福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)九湖中心小學(xué) 朱亞惠

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，極大地提升了人們生產(chǎn)和生活的質(zhì)量與效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用并不樂觀，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只是將教學(xué)內(nèi)容通過PPT 的形式進(jìn)行展示，這種方式雖然增加了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容未有實(shí)質(zhì)性改變，這也是目前很多數(shù)學(xué)教師普遍存在的問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融合的有效性，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)質(zhì)量低下和教學(xué)目的不合理的現(xiàn)象，極大地限制了學(xué)生綜合能力的提升，無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能使學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用徹底轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為教師的教學(xué)提供了更加多樣化的選擇，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能通過具象化和多樣化的教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不但要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這不但是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，也是現(xiàn)在我國教育的發(fā)展方向。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)存在諸多的問題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的意識(shí)不夠，沒有深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的積極作用，很多教師的認(rèn)識(shí)較為片面、主觀，這也是數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)因素影響而產(chǎn)生的問題。部分教師只是利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示，并沒有創(chuàng)新教學(xué)的方法，這種簡(jiǎn)單地利用多媒體來展示教學(xué)內(nèi)容的方式和傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，沒有轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，還是以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。第二，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念還是無法轉(zhuǎn)變，仍然熱衷于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單實(shí)用，并不看好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的教學(xué)方式。加上很多教師年齡較大，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度較大，在制作課件和教學(xué)內(nèi)容上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這也極大地引起很多數(shù)學(xué)教師的反感和抵觸，不相信信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合能夠帶來良好的效果，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合的重要阻礙。第三，很多數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力不足，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和使用中存在質(zhì)量和效率低下的問題，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)操效果。要想達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合，就要提升教師對(duì)于信息技術(shù)的使用技能，提升數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的使用和操縱能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加直觀、簡(jiǎn)單

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡較小，心智處于發(fā)育階段，對(duì)于很多復(fù)雜的事物理解能力不夠；同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)存在抽象化的特征，在學(xué)習(xí)過程中有較大的難度，所以，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度而打擊學(xué)習(xí)信心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中抽象化的知識(shí)通過多媒體的運(yùn)用變得具象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而達(dá)到教學(xué)效果。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體來展示多種圖形，通過對(duì)不同圖形顏色的逐一填充來加深學(xué)生對(duì)圖形的印象，這種具象化的課堂展示能夠極大地沖擊學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合中，多媒體是常用的教學(xué)工具，能夠在一定程度上幫助數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)效率。教師可以利用信息技術(shù)來了解互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，通過對(duì)教學(xué)資源的借鑒與研究來豐富自己的教學(xué)方法，開闊自己的眼界，從而能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合的方式，能夠減少數(shù)學(xué)教師的備課時(shí)間，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，從而讓數(shù)學(xué)教師能夠充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，充分使用信息技術(shù)能夠極大地節(jié)省課堂時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式也得到了普遍運(yùn)用，這種教學(xué)方式能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升其想象能力。教師通過多媒體的展示，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化，并在教學(xué)的過程中通過設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生帶著問題投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維能力，并在學(xué)習(xí)中指出問題的答案，提升學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升還能為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（四）增加課堂趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將課堂教學(xué)的內(nèi)容通過多種方式來展現(xiàn)，比如圖像、視頻、動(dòng)畫等。這種教學(xué)方式能夠營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中保持高度的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并且能在視頻和圖像的展現(xiàn)中開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的有效舉措

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化技能

為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和教學(xué)模式，提升自身信息化技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)借鑒先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)資源的實(shí)踐，不斷根據(jù)實(shí)際的教學(xué)完善和優(yōu)化教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而提升數(shù)學(xué)教師的信息化技能。除此之外，數(shù)學(xué)信息化技術(shù)和教學(xué)軟件的配合使用，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能，這種技能需要教師在以下兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。一是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)軟件的使用，使得數(shù)學(xué)教師能夠提升自己的軟件使用熟練程度，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)課件的科學(xué)性和實(shí)用性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是增強(qiáng)多媒體教學(xué)的輔助效果。教師在實(shí)際的教學(xué)中要提升信息技術(shù)的有效應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升多媒體教學(xué)的輔助效果，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和印象。并且教師要認(rèn)識(shí)到自身信息技術(shù)能力的不足，積極參加各種信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，從而提升自身的信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用者是教師，教師要在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)課堂中起到積極的輔助作用。在數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)講解中，教師可以通過視頻的方式來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史與應(yīng)用，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的了解。比如，在學(xué)習(xí)圓柱圓錐的過程中，通過多媒體的方式展示生活中常見的圓柱形和圓錐形物體，讓學(xué)生能夠清晰地分辨兩種形狀，理解兩種形狀存在的不同，并利用多媒體分解教學(xué)的方法來進(jìn)行圓錐和圓柱形的面積計(jì)算，通過這種直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路，能夠在一定程度上提升學(xué)生的思維能力和辨識(shí)能力；并且可以通過多媒體教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，多媒體教學(xué)工具的使用能夠給學(xué)生提供充足的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體中的圖像和視頻展開聯(lián)想，想象數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間和時(shí)間。另外，教師利用多媒體教學(xué)的方式，能夠在一定程度上提升自己的教學(xué)效率，借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置，極大地降低了教師的工作量，能夠讓學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境中充分融入學(xué)習(xí)中。

（三）以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率

以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念較為落后，往往還是依靠數(shù)學(xué)教師在課堂的講授為主，并不關(guān)注學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方式以數(shù)學(xué)教師為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。隨著我國教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，確定了學(xué)生在教學(xué)中的地位；而數(shù)學(xué)教師則承擔(dān)輔助的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在實(shí)際的信息化教學(xué)中，教師在利用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過在多媒體教學(xué)方式中的問題設(shè)置，讓學(xué)生在視頻或動(dòng)畫的觀看過程中加強(qiáng)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（四）教師加強(qiáng)對(duì)信息化課堂教學(xué)的掌控

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，能夠敏銳地感知到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，以此來確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的科學(xué)性和有效性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。比如，在多媒體的教學(xué)中，通過視頻播放的方式來讓學(xué)生來了解數(shù)學(xué)知識(shí)的前世今生，并且通過設(shè)置問題的方式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，增加教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。在視頻播放完畢后，讓學(xué)生逐一發(fā)表自己的觀點(diǎn)和答案，教師在課堂上通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和進(jìn)度，確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，保證學(xué)生在充分理解的前提下進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合還需要不斷完善和優(yōu)化，雖然在實(shí)踐的過程中取得了一定的成績(jī)，但是很多教師還存在較多問題。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的發(fā)展。