信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的融合

甘肅省岷縣第三中學(xué) 陳亞麗

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在教學(xué)過程中要大力應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的有機(jī)融合，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)工具以及更豐富的教學(xué)資源。課程標(biāo)準(zhǔn)中也做出了相應(yīng)的規(guī)定，要求教育要體現(xiàn)學(xué)生的個性特征，要以學(xué)生為主體，以他們的生活為教學(xué)情境，要注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。因此，教師更要大力應(yīng)用多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)這一系列的目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合，是教育形勢發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)生自身特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)規(guī)律的必然要求。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的教學(xué)方式?！靶畔⒓夹g(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的融合”的教學(xué)模式的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供了有力的認(rèn)知工具。身處教育第一線的英語教師如果在高中英語閱讀教學(xué)中充分利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，就能起到很好的教學(xué)效果。

為使信息技術(shù)在英語閱讀課堂中的運(yùn)用更科學(xué)、更合理、更有效，讓信息技術(shù)融合下的英語教學(xué)更加生動、形象、富有活力與魅力，真正為學(xué)生所喜愛，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效，將從以下幾個方面探討信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合。

一、閱讀教學(xué)在高中英語中的重要性

閱讀在高中英語中不僅是獲取信息并進(jìn)行分析和處理的主要來源，還是聽力理解、口語交際和寫作的基礎(chǔ)。英語高考命題中，閱讀理解題量多、分值高，完形填空和任務(wù)型讀寫等題均與閱讀密不可分，是英語教學(xué)中特別重要的一個部分。但是很多學(xué)生由于初中階段以聽寫的學(xué)習(xí)方式為主，對閱讀有很大的恐懼心理。高中階段英語閱讀存在很多普遍問題，如學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不熟悉、沒有閱讀語境等，造成這些問題的原因，很大一部分在于教師的教學(xué)方式上。在很長一段時間內(nèi)，英語閱讀課堂都采用跟讀的教學(xué)方法，也就是學(xué)生跟著教師讀，教師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)偏向課文中的生詞和語法，通常以中文進(jìn)行講解，讓學(xué)生反復(fù)記憶，這使得閱讀課堂枯燥無味，學(xué)生很容易走神，特別是對篇幅比較長的文章，教師往往會一堂課講一部分，學(xué)生很難投入感情。信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底改變了這種現(xiàn)象，學(xué)生不再是被動地閱讀，學(xué)習(xí)方式更加多樣，英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍，學(xué)生的參與度會更高。教師在利用信息教育時，要監(jiān)督好學(xué)生，防止自控能力較差的學(xué)生不能正確利用信息網(wǎng)絡(luò)。

二、高中英語閱讀教學(xué)目前存在的問題

（一）英語閱讀材料枯燥單調(diào)

現(xiàn)階段，由于課程壓力比較大，學(xué)生的主要精力都放在考試上面，閱讀的主要內(nèi)容基本就是英語教材上配備的內(nèi)容，而且是每個單元新單詞、新語法出現(xiàn)比較多的課文，對于課后的趣味閱讀，不少學(xué)生甚至不會多看。平時教師給學(xué)生推薦的補(bǔ)充材料，也多是用來課后鞏固練習(xí)的習(xí)題冊。這些資料內(nèi)容枯燥，主要是課后練習(xí)，對學(xué)生新知識的豐富幫助并不大，也和學(xué)生的生活關(guān)系不大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就缺少了積極性。因此，在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中要增加課堂的趣味性，帶動課堂氛圍，就要豐富學(xué)生課后閱讀的量，擴(kuò)大課后閱讀的范圍。

（二）忽視閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，急需尋找先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)支撐，優(yōu)化教育教學(xué)方式。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的重心在考點(diǎn)掌握上，主要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，羅列固定搭配等，僅僅停留在教師說學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的被動學(xué)習(xí)方式，這讓學(xué)生對閱讀課堂產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，學(xué)生更看重得分，而不是閱讀能力，有的甚至不明白文章大意，但是一樣可以把題做出來。這使得學(xué)生不會去分析文章結(jié)構(gòu)，了解文章的中心思想，更不用說日常應(yīng)用。所以，教師一定要改變傳統(tǒng)的授課方式，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使用信息技術(shù)將各種感官充分運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中。

（三）學(xué)生對文章認(rèn)知淺顯

英語閱讀教材中節(jié)選的大部分內(nèi)容都是國外文章，由于文化差異，學(xué)生在英語閱讀的過程中會有很多不理解的地方，甚至是偏差。所以，在英語閱讀教學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)給學(xué)生擴(kuò)充內(nèi)容，增加一些背景知識，不要只講課本內(nèi)容，這樣學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解。

三、信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)與英語課程的融合讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的合理運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性。信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的特有效果，它把電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語課堂上。在英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息，教師可以將通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取的聲音、文字、圖像、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯(lián)網(wǎng)，大大豐富課件內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢—無語言障礙，即可以盡情使用國內(nèi)外有價值的英語教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

四、信息技術(shù)融入高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）使用多媒體信息技術(shù)，正確審視閱讀的角色定位

學(xué)生通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受到閱讀的快樂，拓展自己的知識，了解更多的文化。所以，在英語閱讀的課堂上，教師要合理規(guī)劃時間，給學(xué)生留出足夠的自由閱讀時間，讓學(xué)生全身心投入文章中。音頻或者影視資料只是輔助學(xué)生理解的手段，教師不能過多關(guān)注這些手段的應(yīng)用，而忽視了閱讀的真正目的。

（二）使用多媒體信息技術(shù)，確保學(xué)生注意力的高效投入

教師可以通過信息技術(shù)豐富上課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，學(xué)生只能看教材的教學(xué)方式，在課堂上節(jié)選音樂、電影等內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生的注意力。而且課后復(fù)習(xí)的方式，也不再局限于以前單一的習(xí)題，學(xué)生可以錄制自己朗讀或者背誦的音頻、視頻資料，發(fā)到班級群里面，方便教師檢查，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。英語閱讀學(xué)習(xí)是一個堅持的過程，學(xué)生要不斷積累，在學(xué)習(xí)中，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每天堅持閱讀打卡，強(qiáng)化自主管理，讓學(xué)習(xí)更主動。

（三）以生為本打造聽讀互動閱讀

高中英語閱讀的篇章一般比較長，在課堂英語閱讀學(xué)習(xí)時，教師為了能在進(jìn)度內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講課速度會比較快，如果學(xué)生不熟悉文章內(nèi)容，再加上生詞比較多，教師就會花費(fèi)大量時間在講解上，導(dǎo)致課堂互動較少。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，可以把和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章提前發(fā)給學(xué)生，這些文章篇幅相對較短，內(nèi)容相對簡單，讓學(xué)生課前先簡單預(yù)習(xí)，到了實(shí)際上課時，學(xué)生就更容易理解課文內(nèi)容。課堂效率提高了，教師就有充足的時間可以解決學(xué)生的疑問。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴式英語，把大把的時間用在背單詞上，碰到英語文章的時候，很多情況下會采取默讀的方式，因此教師要鼓勵學(xué)生大聲朗讀，利用閱讀軟件，上傳自己的閱讀音頻，聽取專業(yè)客觀的評判，并針對讀錯的單詞或者發(fā)音，進(jìn)行及時糾正?，F(xiàn)在的聽書軟件非常多，上面的內(nèi)容很全面，而且也有英文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生聆聽一下標(biāo)準(zhǔn)范本，然后讓學(xué)生對照練習(xí)，給學(xué)生一個明確的參考，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，慢慢讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激勵學(xué)生不斷突破自我，在不斷的積累中，提高自身的英語素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)提升，做一名與時俱進(jìn)的成長型教師

時代在不停發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要隨著時代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新，不能只以結(jié)果為導(dǎo)向，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，對教師來說，是需要學(xué)習(xí)的一個新板塊，是對教師教學(xué)能力的又一個新要求。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也不能忘了自身的學(xué)習(xí)，要和學(xué)生共同進(jìn)步，嘗試新的教學(xué)手段，要將積累的經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行傳輸，根據(jù)高中英語閱讀的課程目標(biāo)，融入信息技術(shù)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，收獲英語知識以及現(xiàn)代的信息技術(shù)。

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生對信息化輔助教學(xué)的方法已經(jīng)習(xí)以為常，在這個階段，教師就要再進(jìn)一步更新教學(xué)方法，對多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的開發(fā)和設(shè)計，讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)于日常教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，不斷總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師之間也可以互相探討，向更優(yōu)秀的教師請教，提升自身的教學(xué)水平。在教師創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展，制定更加有效的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生和課堂內(nèi)容的匹配度更高，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，更要讓學(xué)生建立一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。教師可以借助多種信息化技術(shù)手段，豐富師生互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如文字、音樂、視頻、軟件等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。教師也可以舉行一些英語演講比賽，激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己制作英語演講PPT，交給教師修改，通過學(xué)生之間的比賽，將信息技術(shù)更好地融入學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中。教師可以將學(xué)生的作品保留下來，把當(dāng)時比賽的情況錄制下來，保留在學(xué)生的檔案中，發(fā)送給學(xué)生和家長，讓他們感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的意義。教師要時刻不忘對學(xué)生的引導(dǎo)，信息技術(shù)要在教師監(jiān)督的過程中融入英語閱讀學(xué)習(xí)，不能放任學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是拓展閱讀知識的重要途徑，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的知識面。英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這要靠長期的積累和閱讀，信息技術(shù)給我們提供了一個更廣闊便捷的平臺。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師不能只依靠教材提供的單一且有限的內(nèi)容，而是需要利用信息技術(shù)，把教材中的內(nèi)容和課外的資料更好地結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是目前培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)新型人才的有效途徑，必將受到更多英語教師的青睞。只要在整合過程中注意妥善處理好上述問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。