熊麗麗

(江蘇省宿遷市泗陽縣臨河初級中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

前言

在新課改深入實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)教育模式和理念需要與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷改革和創(chuàng)新，使其能夠更好滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)階段初中美術(shù)教育中，需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的同時(shí)，也提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，使學(xué)生審美能力不斷提高，使學(xué)生審美理念不斷優(yōu)化，進(jìn)而使初中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量有效提升。

1.初中美術(shù)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間關(guān)系分析

作為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的新要求，核心素養(yǎng)概念涉及了社會(huì)發(fā)展過程中人才所應(yīng)具備以及需要不斷完善的品質(zhì)和能力，也是推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α：诵乃仞B(yǎng)在初中美術(shù)教育中主要表現(xiàn)在理解美術(shù)知識(shí)及掌握繪畫技能技巧等方面，并需要使學(xué)生學(xué)習(xí)及審美意識(shí)增強(qiáng)，提高學(xué)生思維主動(dòng)性等。另外核心素養(yǎng)還能夠直接體現(xiàn)在對社會(huì)崗位的適應(yīng)能力及掌握水平，需要就業(yè)人員通過不斷學(xué)習(xí)以及知識(shí)積累，使其相應(yīng)品質(zhì)能夠在工作領(lǐng)域中充分發(fā)揮和表現(xiàn)。因此在初中美術(shù)教育中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面加強(qiáng)重視，并確保學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)[1]。智育與美育的有效融合，是德育教育開展的重要基礎(chǔ)和前提。因此新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)中涵蓋的關(guān)鍵能力及必備品質(zhì)進(jìn)一步明確，確保其能夠更好地適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求，其中包括：國家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、國際視野、身心健康、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、審美情趣等九大要素。通過與藝術(shù)教育特點(diǎn)的有效結(jié)合，學(xué)生的審美感知、藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生審美能力有效提升，并在實(shí)際生活中能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為審美素質(zhì)，學(xué)生的想象力及情感更為豐富。因此美育需要重視美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其作為美育的核心及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也具有優(yōu)先性。同時(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)能夠?qū)€(gè)體需求及社會(huì)需要予以反映，也是學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵素養(yǎng)。另外基于美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生綜合能力有效提升，初中美術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生閱讀圖片能力加強(qiáng)培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力予以激發(fā)，并使學(xué)生能夠與其他學(xué)科加強(qiáng)融合，更好地進(jìn)行知識(shí)吸收、情感宣泄以及抽象思維能力訓(xùn)練等。

2.中學(xué)美術(shù)融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

2.1 突顯文化自信。中國作為文明古國之一，有著極為豐富的藝術(shù)及文化資源，其中藝術(shù)文化作品能夠?qū)净蛏羁痰恼胬磉M(jìn)行反映、象征或傳達(dá)，具有可識(shí)別性，也是文明及整個(gè)民族文化的象征。因此通過對藝術(shù)作品的欣賞和解讀，我們能夠?qū)γ褡宓奈幕皻v史進(jìn)行了解。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過向?qū)W生介紹中國各個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品，使學(xué)生能夠?qū)ζ湮幕瘍?nèi)涵有所了解，有利于學(xué)生民族認(rèn)同感、歷史責(zé)任感的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的文化自信心、民族自信心增強(qiáng)。

2.2 教育質(zhì)量評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的明確，教育領(lǐng)域?qū)€(gè)體內(nèi)在素質(zhì)塑造加強(qiáng)了關(guān)注和重視，同時(shí)為了使基礎(chǔ)教育政策更能體現(xiàn)人文精神內(nèi)涵，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在初中美術(shù)教育實(shí)踐過程中，需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育質(zhì)量評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，有利于國民綜合素質(zhì)有效提升[2]。

2.3 生活品質(zhì)提高的社會(huì)需求。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，新媒體快速發(fā)展，對人們?nèi)粘Ｉ顜砹藰O大的改變，其中視頻、圖片等手段在信息傳播中成為了重要的表達(dá)工具和途徑，同時(shí)新媒體元素及流行文化的盛行，學(xué)生極容易對其進(jìn)行仿效，進(jìn)而對學(xué)生的認(rèn)知也帶來一定的負(fù)面影響，使其對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化予以忽視。因此在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及心理特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，使其對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，促進(jìn)人們生活品質(zhì)提高的同時(shí)，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

2.4 促進(jìn)創(chuàng)作中新思想的形成。初中階段的學(xué)生已普遍具備一定的思考能力，同時(shí)伴隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教育難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思想，作品創(chuàng)作中難以將學(xué)生自身理解融入其中。因此為了更好地應(yīng)對新課改要求，教師需要對教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，需要充分利用美術(shù)創(chuàng)作的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的方式，對繪畫主題進(jìn)行傳遞，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身理解及思想的形成，能夠使初中美術(shù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.5 提高學(xué)生鑒賞與審美能力。在學(xué)生美術(shù)素質(zhì)教育中，教師應(yīng)從不同角度，對提高學(xué)生鑒賞及審美能力加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生對部分美術(shù)作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘和探究，并通過多方位呈現(xiàn)的方式，使美術(shù)教學(xué)思維更加具體，可利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，使美術(shù)應(yīng)用技巧更加直觀。另外在初中美術(shù)教育中，需要與學(xué)生之間加強(qiáng)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)其美術(shù)素質(zhì)，使美術(shù)教育的有效性切實(shí)提高。

3.初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)形式，其中通過對學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，在此過程中，有效提升學(xué)生的觀察能力及理解能力，有利于學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的技術(shù)的同時(shí)，不斷積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的觀察能力加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)作品觀看過程中，借助自身的觀察能力，充分激發(fā)自身視覺感受，并充分發(fā)揮自身想象力，對作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)，能夠?qū)ψ髌分械乃枷肭楦屑爸黝}進(jìn)行更深入的體會(huì)。因此在具體教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可組織學(xué)生對部分美術(shù)作品進(jìn)行自由觀賞，并對自身直觀感受或看法進(jìn)行表述，通過視覺感受的訓(xùn)練，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的視覺敏銳度，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)具體內(nèi)容向抽象思維的轉(zhuǎn)化。除了對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還需要為學(xué)生營造思維自由性空間。作為主觀性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，美術(shù)來源于生活，而每一個(gè)學(xué)生因自身生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等各不相同，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等也存在差異性，在進(jìn)行同一幅美術(shù)作品欣賞時(shí)，每一個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的視覺感受和情感體驗(yàn)也各不相同，同時(shí)鑒賞的角度的差異，也對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了充分體現(xiàn)。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性予以尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能夠?qū)ψ陨砀惺艽竽懕磉_(dá)，進(jìn)一步激發(fā)其觀察主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，對學(xué)生個(gè)性化審美加強(qiáng)培養(yǎng)和提高，進(jìn)而完成藝術(shù)作品的再創(chuàng)造。

3.2 與其他學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)融合。所有學(xué)科之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在美術(shù)教學(xué)中需要與其他學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)融合，起到相互促進(jìn)、相輔相成的作用。如在初三美術(shù)教材中，針對其中所包括的我國傳統(tǒng)藝術(shù)，教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科知識(shí)，從不同角度、不同層面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)藝術(shù)有更深層次的理解和感受。首先教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行全面挖掘，比如將語文中的《山居秋暝》《歸園田居》等詩歌與水墨畫相結(jié)合，可通過兩者共同講解的形式，借助水墨畫中的大量山水田園主題作品，使學(xué)生能夠從墨跡的濃淡變化中，對其中所共同蘊(yùn)含的意象表現(xiàn)的文化韻味進(jìn)行感受，并對其主題加深理解，同時(shí)有利于學(xué)生通過水墨畫的意境，對語文大量的田園詩進(jìn)行深入理解和體會(huì)。

3.3 對學(xué)生審美及感知能力加強(qiáng)培養(yǎng)。為了使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有效提升，教師應(yīng)對學(xué)生審美及感知能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。隨著學(xué)生自身審美能力的不斷提高，學(xué)生通過大量美術(shù)作品的欣賞和經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于學(xué)生逐步形成自身獨(dú)特的審美觀，鑒賞不同美術(shù)作品，能夠發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)價(jià)值。另外通過感知能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身感官感受能力，對美術(shù)作品進(jìn)行觀賞時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)其中的美感，并獲得豐富的精神體驗(yàn)。在以往的美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師通常通過美術(shù)作品創(chuàng)作的歷史背景及創(chuàng)作過程介紹，使學(xué)生能夠更好地對作品創(chuàng)作主題進(jìn)行了解和把握，其講解內(nèi)容較為豐富，但對于學(xué)生而言，較難理解和吸收。為了更好地順應(yīng)新課改教育要求，基于核心素養(yǎng)教育理念，教師需要對美術(shù)教育特點(diǎn)加深理解，對學(xué)生審美及感知能力加強(qiáng)培養(yǎng)。其中教師可利用語言描述與情境創(chuàng)設(shè)、提問等方法有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的美術(shù)魅力進(jìn)行感受，進(jìn)而形成自身感知。如在欣賞《夯歌》《紡織女》兩幅美術(shù)作品時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對作品進(jìn)行觀察和對比。前者主要表現(xiàn)的是年輕女子一邊建設(shè)水庫，一邊唱歌，后者呈現(xiàn)了紡織女辛勤勞動(dòng)的場面。學(xué)生通過對美術(shù)作品的觀察，能夠?qū)趧?dòng)艱辛有所感受，并通過具體的描繪手法對比，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力。其中前者對人物形象進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，通過明媚的陽光與年輕女子黝黑的皮膚進(jìn)行鮮明的對比，使人物形象較為飽滿，也能夠使學(xué)生對年輕建設(shè)者們的艱辛有深刻的感受。在后者的創(chuàng)作中，作者采用了對比手法進(jìn)行刻畫，通過神話故事與現(xiàn)實(shí)生活的對比，對紡織女工的健康體魄及勞作中的艱辛予以充分體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對兩幅作品進(jìn)行觀察和對比，能夠?qū)烧卟煌幖由罾斫猓瑫r(shí)對兩者所呈現(xiàn)的贊美勞動(dòng)人民質(zhì)樸和勤勞的主題予以揭示，有利于學(xué)生感知能力及審美能力有效提升。另外在美術(shù)作品欣賞過程中，能夠使學(xué)生對藝術(shù)美感及作品所表達(dá)的情感進(jìn)行深入感受，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

3.4 美術(shù)作品創(chuàng)作與歷史背景關(guān)系。任何美術(shù)作品創(chuàng)作都與其歷史背景密切相關(guān)，無論寫實(shí)或?qū)懸?，都帶有一定的時(shí)代印記。比如在進(jìn)行文藝復(fù)興時(shí)代作品欣賞時(shí)，教師可從歷史層面入手，對當(dāng)時(shí)的建筑、雕塑、繪畫作品，以及當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家，如拉斐爾、米開朗琪羅等進(jìn)行介紹和講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械奈乃噺?fù)興特色及宗教色彩進(jìn)行感受，同時(shí)通過歷史進(jìn)程的不斷演變，使學(xué)生對其中美術(shù)成就的評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用歷史的眼光，對不同時(shí)代美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，并對其中的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行挖掘，同時(shí)也對學(xué)生的審美判斷能力及美術(shù)底蘊(yùn)提出了較高的要求。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過程中，更理性地看待美術(shù)作品，運(yùn)用不同的眼光，以及秉持百家爭鳴的理念進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加開闊。

3.5 多樣化教學(xué)方法運(yùn)用。教師在實(shí)際教學(xué)過程上，可利用多媒體技術(shù)，借助圖片、視頻等方式，使美術(shù)繪畫知識(shí)或技巧能夠更直觀地呈現(xiàn)，使抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加具體化，同時(shí)利用信息化教學(xué)模式，充分融入美術(shù)理念，使傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍有效改善，使學(xué)生的參與積極性有效調(diào)動(dòng)。同時(shí)教師能夠借助多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)引導(dǎo)，并突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、輕松，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫等技巧。其次教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，利用各種新鮮事物，提高學(xué)生的關(guān)注度，并利用娛樂的方式，使學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)過程中，對新知識(shí)、新方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除了增加趣味性，借助有效的方式引導(dǎo)之外，還需要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對美術(shù)有更深刻的認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力對學(xué)生的全面發(fā)展起著極為重要的作用。所以美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來增加美術(shù)課堂的趣味性，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就要改變以往的美術(shù)教學(xué)方式，開設(shè)手工課堂來讓培養(yǎng)小學(xué)生的親自操作，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，制作出不同的物品。因此教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能使學(xué)生的思維得到更好的開發(fā)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.6 回歸生活進(jìn)行資源有效整合。教師應(yīng)對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效整合，對課堂教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)可利用各類信息平臺(tái)，對美術(shù)作品信息庫進(jìn)行建立和完善，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自由搜索所感興趣的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠?qū)Ψ献陨韺W(xué)習(xí)的藝術(shù)風(fēng)格或創(chuàng)作形式進(jìn)行摸索和實(shí)踐。另外，教師也可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行美術(shù)知識(shí)或繪畫技巧的學(xué)習(xí)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展個(gè)性化作品創(chuàng)作，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語

現(xiàn)階段美育教育受到關(guān)注和重視，不少初中學(xué)生具備了一定的審美能力及審美意識(shí)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式和手段，對學(xué)生主體地位及個(gè)性特點(diǎn)予以尊重，對學(xué)生的思維發(fā)展加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的審美能力及鑒賞能力進(jìn)一步提高。綜上所述，國家未來需要的是全面發(fā)展的美術(shù)人才，通過小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，借助興趣激發(fā)來幫助學(xué)生對美術(shù)更有熱情。只有興趣具備，才能幫助學(xué)生深入地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，在美術(shù)藝術(shù)的海洋中進(jìn)行暢游。小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開想象力。培養(yǎng)學(xué)生想象力需要老師的有效引導(dǎo)，老師通過多樣的教學(xué)方法和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的想象力；借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將其與美術(shù)教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的興趣；開展多樣化的游戲活動(dòng)，在構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生的想象力不斷提升。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要老師的有效引導(dǎo)，借助趣味化教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。