文/范錦輝

引 言

在初中體育教學(xué)中，足球教學(xué)為一項主要的教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇教學(xué)模式，不斷提高足球教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力和良好的意志品質(zhì)，而為了達(dá)到該目的，可使用合作學(xué)習(xí)模式來開展足球教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的簡述

合作教學(xué)屬于一種先進(jìn)的教學(xué)方法，具有豐富的教學(xué)策略和理論，組織形式多樣化。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與自主性，通過學(xué)習(xí)小組同學(xué)之間的互幫互助與合作，高效完成相應(yīng)的活動。利用合作學(xué)習(xí)模式，在初中體育足球?qū)W習(xí)活動中，學(xué)生群體之間通過交流，能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提升自己的體育水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識

當(dāng)下，我國大多數(shù)初中生為獨(dú)生子女，自我中心意識強(qiáng)烈，缺少一定的團(tuán)體意識。在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。在合作學(xué)習(xí)模式背景下，教師可以在進(jìn)行足球教學(xué)時按照學(xué)生的個人特點(diǎn)將其劃分小組，讓其互相學(xué)習(xí)、互相配合，激發(fā)其集體榮譽(yù)感，提升其個人品質(zhì)。

（二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中體育足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育足球的學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間可以互相討論，積極分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而學(xué)習(xí)新的知識，并拓展個人思維方式。合作學(xué)習(xí)屬于團(tuán)體學(xué)習(xí)模式，而足球運(yùn)動恰好是團(tuán)體項目。在體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，使彼此之間能夠相互鼓勵、共同進(jìn)步。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)，體育教學(xué)也不例外。在體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在集體中發(fā)揮自己的智慧。同時，因為學(xué)生有自己的個性，所以其思維與解決問題的方法并不一致，其可以在辯論中碰撞出新的火花，在討論和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

三、足球項目的特點(diǎn)

在初中體育教學(xué)過程中，足球項目為有氧供給系統(tǒng)，將合作模式和項目特點(diǎn)結(jié)合后具有以下突出特點(diǎn)。

（一）足球運(yùn)動的受傷風(fēng)險

在足球運(yùn)動中，任何運(yùn)動損傷基本都逃不開以下兩個因素。（1）學(xué)生在踢球時，會因為疲勞而增加出現(xiàn)損傷的概率。（2）學(xué)生在進(jìn)行合作運(yùn)動時，出現(xiàn)組織損傷、挫傷的概率會上升。

例如，在足球比賽中，球員間出現(xiàn)的身體碰撞容易給球員帶來不良影響和傷害。所以初中體育教師應(yīng)借助科學(xué)的合作模式，了解學(xué)生基本的體能素質(zhì)和技術(shù)水平，降低學(xué)生出現(xiàn)受傷的可能性。

（二）足球項目的生物力學(xué)特性

在初中足球教學(xué)中，推進(jìn)項目的主要是有氧供能系統(tǒng)，人體通過行動、快跑，來達(dá)到隊員間的合作共贏。如在頭頂球技術(shù)中，從力學(xué)角度來看，不僅需要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)動慣量動作，還需要成為人體的補(bǔ)償運(yùn)動，以增加軀干運(yùn)動。從整體角度出發(fā)，足球項目為一項間歇性、強(qiáng)度高的體育運(yùn)動。對于初中階段的學(xué)生而言，雖然不需要進(jìn)行高強(qiáng)度的運(yùn)動，但依舊需要了解并掌握基礎(chǔ)的足球技巧、技術(shù)及互相配合的方式。因此，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)不斷分析足球項目的教學(xué)優(yōu)勢和缺點(diǎn)，積極探討足球運(yùn)動項目的合作教育，讓學(xué)生可以更充分地了解足球運(yùn)動，掌握并熟練使用足球技能。

四、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)及落實(shí)，各科教師開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)理念。在進(jìn)行初中體育足球教學(xué)改革時，教師應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展需求，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。但因長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，在足球教學(xué)中占主導(dǎo)地位的依舊為固有足球教學(xué)模式。初中足球教學(xué)中容易給合作學(xué)習(xí)模式開展帶來不利影響的因素主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

在初中足球教學(xué)中應(yīng)用合作模式時，教師應(yīng)利用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作。在這期間，體育教師需要按照教學(xué)大綱中的實(shí)際要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將和足球有關(guān)的理論知識融入實(shí)踐活動，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能有效提升初中生的體育學(xué)習(xí)能力。不過，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些不足。如在合作學(xué)習(xí)時，統(tǒng)一為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象。同時，當(dāng)循序漸進(jìn)這種引導(dǎo)方式無法有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，學(xué)生會缺少學(xué)習(xí)動力，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過于重視體育訓(xùn)練

在總結(jié)現(xiàn)階段初中體育足球訓(xùn)練及分析合作學(xué)習(xí)模式時，雖然有很多體育教師已經(jīng)認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用時，有些教師不能在教學(xué)實(shí)踐中找到有效、科學(xué)的切入點(diǎn)。足球教學(xué)過程極為重視體力訓(xùn)練，很難讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動的趣味。體育教師通常會利用小組合作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練，忽略了合作學(xué)習(xí)模式的其他優(yōu)勢，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（三）容易忽視學(xué)生的自主性

在當(dāng)下的初中體育足球教學(xué)活動中，有些體育教師受過去的教學(xué)模式和理念影響較深，依舊喜歡引導(dǎo)學(xué)生，這樣會破壞合作學(xué)習(xí)模式的氛圍，使小組合作學(xué)習(xí)的平衡被打破，造成學(xué)生在足球課堂上失去“小主人”地位，缺乏一定的體驗感和參與感，使其在學(xué)習(xí)中不能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）側(cè)重點(diǎn)為教學(xué)形式

在初中體育足球教學(xué)中，部分體育教師并沒有重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容是否布置恰當(dāng)、是否符合學(xué)生的實(shí)際需求等，反而更加側(cè)重足球的訓(xùn)練形式。初中體育足球在教學(xué)中所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)為通過分組來開展活動訓(xùn)練，教師把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)小組完成對應(yīng)的內(nèi)容后可以進(jìn)行自由活動。這種方法雖然讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行了小組訓(xùn)練，但由于時間較短，且教師的指導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生無法有效在小組訓(xùn)練中找出自身存在的問題。

（五）合作教育缺少創(chuàng)新性

初中足球體育運(yùn)動需要教學(xué)模式具有多樣性，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以此提升教學(xué)效率和質(zhì)量。若想提高學(xué)生對足球運(yùn)動的認(rèn)知并提升技能水平，教師需要在教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使用多種方法讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有些體育教師缺乏靈活性，在體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，只會讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并不會使用其他的合作方法。這會造成合作教育缺少一定的創(chuàng)新性，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量較低，進(jìn)而影響合作教學(xué)模式在足球體育教學(xué)中的應(yīng)用。

五、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生在足球運(yùn)動中進(jìn)行合作的習(xí)慣

初中體育教師若想在足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作的習(xí)慣，使其具有集體意識與合作意識[1]。教師可以有針對性地提升學(xué)生的集體意識，讓其與個人能力相互融合，讓學(xué)生感受并認(rèn)識到足球教學(xué)的核心，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

（二）隨機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了保證在初中體育足球教學(xué)中能夠順利應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，體育教師必須具有極高的應(yīng)變能力，在教學(xué)活動中選擇恰當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)射門技術(shù)時，教師可將學(xué)生劃分為多個小組，輪流擔(dān)任守門員及球員。為了加深學(xué)生的印象，體育教師還可以在實(shí)際的教學(xué)互動中提及一些足球比賽中與合作有關(guān)的內(nèi)容，以此吸引初中生的注意力，讓其根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行討論，保證每位學(xué)生都能有效融入合作學(xué)習(xí)氛圍，以此提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組

初中體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時，要想增強(qiáng)合作教學(xué)模式的效果，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，必須合理地對學(xué)生進(jìn)行分組。初中體育教師在足球教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生劃分小組。而其前提為初中體育教師需了解班級中所有學(xué)生實(shí)際的足球水平及參加足球運(yùn)動的情況，同時與足球教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，不斷提高分組的合理性和科學(xué)性[2]。例如，初中體育教師在了解學(xué)生實(shí)際的足球能力時，可以使用調(diào)查問卷這一形式，隨后分析調(diào)查問卷中的結(jié)果，根據(jù)具體情況來劃分學(xué)生小組。每個小組成員確定之后，可以投票選出小組長，在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中由小組長來負(fù)責(zé)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，體育教師在進(jìn)行分組時還需要保證其具有科學(xué)依據(jù)，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則來規(guī)定小組之間的人數(shù)，這樣有助于教師在后續(xù)的教學(xué)中控制足球合作學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度和內(nèi)容規(guī)劃。例如，在進(jìn)行足球?qū)菇虒W(xué)時，體育教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際的水平，根據(jù)主力加替補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成多個小組，讓每個小組交替進(jìn)行足球?qū)贡荣悾瑫r在比賽中不斷觀察與培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

（四）營造恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)氛圍

在初中體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原來的足球教學(xué)觀念。足球運(yùn)動在初中階段的教學(xué)目的為使初中生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，緩解其學(xué)習(xí)上的壓力，并提升學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。從該教學(xué)目的出發(fā)，初中體育教師應(yīng)適量縮短理論教學(xué)時長，給學(xué)生預(yù)留合作學(xué)習(xí)的時間，隨后按照學(xué)生具體的運(yùn)動情況及教學(xué)需求，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。例如，初中體育教師可以在足球教學(xué)前10 分鐘講授本節(jié)課所涉及的動作技巧和知識要點(diǎn)，隨后按照一定條件把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓其在實(shí)踐活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“運(yùn)球”這一知識點(diǎn)時，教師可以把踢球方陣與學(xué)生所處的位置進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在特定位置中根據(jù)位置的遠(yuǎn)近、力量和速度展開運(yùn)球練習(xí)。在訓(xùn)練過程中，教師可不斷地融入團(tuán)隊合作的精神與合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，使學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)將實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，保證在足球教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)活動。

（五）健全合作學(xué)習(xí)的評價方式

有效、合理的評價方法可以保證學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)模式可以順利應(yīng)用在初中體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)健全合作學(xué)習(xí)的評價方式。在日常的教學(xué)活動中，教師給出的評價將會直接對學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的積極性和效果產(chǎn)生影響。在教學(xué)中，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師必須不斷健全相應(yīng)的評價體系。除了要評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，還需要評價其在課間訓(xùn)練的情況、小組之間的表現(xiàn)情況，保證評價的全面性。同時，教師要增加過程性評價，不可出現(xiàn)僅靠學(xué)生成績來進(jìn)行評價的情況，確保合作學(xué)習(xí)的評價具有科學(xué)性和綜合性[4]。在這種綜合且全面的評價中，教師能客觀地評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，并讓其明白自己在合作學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，不斷提升合作學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升足球教學(xué)活動的質(zhì)量。

結(jié) 語

總而言之，初中階段的體育足球教學(xué)屬于日常教學(xué)的重要組成部分，與初中生個人的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)息息相關(guān)。初中體育教師若想不斷提升學(xué)生的合作能力、意志品質(zhì)和交往能力，必須靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并使用多種教學(xué)方法來優(yōu)化足球運(yùn)動的教學(xué)。同時，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中體育教師還應(yīng)培養(yǎng)初中生的合作共贏意識，提升足球教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的興趣，讓其主動投身于足球活動。