性。如果教師仍然遵循以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，那么只會讓學(xué)生盲目復(fù)制課堂上的板書，而不會嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，這會極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要方式之一。

為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)小班教學(xué)有效性，教師需要充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生組織開展動手操作活動，創(chuàng)造更多的互動條件。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生可以自主研究數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生受自身原因和家庭因素的影響較大，他們通常具有不良的心理特征，例如不自信和膽怯。如果不及時糾正，將不利于將來學(xué)生的全面發(fā)展［5］。

作為老師，有必要通過積極評價學(xué)生并及時鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識獲得精神上的愉悅，使他們能夠自愿參加學(xué)習(xí)活動，獲得知識和自信。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計層次，加強溝通

要想充分發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，教師在對于教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時應(yīng)當進行多元化多層次的制定，確?？梢詽M足每一個學(xué)生的實際需求。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)課外溝通交流的習(xí)慣，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的流通，進一步深化學(xué)生對于有關(guān)內(nèi)容的理解程度。除此以外，教師與學(xué)生之間也應(yīng)當加強溝通交流，教師可以定期加入學(xué)生學(xué)習(xí)小組當中與學(xué)生就有關(guān)知識進行充分的討論，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，并且有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，在我國農(nóng)牧村小班額的教學(xué)過程中，還存在著許多問題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，部分教師的教學(xué)理念不夠創(chuàng)新等。但是小班額教學(xué)還是具有其優(yōu)勢的，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師能夠更好地掌握學(xué)生的心理健康狀況、知識掌握情況，以便更好地推動教學(xué)的展開。教師在教學(xué)中不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且應(yīng)不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機會并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，例如，數(shù)學(xué)實驗、動手實踐和數(shù)學(xué)游戲等。只有如此，學(xué)生才可以擺脫單一而枯燥的學(xué)習(xí)模式，清楚地記憶并深刻理解所學(xué)知識，并通過不斷運用于生活中，來保持自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，有效提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。