陳小雪

(江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

前言

實(shí)踐教學(xué)是初中思想道德與法治課教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段。線下實(shí)踐教學(xué)已開(kāi)展多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)實(shí)效。但是，傳統(tǒng)單一的線下實(shí)踐教學(xué)受到諸如時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)等多種因素的限制，削弱了教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，是增強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效的必然要求。線上線下混合實(shí)踐教學(xué)是指以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，借助數(shù)字媒體技術(shù)，在線上與線下協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。線上線下混合實(shí)踐教學(xué)能夠在一定程度上彌補(bǔ)單一線下實(shí)踐教學(xué)的不足，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.初中思想道德與法治課線上線下混合實(shí)踐教學(xué)遵循的原則

初中思想道德與法治課中開(kāi)展線上線下混合實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)資源以及與理論教學(xué)相結(jié)合等諸多問(wèn)題，只有遵循一定的教學(xué)原則，才能真正將線上實(shí)踐與線下實(shí)踐融合起來(lái)，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.1 目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則是指混合實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，其并非簡(jiǎn)單開(kāi)展課外活動(dòng)，而是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的切身體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，開(kāi)展初中思想道德與法治課線上線下混合實(shí)踐教學(xué)，必須立足于課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體系。要依據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)初中生關(guān)注的問(wèn)題和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、提升初中生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的目的。

1.2 對(duì)象性原則。對(duì)象性原則是指混合實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為本，須結(jié)合初中生的發(fā)展規(guī)律設(shè)置實(shí)踐方案。解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題是開(kāi)展基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，才能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。因此，初中思想道德與法治課的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用初中生樂(lè)于參與和體驗(yàn)的實(shí)踐形式。只有貼近初中生的學(xué)習(xí)與生活，才能真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度。

1.3 協(xié)同性原則。協(xié)同性原則是指實(shí)踐教學(xué)既要充分促進(jìn)師生的雙向協(xié)作互動(dòng)，又要實(shí)現(xiàn)各教學(xué)要素的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)的即時(shí)性與多樣性優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)協(xié)作，把實(shí)踐教學(xué)作為師生溝通交流的渠道，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生的單向輸出，通過(guò)師生合作共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，要整合各種教學(xué)資源。首先，要協(xié)同各類課程與基礎(chǔ)課同向同行，增強(qiáng)基礎(chǔ)課的親和力和針對(duì)性；其次，要確保團(tuán)委、學(xué)生工作處、網(wǎng)絡(luò)中心等學(xué)生管理部門(mén)和教輔部門(mén)形成教育合力，拓展教學(xué)空間和實(shí)踐渠道。

1.4 規(guī)范性原則。規(guī)范性原則是指開(kāi)展線上線下混合實(shí)踐教學(xué)必須做好頂層設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)、規(guī)范化發(fā)展。初中思想道德與法治基礎(chǔ)課混合實(shí)踐教學(xué)不是單一孤立的一項(xiàng)活動(dòng)，而是課程教學(xué)有機(jī)整體的組成部分，實(shí)踐教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)與課程建設(shè)統(tǒng)一籌劃、同步推進(jìn)。應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容及教學(xué)要求等，以規(guī)范性、制度化的實(shí)踐教學(xué)方案指導(dǎo)并監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的正常有序開(kāi)展。

2.多層次線上線下混合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

2.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等研討式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。研討式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是指采取線上的形式開(kāi)展社會(huì)調(diào)研。須結(jié)合基礎(chǔ)課教學(xué)大綱及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題擬定調(diào)研選題，如初中生理想信念調(diào)查、初中生消費(fèi)觀調(diào)查、初中生法治觀調(diào)查等。由學(xué)生自行組成實(shí)踐小組，按照分工協(xié)作的原則，圍繞選題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用問(wèn)卷星等平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)成小論文，進(jìn)行線下匯報(bào)和線上分享。線上調(diào)研方式拓展了初中生的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上克服了單一線下調(diào)研方式的不足，提升了研討式教育的開(kāi)展效率。

2.2 觀點(diǎn)分享等感悟式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。感悟式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是指師生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上就某些問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)交流與分享。這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)主要表現(xiàn)為兩種形式。一是利用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主題討論板塊進(jìn)行交流與分享。例如，利用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課的主題討論板塊組織討論與互動(dòng)，論題既可以由教師發(fā)布，也可以由學(xué)生自行發(fā)起，師生在討論區(qū)參與討論。二是通過(guò)云班課、課程微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行交流與分享。在觀點(diǎn)分享等感悟式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，師生均可以就當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題及初中生成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性和便捷性，能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造更為輕松的交流方式，營(yíng)造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，避免了面對(duì)面交流的拘束，學(xué)生更樂(lè)于參與其中。通過(guò)交流與分享，能夠?yàn)閷W(xué)生解答同類問(wèn)題提供參考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索。

2.3 微視頻、美篇、微報(bào)紙、微網(wǎng)頁(yè)制作等建構(gòu)式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)式線上實(shí)踐教學(xué)是指以學(xué)生為主體，由學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自行動(dòng)手，設(shè)計(jì)完成實(shí)踐項(xiàng)目?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)建構(gòu)起知識(shí)體系、養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教研室積極開(kāi)展微視頻、美篇、微報(bào)紙、微網(wǎng)頁(yè)等建構(gòu)式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立完成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師結(jié)合教學(xué)大綱和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞某一專題自主擬定題目，制作微視頻、美篇、微報(bào)紙、微網(wǎng)頁(yè)。例如：在特殊時(shí)期，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“在抗疫中成長(zhǎng)”系列實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)微視頻、美篇和微報(bào)紙等方式宣傳防疫知識(shí)、抗疫精神和抗疫英雄；為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“獻(xiàn)禮中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕”系列實(shí)踐教學(xué)，其中包括“感悟紅色精神”美篇、“建黨百年法治”微報(bào)紙制作等實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)式實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、進(jìn)行理論自主再學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一過(guò)程可以使學(xué)生在親力親為中加深認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)認(rèn)同，提升自身的實(shí)踐能力。

2.4 網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紅色展館等體驗(yàn)式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)式線上實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)構(gòu)建虛擬情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)撤N特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中獲得真實(shí)感知。開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自體驗(yàn)、進(jìn)行反思、形成認(rèn)知。體驗(yàn)式線上實(shí)踐教學(xué)在于通過(guò)虛擬體驗(yàn)讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受與認(rèn)知，其優(yōu)勢(shì)在于克服了線下參觀的種種限制，而且因其靈活性和趣味性特征，更能提升學(xué)生的參與度。基礎(chǔ)課的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，學(xué)生身臨其境地感受比單純說(shuō)教更具有說(shuō)服力。體驗(yàn)式線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括參觀網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紀(jì)念館、網(wǎng)上科技生態(tài)園、網(wǎng)上名人故居、網(wǎng)上紅色展館等。這些線上虛擬情景能夠充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將課程理論寓教于樂(lè)、寓教于景，更能吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.5 展板、匯編、光盤(pán)等成果展示推廣式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐成果的生成和持續(xù)改進(jìn)，是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性、推廣實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一方面，實(shí)踐成果展示是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分；另一方面，實(shí)踐成果也是總結(jié)、反思、推廣實(shí)踐教學(xué)的重要載體。實(shí)踐成果不能僅限于課堂教學(xué)，須充分發(fā)揮實(shí)踐成果的育人功能。采用展板、匯編、光盤(pán)等方式進(jìn)行成果展示和推廣，既是對(duì)實(shí)踐成果的優(yōu)化整合及反思評(píng)價(jià)，也是對(duì)實(shí)踐成果更大范圍內(nèi)的展示與推廣，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)的育人功能輻射到更大范圍，同時(shí)也為后期的實(shí)踐教學(xué)做好示范，為基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)提供自我教育和朋輩示范的機(jī)會(huì)。

3.線上線下混合實(shí)踐教學(xué)存在的不足

3.1 思政課教師的整體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平有待提升。當(dāng)前正處于信息時(shí)代，信息的更新速度不斷加快，要求思政課教師緊跟網(wǎng)絡(luò)信息更新的步伐。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大程度的發(fā)揮。同時(shí)，需要發(fā)揮思政課教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，提升思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。由于大多數(shù)思政課教師出身于文科，部分思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低，在操作云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具時(shí)不夠嫻熟，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)方面存在一定的不足。思政課教師必須具備過(guò)硬的知識(shí)本領(lǐng)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題。

3.2 思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的管理難度較大。相較于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的管理難度較大。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)會(huì)受到許多因素的影響，這就使得整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程不容易掌控。例如，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏自律能力，在網(wǎng)絡(luò)測(cè)試中可能會(huì)出現(xiàn)作弊行為，這就增加了思政課教師的教學(xué)難度。此外，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生可能存在濫竽充數(shù)的行為，教師較難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在一定程度上加大了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的管理難度。

3.3 思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息日益豐富，但是思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源較為匱乏，特別是高質(zhì)量的思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為短缺。部分初中的思政課教學(xué)資源較為陳舊，特別是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)更新緩慢，這就導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低，難以從海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中篩選出高質(zhì)量的課程資源，這也是思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏的重要原因之一。4增強(qiáng)線上線下混合實(shí)踐教學(xué)效果的路徑線上線下混合實(shí)踐教學(xué)相較于單一的線下實(shí)踐教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)資源較為豐富、能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全員參與、更加貼近當(dāng)代初中生的興趣特點(diǎn)、更加容易獲得學(xué)生的認(rèn)可等。但是，線上線下混合實(shí)踐教學(xué)也有自身的局限性，如師生面對(duì)面交流與合作的機(jī)會(huì)減少、線上實(shí)踐平臺(tái)不夠成熟、線上實(shí)踐活動(dòng)缺乏一定的直觀體驗(yàn)、教師的信息技術(shù)水平有待提升等。要增強(qiáng)線上線下混合實(shí)踐教學(xué)的育人效果，必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理及教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.新時(shí)代道德與法治教學(xué)

4.1 做好頂層設(shè)計(jì)，使線上線下混合實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)不能停留在活動(dòng)的表面，基礎(chǔ)課線上線下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式與內(nèi)容具有多樣性特征，在教學(xué)中不可能全都涉及，這就需要做好頂層設(shè)計(jì)，使線上線下混合實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中確定課程地位，制定具體的實(shí)踐教學(xué)大綱，梳理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、監(jiān)督、考核與評(píng)估等環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的基本教學(xué)要求，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成規(guī)范完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、制度化，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循。

4.2 建立一體化“大思政”管理機(jī)制。整合多方教學(xué)資源基礎(chǔ)課線上線下混合實(shí)踐教學(xué)涉及教務(wù)管理、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅依靠任課教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。建立由教務(wù)部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)中心、基礎(chǔ)課教研室和任課教師組成的一體化“大思政”管理機(jī)制。與團(tuán)委部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等；教務(wù)部門(mén)須規(guī)范管理實(shí)踐教學(xué)，保障線上線下混合實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化進(jìn)行；網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行及更新維護(hù)。通過(guò)調(diào)動(dòng)各方力量，整合各種教學(xué)資源，建立一體化“大思政”管理機(jī)制，最終形成分工協(xié)作、齊抓共管的“大思政”實(shí)踐教學(xué)體系。

4.3 關(guān)注學(xué)生需求，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性?；A(chǔ)課線上線下混合實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新性不足，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合度不夠，在一定程度上削弱了實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性，打擊了學(xué)生參與的積極性。要想增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更具針對(duì)性。一方面，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)融合；另一方面，可以由學(xué)生自行組成實(shí)踐小組，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用便捷、契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)反饋并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而增強(qiáng)線上線下混合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

4.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是立教之本，開(kāi)展好線上線下混合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師。在線上線下混合實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，有些教師存在網(wǎng)絡(luò)操作不嫻熟的情況，這必然會(huì)削弱線上線下混合實(shí)踐教學(xué)的效果。線上線下混合實(shí)踐教學(xué)是新型教學(xué)模式，在許多方面還有待進(jìn)一步完善。因此，初中要注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一方面，初中可以組織編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，以通俗易懂的方式讓教師全面了解網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性；另一方面，初中要經(jīng)常舉辦教師培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)課線上線下混合實(shí)踐教學(xué)具有多方面優(yōu)勢(shì)，教師借助便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠獲得更加豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)線下實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)等方面的多種限制，提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在一定程度上促進(jìn)了基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。但是，當(dāng)前線上線下混合實(shí)踐教學(xué)模式尚不成熟，仍需要廣大教師不斷探索，為實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。