福建省武平縣帽村初級(jí)中學(xué) 李梅秀

英語是世界通用語言之一，對(duì)人與人之間的交流、溝通有著十分重要的作用。初中英語是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生增加英語詞匯量，開闊視野，了解其他國(guó)家的文化，提高綜合素質(zhì)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多元化需求，堅(jiān)持開放性、多元化、針對(duì)性、可行性原則，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生英語作業(yè)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語言能力

語言能力是指掌握語言的能力。語言能力包括口頭語言和書面語言，口頭語言能力是指英語聽、說技能；書面語言是指英語讀、寫技能。語言能力包括語言知識(shí)、語言意識(shí)、語感、語言技能、交際能力等方面內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語的語言能力是指讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）文化意識(shí)

文化意識(shí)是指群體對(duì)不同文化的認(rèn)知，包括理解各國(guó)的文化內(nèi)涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語的文化意識(shí)是指幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，能夠反映個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括分析、推理、判斷、例行表達(dá)、用英語進(jìn)行多元化思維等方面內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語的思維品質(zhì)是指培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等方面內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語的學(xué)習(xí)能力是指激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

二、核心素養(yǎng)滲透對(duì)英語作業(yè)布置的意義

（一）豐富作業(yè)形式

英語作業(yè)設(shè)計(jì)要與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，豐富作業(yè)形式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。因此，教師可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、延伸性作業(yè)等多種形式，讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高。

（二）活化作業(yè)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語作業(yè)比較單一、枯燥、無趣；教師布置的作業(yè)整齊劃一，沒有層次性，忽視學(xué)生之間存在的差異；作業(yè)內(nèi)容重復(fù)、乏味、低效，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。在核心素養(yǎng)背景下，教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，活化作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)層次性、趣味性、個(gè)性化等特征，讓作業(yè)最大限度地服務(wù)于英語教學(xué)。

（三）助力學(xué)生發(fā)展

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和初中英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)英語作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的因人而異，滿足不同層次學(xué)生的需求，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好品德，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、自覺學(xué)習(xí)、自覺完成作業(yè)等素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的效果，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任、義務(wù)和紀(jì)律等意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡、個(gè)性發(fā)展。

（四）減輕作業(yè)壓力

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)時(shí)間偏長(zhǎng)、作業(yè)數(shù)量較多、作業(yè)內(nèi)容形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在核心素養(yǎng)背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)具有針對(duì)性、多樣性、全面性、多樣性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和熱情，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)生英語課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下英語作業(yè)布置的原則

（一）開放性原則

初中英語作業(yè)布置要堅(jiān)持開放性原則。在作業(yè)布置過程中，教師要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的作業(yè)形式，如聽說練習(xí)、觀看英語教學(xué)視頻和英語電影、聽英文歌曲等，讓學(xué)生在良好的英語氛圍中發(fā)揮想象力，主動(dòng)運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，主動(dòng)與他人進(jìn)行英語交流，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生口語交際能力和綜合語言運(yùn)用能力。

（二）多元化原則

初中英語作業(yè)布置要堅(jiān)持多元化原則。在作業(yè)布置過程中，英語作業(yè)要呈現(xiàn)多元化、多樣性的特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)背景下，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同層次、不同類型的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)模式。教師可以將作業(yè)劃分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等形式，作業(yè)內(nèi)容可以由淺到深、由易到難，多種形式合理組合，適當(dāng)搭配，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提升。

（三）針對(duì)性原則

初中英語作業(yè)布置要堅(jiān)持針對(duì)性原則。作業(yè)的難易程度、作業(yè)量的多少、作業(yè)的形式不能是單一和固定的。在核心素養(yǎng)背景下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、初中英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)效果、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等方面內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力水平與課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使作業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，提高作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、提升學(xué)生綜合能力的效果。

（四）可行性原則

初中英語作業(yè)布置還要堅(jiān)持可行性原則。在作業(yè)布置過程中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可以結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)延伸作業(yè)內(nèi)容，增加作業(yè)的難度，但不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可以從實(shí)踐方面延伸作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作性的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

四、初中英語作業(yè)布置現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容“一刀切”

在初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣按照教材練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題布置作業(yè)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量和作業(yè)要求，學(xué)生只能被迫接受，容易出現(xiàn)優(yōu)等生高效完成、中等生艱難完成、學(xué)困生完不成作業(yè)的現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（二）“題海戰(zhàn)術(shù)”形式

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，習(xí)慣利用“題海戰(zhàn)術(shù)”形式布置初中英語作業(yè)，讓學(xué)生大量、重復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的目的。在單一、僵化的作業(yè)練習(xí)中，單調(diào)乏味的作業(yè)使學(xué)生的思維受到局限，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，容易使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與作業(yè)效率的提高。

五、核心素養(yǎng)下英語作業(yè)布置的策略

（一）開展口語互動(dòng)作業(yè)，促進(jìn)語言能力發(fā)展

有效的英語口語作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)學(xué)生語言意識(shí)、語感和口語交際能力，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過師生互動(dòng)的形式開展口語互動(dòng)作業(yè)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)生與教師的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)問、訴說等英語社交技能或者對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行答疑、提問和指導(dǎo)；還可以通過小組活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等形式開展學(xué)生與學(xué)生之間的口語互動(dòng)作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)，幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧，提高學(xué)生英語口語水平和交際合作能力。在生生互動(dòng)作業(yè)中，教師可以開展小組討論會(huì)、角色扮演、英語演講、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在積極、和諧的口語環(huán)境中發(fā)展語言能力，鍛煉思維能力。

例如，在教學(xué)仁愛版英語七年級(jí)Unit 1 “Making New Friends”這一單元后，教師與學(xué)生共同總結(jié)了本單元的重要詞匯、日常交際用語和語法知識(shí)，如重要詞匯you、good、morning 等；日常交際用語Hello./Hi./How are you?等；語法知識(shí)—學(xué)習(xí)系動(dòng)詞be 中am、is、are 的用法。在小組活動(dòng)口語作業(yè)中，教師將作業(yè)分為單詞、短語、句子接龍，利用交際用語完成情景對(duì)話、開展辯論賽等。學(xué)生在口語互動(dòng)作業(yè)中自由交流，鞏固知識(shí)，鍛煉口語表達(dá)能力。以小組1 為例，組員1 拿出單詞卡片“you”：“請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)單詞進(jìn)行句子接龍。我 先 來：You’re my best friend.”組 員2：“I’m Chinese, and you’re Chinese.”組員3：“You are my classmate.”

（二）開展中西文化對(duì)比，促進(jìn)文化意識(shí)提升

語言是文化的載體，能夠有效地促進(jìn)不同語言群體的深度交流和溝通。在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以從禮儀、人文知識(shí)、詞匯、非語言交際四方面開展中西文化對(duì)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比中西方文化的差異，樹立文化對(duì)比意識(shí)，開闊知識(shí)視野，幫助學(xué)生建立語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和了解中西國(guó)家的文化背景，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。

例如，在教學(xué)仁愛版英語七年級(jí)Unit 7 “The Birthday Party”這一單元后，教師從人文知識(shí)方面開展中西文化對(duì)比活動(dòng)。教師播放中文版和英文版的《生日快樂歌》。教師問：“在中國(guó)，我們是怎樣過生日的呢？”學(xué)生答：“我們?cè)谏者@天，要煮長(zhǎng)壽面和雞蛋。”教師又問：“通過本單元的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)能總結(jié)一下，西方國(guó)家是如何過生日的呢？”學(xué)生答：“People sing ‘Happy Birthday to you’ at birthday parties to bless people who celebrate their birthdays.Light candles and make a wish on a beautiful birthday cake. The birthday boy who celebrates his birthday needs the first knife to cut the cake.”

（三）開展文本形式轉(zhuǎn)化，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

在核心素養(yǎng)背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平和能力，轉(zhuǎn)化作業(yè)的文本形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力與熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師可以將英語作業(yè)轉(zhuǎn)化為記憶作業(yè)、書面作業(yè)、聽說訓(xùn)練作業(yè)、視頻觀看作業(yè)、學(xué)唱英文歌曲作業(yè)等多種形式。在實(shí)踐性作業(yè)的布置中，教師可以讓學(xué)生編寫課文對(duì)話、討論課文內(nèi)容、表演課本?。辉诤献餍宰鳂I(yè)布置中，教師可以讓學(xué)生在小組合作中運(yùn)用采訪、游戲、表演等形式完成作業(yè)，促進(jìn)小組成員互相激勵(lì)，相互促進(jìn)；在分層作業(yè)布置中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，為不同層次的學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

例如，在教學(xué)仁愛版英語八年級(jí)Unit 3 “Our Hobbies”這一單元后，教師將作業(yè)分為多種形式：（1）記憶作業(yè)。教師畫出本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，適量減少學(xué)生的背誦量，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況記憶一定數(shù)量的詞匯和句型。（2）書面作業(yè)。按照課文閱讀的形式仿寫“My hobby”。（3）聽說訓(xùn)練作業(yè)。與小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語互動(dòng)。（4）視頻觀看作業(yè)。觀看《哈利·波特》相關(guān)的電影，摘抄新單詞和經(jīng)典語句等。

（四）開展以讀帶寫作業(yè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升

閱讀與寫作是英語教學(xué)中的兩個(gè)基本語言能力。在核心素養(yǎng)背景下，教師開展以讀帶寫作業(yè)，能夠在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以根據(jù)教材的文本語言，豐富學(xué)生語言表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材文本展開寫作；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書目，讓學(xué)生在閱讀中積累語言知識(shí)，掌握語言技能，并通過開展閱讀交流、好書分享、讀后感等形式，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級(jí)Unit 2 “Saving the Earth”這一單元后，教師讓學(xué)生自主閱讀關(guān)于保護(hù)地球的英語短文。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，寫一篇讀后感。以學(xué)生1 為例，學(xué)生1 自主閱讀英語短文后，勾畫出了新的詞匯，查找了新單詞的中文含義，根據(jù)自己的理解寫了一篇讀后感：This article is about protecting the earth and promoting lowcarbon life. With the continuous improvement of our living standards, more and more people travel by car, so the roads are full of cars. However, the problem of air pollution is becoming more and more serious due to the exhaust emissions of cars.So now we advocate a low-carbon life. We should often travel by bike. Cycling can not only exercise,but also protect our environment.

綜上所述，核心素養(yǎng)下，教師要積極落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)形式，使作業(yè)具有開放性、多元化、針對(duì)性和可行性，突顯英語學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元化、形式多樣化、內(nèi)容豐富的英語作業(yè)練習(xí)中鞏固英語知識(shí)，培養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。