陸 潔

(江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金雞湖路小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

語文教學(xué)的作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中與現(xiàn)在的素質(zhì)教育不相符，更偏向應(yīng)試教育，老師教學(xué)當(dāng)中通常采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)都是被動(dòng)的，因此這種教學(xué)方式并不討好，還阻礙了學(xué)生整體能力的提升。而在新課改的教學(xué)背景之下，我們提倡以人為本的教學(xué)理念，老師要積極主動(dòng)的開展互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量最大化。

1.小學(xué)語文教學(xué)課堂互助教學(xué)中所存在的問題

1.1 教學(xué)形式過于單一，師生互動(dòng)較少。由于我國的教育長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)校更加注重的是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的看法，因此在進(jìn)行實(shí)際的上課過程中，通常會(huì)采用老師在整節(jié)課中進(jìn)行講述，導(dǎo)致學(xué)生一方面聽講的教學(xué)方式并沒有起到很好的效果。另外，在一節(jié)課當(dāng)中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常少的，而且學(xué)生和學(xué)生之間也沒有產(chǎn)生互動(dòng)，長(zhǎng)久的使用單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，老師上課也會(huì)覺得乏味，師生之間缺少有效的交流就會(huì)使整個(gè)語文教學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生不僅不能夠?qū)蠋熕虒?dǎo)的知識(shí)進(jìn)行消化和理解，也無法對(duì)此產(chǎn)生具有深度的思考，長(zhǎng)期這樣下來是不利于語文教學(xué)工作的開展的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容偏頗缺少互動(dòng)教學(xué)。在目前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師大多數(shù)只注重對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，老師在上課的時(shí)候?qū)?nèi)容的講解也是一股腦的傳輸給學(xué)生，對(duì)于知識(shí)背后的情感價(jià)值沒有太多的關(guān)注，這樣一來就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)，減少了和其他同學(xué)之間的互動(dòng)和情感上的交流，很多學(xué)生雖然能夠擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在其他的綜合素質(zhì)方面還是有些不盡人意的。學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生之間互相的取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)各自的進(jìn)步，有利于學(xué)生通過互助教學(xué)實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中開展互助教學(xué)的必要性

2.1 有助于有效開展教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。老師加強(qiáng)開展互動(dòng)教學(xué)從而提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)πW(xué)語文老師開展課堂教學(xué)有著促進(jìn)的意義，還能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課堂的熱情度起到了關(guān)鍵的作用。首先在開展相應(yīng)的語文教學(xué)過程中，可以通過加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)或?qū)W生和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以使老師將教學(xué)內(nèi)容更加全面和完整有效的展開，還能夠在短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課當(dāng)中將語文知識(shí)講述完畢，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率；其次加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)一方面不僅能夠有助于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更加的投入，還能夠在另一方面是促進(jìn)學(xué)生的交流能力，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠在交流中深入了解更多的語文知識(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

2.2 有助于緊跟時(shí)代潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的改革，教育是一個(gè)國家興國的根本，也是一個(gè)國家能否進(jìn)步的基礎(chǔ)，在如今經(jīng)濟(jì)支持的情況下要加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的改革使刻不容緩的，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而有效提高課堂的效率，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展而是潮流，從而更加有利于為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，也順應(yīng)當(dāng)下新課程改革的要求，更有利于落實(shí)改革中讓學(xué)生成為教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)。

3.在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)提高效率的措施

3.1 加強(qiáng)語言交流，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。在開展小學(xué)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，老師如果想充分的開展互動(dòng)教學(xué)來提高語文教學(xué)課堂效率的話，就需要在課堂上增加和學(xué)生之間的語言交流，和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。老師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行一番思考之后作出回答，從而可以讓學(xué)生加深對(duì)問題答案的印象和記憶，其次老師還可以和學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)感受的交流，以及從課文當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)哪些東西，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文中心思想的理解。

比如，在進(jìn)行課文《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，老師在對(duì)課堂內(nèi)容講解完畢之后，老師就可以引發(fā)和學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？這時(shí)學(xué)生們就會(huì)積極進(jìn)行發(fā)言，有的會(huì)說學(xué)習(xí)到邱少云身上的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生說學(xué)習(xí)到了邱少云英勇無畏的英雄精神，學(xué)生和老師之間通過對(duì)課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流，增加了學(xué)生對(duì)于課文中心思想的理解，也提高了學(xué)生的愛國精神，這樣一來不僅可以提高語文課堂教學(xué)的效率，還可幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，更加有利于記憶和掌握。

3.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。為了更好的增強(qiáng)教學(xué)課堂的互動(dòng)性從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動(dòng)，那么首先老師要做的是為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果整體的教學(xué)環(huán)境比較壓抑和緊張，那么學(xué)生身臨其境也會(huì)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，相反的如果能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，怎樣打造積極良好的課堂氛圍是最為小學(xué)語文老師應(yīng)該思考和解決的問題。

比如，在課程開始之前，老師可以提前走進(jìn)教室和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的親密度，由此一來有利于學(xué)生從之前的課堂思維中拉回到語文課堂上，同時(shí)也有利于活躍學(xué)生的思維。在進(jìn)行課程的過程中，老師可以利用語言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加樂意積極主動(dòng)的回答問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高時(shí)老師要及時(shí)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣更有利于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，也更有助于良好課堂氛圍的創(chuàng)建。針對(duì)回答錯(cuò)誤或者表現(xiàn)并不是很好的學(xué)生，老師也不要用過多嚴(yán)厲的語言去批評(píng)學(xué)生，可以采用其他的方式，利用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好好的表現(xiàn)，或者給學(xué)生眼神的鼓勵(lì)，語言的提醒等，還可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段內(nèi)容作為提醒，以這樣的方式進(jìn)行不僅能夠起到提醒學(xué)生改正的效果，還能夠呵護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。另外在課程結(jié)束后老師不要急于離開教室，要詢問學(xué)生還有沒有遺留哪些困惑和不解的地方，幫助學(xué)生解答疑惑，利用業(yè)余時(shí)間多多的走進(jìn)學(xué)生之中，了解學(xué)生的想法，這樣更有利于師生互動(dòng)的有效展開，以及營造高質(zhì)量和高效率的教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 利用多媒體設(shè)備，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生模仿能力是很強(qiáng)的，并且他們對(duì)身邊的很多事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師就可以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中去觀察學(xué)生情感的變化，在為學(xué)生講解課本知識(shí)的同時(shí)加入一個(gè)課外知識(shí)內(nèi)容的講述。伴隨著科技的不斷發(fā)展多媒體的設(shè)備在教學(xué)在得到了更多的英語，老師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些課外知識(shí)，用于開闊學(xué)生的視野和眼界。

比如，在學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有方法》的課文時(shí)，老師除了為學(xué)生講解關(guān)于蒲公英這些植物的種子傳播方式之外，還可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示更多其他植物種子的傳播方式，幫助同學(xué)拓展更多植物的種子傳播方式，促使學(xué)生善于利用身邊資源來進(jìn)行相關(guān)課題的研究。學(xué)生在進(jìn)行多媒體播放的圖片或者視頻的觀看過程中，老師可以一邊為學(xué)生講解，一邊解決學(xué)生所提出的問題，隨后再幫學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，就會(huì)多身邊的事物產(chǎn)生更多的好奇，因此老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更多的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)到《回聲》的課文時(shí)，老師就用多媒體播放視頻讓學(xué)生感受生活中存在的回聲現(xiàn)象，同時(shí)為學(xué)生展示有關(guān)的原理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式為老師和學(xué)生之間的溝通提供的了平臺(tái)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)和老師的溝通，有助于學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，了解更廣闊的世界。

3.4 多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高互動(dòng)教學(xué)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師很容易忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中總是以老師為主，在課程內(nèi)容的講解中缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)，也忽略了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從而就會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前不預(yù)習(xí)課文，在課上過分的依賴?yán)蠋熤v課的情況出現(xiàn)。而作為小學(xué)語文老師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要性，要在課堂上給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)和老師之間的互動(dòng)，有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，還提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行問題的設(shè)置，并且在這其中老師先不要將正確答案公布給學(xué)生，要留給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。老師還可以為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此一來，學(xué)生們?cè)谡n前就會(huì)提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為了上臺(tái)而做好充足的準(zhǔn)備，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。除此之外老師還可以借助多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)之上老師可以將多媒體的操作權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，有利于更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。這些辦法都能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從根本上提高學(xué)生課堂的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.5 小組合作，開展互動(dòng)教學(xué)。開展不同的教學(xué)形式能夠帶給學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)老師就應(yīng)該多采用豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)語文的教學(xué)老師，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立起敢于提問的意識(shí)，并針對(duì)學(xué)生所提出的疑問給予相應(yīng)的解答。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，老師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論自己所見過的農(nóng)村四月是怎樣的，隨后為組員進(jìn)行描述自己見過的四月農(nóng)村都有哪些特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行討論的過程當(dāng)中，老師可以下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行巡查，傾聽學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的描述給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，還可以加入到學(xué)生的討論當(dāng)中，講述自己所認(rèn)知中的農(nóng)村四月是什么模樣。通過這樣的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，可以拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，更有助于學(xué)生放松對(duì)老師的警惕心，可以大膽的對(duì)老師進(jìn)行提問，讓老師幫助答疑解惑。

除此之外，開展小組合作學(xué)習(xí)還能夠有助于哪些沉默不愛說話的同學(xué)參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中來，抒發(fā)自己的看法和見解，從而鍛煉自身的語言能力，拉進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)《父親的菜園》時(shí)，老師先可以將學(xué)生劃分為小組，隨后在給小組設(shè)定小組任務(wù)，說出自己見過的蔬菜名稱，并描述蔬菜的樣子，利用這樣的方式開展小組討論，為學(xué)生之間的互動(dòng)增加了機(jī)會(huì)，更有利于不善言辭的學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，提高班級(jí)的凝聚力。在學(xué)生們爭(zhēng)相討論完畢之后，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們描述課本上所講述的父親的菜園是什么模樣的。這樣的教學(xué)方式加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好的感受菜園，了解生活并形成熱愛生活的良好品質(zhì)。

3.6 加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。在以往的教學(xué)中，課堂上都是老師一個(gè)人在進(jìn)行內(nèi)容的講解，學(xué)生處于被動(dòng)的地位進(jìn)行知識(shí)的聽講，而現(xiàn)如今是以學(xué)生作為課堂主體的時(shí)代，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)充分體現(xiàn)課堂的教學(xué)意義。課堂作為學(xué)生求學(xué)和探索知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是老師和學(xué)生之間心靈溝通的平臺(tái)，也是老師展現(xiàn)個(gè)人能力，學(xué)生創(chuàng)造未來的舞臺(tái)，因此要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變就需要老師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮自己的才能，將沉悶的課堂變得活潑有趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中不斷的進(jìn)行知識(shí)的探索和創(chuàng)造未來。

語文科目作為我國語言教學(xué)的基礎(chǔ)，其中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)是無法估量的，而語文教學(xué)作為弘揚(yáng)語言文化的手段在老師和學(xué)生自阿金的語言溝通就進(jìn)行了完美的呈現(xiàn)，課堂作為進(jìn)行溝通的平臺(tái)是需要保持愉悅和歡快的，所以老師除了要進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)以外還要為學(xué)生創(chuàng)造出環(huán)境讓學(xué)生更勇敢的進(jìn)行表達(dá)，更加善于運(yùn)用語言進(jìn)行交流。

首先，應(yīng)該讓學(xué)生在平等的環(huán)境當(dāng)中，享受師生平等的待遇，讓學(xué)生能夠感受到老師的尊重和理解，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有學(xué)生愿意和人交流才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的合作。

其次，老師還可以開展一些課外活動(dòng)來充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，老師和學(xué)生應(yīng)該更好的交流，除此之外老師還要了解學(xué)生的興趣喜好，要針對(duì)學(xué)生的喜好來進(jìn)行活動(dòng)的建設(shè)，讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)來引入到課堂知識(shí)，既滿足學(xué)生的興趣愛好也能夠讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，比如在進(jìn)行拼讀課程的教學(xué)時(shí)，老師可以讓不同的學(xué)生舉著一些拼音字母，隨后老師出示圖片，學(xué)生根據(jù)老師給出的圖片學(xué)生將正確的拼音組到一起，比如老師出示“江”的圖片，那么舉著“j,i,ang”的學(xué)生就要按照拼音拼出“江”的拼音。利用這樣的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文的課堂中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，能夠有效的提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，老師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和學(xué)生之間建立平等友好的關(guān)系，從而讓小學(xué)語文的教學(xué)效率變得更高效。