陳志南,張婷婷
音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中,與純舞蹈教學(xué)相比其教學(xué)存在教育目的上的不同。音樂(lè)舞蹈課教學(xué)需要培養(yǎng)具有音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈素養(yǎng)兼具的綜合性藝術(shù)行業(yè)從業(yè)人員,或者通過(guò)該教育培育與音樂(lè)舞蹈行業(yè)發(fā)展有關(guān)的教育人才。在實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)舞蹈實(shí)踐能力為主,并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)舞蹈知識(shí)體系。對(duì)于一些藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),鋼琴舞曲本身也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一,鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生審美能力、藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)敏感性等,加強(qiáng)鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課伴奏的結(jié)合有其重要價(jià)值與意義。
不少學(xué)校音樂(lè)舞蹈課伴奏中出現(xiàn)缺少伴奏的情況,音樂(lè)舞蹈課伴奏的缺失會(huì)讓舞蹈教學(xué)略顯呆板,不僅如此,音樂(lè)舞蹈課伴奏中未能有效運(yùn)用鋼琴舞曲,對(duì)鋼琴舞曲應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足。雖然有部分學(xué)校的音樂(lè)舞蹈課伴奏中運(yùn)用鋼琴舞曲,但是依然存在許多問(wèn)題與不足,鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中的應(yīng)用問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面:
第一,音樂(lè)舞蹈課伴奏中缺少鋼琴舞曲。自古以來(lái),舞蹈和音樂(lè)都是無(wú)法割裂的,二者有著密切的聯(lián)系。舞蹈的靈魂核心是音樂(lè),鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課伴奏之間的融合,可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的有效認(rèn)知和理解。有部分教師在音樂(lè)舞蹈課伴奏中未能合理運(yùn)用鋼琴舞曲,缺乏對(duì)鋼琴舞曲的應(yīng)用認(rèn)識(shí),通常運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)或者單純地通過(guò)拍拍子來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這種方式不利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)呆板枯燥,學(xué)生也只是掌握音樂(lè)舞蹈課的相關(guān)動(dòng)作,對(duì)其中蘊(yùn)含的音樂(lè)情緒、形象缺乏深入的了解。如教師在音樂(lè)舞蹈動(dòng)作教學(xué)中未能加強(qiáng)鋼琴舞曲的配合和應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作變得僵硬、呆板,影響學(xué)生音樂(lè)舞蹈課實(shí)際學(xué)習(xí)水平。鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中的應(yīng)用需要教師正確選擇鋼琴舞曲,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)選取可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鋼琴舞曲和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如此才能提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成效。然而就目前音樂(lè)舞蹈課伴奏情況而言,存在教師尚未有效選擇鋼琴舞曲展開(kāi)教學(xué)的問(wèn)題。由于對(duì)鋼琴舞曲的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí),所以在有效選擇鋼琴舞曲、挖掘鋼琴舞曲應(yīng)用價(jià)值等方面存在不足,最終導(dǎo)致音樂(lè)舞蹈課伴奏效果不理想,影響學(xué)生對(duì)鋼琴舞曲的有效學(xué)習(xí)、應(yīng)用。
第二,在現(xiàn)階段的音樂(lè)舞蹈課伴奏中,部分教師通常運(yùn)用歌曲伴奏形式進(jìn)行教學(xué),這種情況也非常多見(jiàn)。歌曲伴奏指將歌曲的歌詞去掉,僅運(yùn)用伴奏形式進(jìn)行教學(xué)。雖然教師在音樂(lè)舞蹈課伴奏中運(yùn)用歌曲伴奏形式培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生音樂(lè)舞蹈動(dòng)作,但是在歌曲伴奏的實(shí)際應(yīng)用中卻對(duì)鋼琴舞曲的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí),未能將鋼琴舞曲貫穿至學(xué)生音樂(lè)舞蹈課伴奏的全過(guò)程中,導(dǎo)致音樂(lè)舞蹈課伴奏形式相對(duì)單一,不利于學(xué)生通過(guò)音樂(lè)舞蹈課伴奏了解更多與鋼琴舞曲有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前教師運(yùn)用鋼琴舞曲的方式比較單一,未能適當(dāng)改編與應(yīng)用舞曲、創(chuàng)新鋼琴舞曲等,使鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課伴奏之間未能有機(jī)融合,造成音樂(lè)舞蹈課伴奏與鋼琴舞曲內(nèi)容不協(xié)調(diào)的問(wèn)題發(fā)生,影響鋼琴舞曲的實(shí)際運(yùn)用效果。所以,教師在鋼琴舞曲的有效應(yīng)用中可以適當(dāng)改編與應(yīng)用,結(jié)合音樂(lè)舞蹈和伴奏實(shí)際情況與需求,加強(qiáng)對(duì)鋼琴舞曲的有效創(chuàng)新,從多方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課伴奏之間有機(jī)融合。在改編相關(guān)鋼琴舞曲以后將其應(yīng)用在音樂(lè)舞蹈課伴奏中,還可以顯著提升音樂(lè)舞蹈課伴奏效果,并增加學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)舞蹈動(dòng)作的理解能力。
第三,鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中的應(yīng)用存在舞蹈教師、鋼琴伴奏教師缺乏有效配合的問(wèn)題,音樂(lè)舞蹈教學(xué)中需要加強(qiáng)舞蹈教師與鋼琴伴奏教師之間的有效配合,通過(guò)鋼琴舞曲伴奏形式豐富音樂(lè)舞蹈課教學(xué)內(nèi)容、方法。目前教師選擇的音樂(lè)舞蹈課伴奏曲目相對(duì)陳舊,各教師在相互配合、協(xié)同教學(xué)等方面存在不足,從而導(dǎo)致鋼琴舞曲在音樂(lè)課伴奏中的應(yīng)用效果不佳。總之,鋼琴舞曲在與音樂(lè)舞蹈課伴奏的融合方面存在許多困境,如何將鋼琴舞曲運(yùn)用在音樂(lè)舞蹈課伴奏中成為目前教師需要思考的主要問(wèn)題。只有解決上述問(wèn)題,才能進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)舞蹈課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展,發(fā)揮鋼琴舞曲伴奏對(duì)音樂(lè)舞蹈課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。
鋼琴伴奏與音樂(lè)舞蹈課的結(jié)合可以將學(xué)生帶入到舞蹈表演情境當(dāng)中,使學(xué)生運(yùn)用更加形象的肢體動(dòng)作、表情傳遞情感。目前,音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中學(xué)生了解音樂(lè)舞蹈情感和內(nèi)涵的難度更高,與其舞蹈技巧和動(dòng)作相比更應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈情感、含義的理解能力,引發(fā)學(xué)生情感共鳴。鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中的應(yīng)用恰恰有利于引發(fā)學(xué)生情感共鳴,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的表達(dá)和展示效果。學(xué)生在音樂(lè)舞蹈表演之前需要對(duì)音樂(lè)有足夠的理解,選擇恰當(dāng)、適合的鋼琴舞曲更能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的情感共鳴,使學(xué)生將個(gè)人情感更好地融入舞蹈中。另外,音樂(lè)舞蹈課中融入鋼琴舞曲可以豐富音樂(lè)舞蹈課伴奏內(nèi)容,改變傳統(tǒng)音樂(lè)舞蹈課伴奏形式單一狀態(tài),增加學(xué)生對(duì)鋼琴舞曲的認(rèn)知和了解,結(jié)合鋼琴舞曲提升音樂(lè)舞蹈動(dòng)作表達(dá)效果,并將個(gè)人情感通過(guò)音樂(lè)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出去。
音樂(lè)舞蹈課伴奏中鋼琴舞曲的應(yīng)用具有很大優(yōu)勢(shì),可以有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng),能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂(lè)的教學(xué)。當(dāng)前很多經(jīng)典、著名的鋼琴舞曲作品被選為音樂(lè)舞蹈動(dòng)作的伴奏曲目,甚至將鋼琴舞曲當(dāng)作音樂(lè)舞蹈課的伴奏來(lái)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)思維,啟迪學(xué)生在音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)中的音樂(lè)靈感,以及拓展學(xué)生音樂(lè)視野,從而顯著提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。鋼琴舞曲不僅擁有形式上的工整,也包含浪漫主義的不羈與自由思想。通過(guò)鋼琴舞曲優(yōu)美的音色、平穩(wěn)的速度、合理的旋律可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美意識(shí)。學(xué)生在鋼琴舞曲長(zhǎng)期的熏陶、感染之下可以提高舞蹈節(jié)奏、節(jié)拍掌握能力,體會(huì)與感受音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)以及鋼琴舞曲伴奏的樂(lè)趣,強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)舞蹈審美能力與創(chuàng)造力,幫助學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知,在音樂(lè)舞蹈的表現(xiàn)當(dāng)中充分融入自己的情感、審美認(rèn)知。
音樂(lè)舞蹈是藝術(shù)教育體系的重要組成部分,鋼琴演奏亦是如此。鋼琴演奏與音樂(lè)舞蹈的有機(jī)融合可以強(qiáng)化藝術(shù)教育的審美價(jià)值。學(xué)生可以依托鋼琴音,強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作的美感、表達(dá)效果,讓舞蹈體現(xiàn)喜劇色彩、故事性。目前鋼琴演奏與音樂(lè)舞蹈的融合發(fā)展中鋼琴舞曲發(fā)揮重要價(jià)值和作用,通過(guò)鋼琴舞曲可以對(duì)學(xué)生舞者的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),使音樂(lè)舞蹈成為情感、認(rèn)知傳遞的主要途徑。學(xué)生在鋼琴舞曲伴奏影響之下,可以讓自己的舞蹈動(dòng)作更加規(guī)范、到位,達(dá)到框架與細(xì)節(jié)并存。特別是在學(xué)生集體舞蹈表演中運(yùn)用鋼琴舞曲可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出更具視覺(jué)震撼和感染力的音樂(lè)舞蹈作品。教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用鋼琴舞曲對(duì)學(xué)生稍加指導(dǎo),也能幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作的要點(diǎn)與精髓,不斷降低學(xué)生音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)的難度,提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在鋼琴舞曲的運(yùn)用中學(xué)生個(gè)人可以通過(guò)鋼琴舞曲提升音樂(lè)舞蹈課自主學(xué)習(xí)能力,根據(jù)鋼琴舞曲特點(diǎn)有效規(guī)范自己的音樂(lè)舞蹈動(dòng)作,增加學(xué)生音樂(lè)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)力,持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和文化水平,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈知識(shí)、展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作提供基礎(chǔ)與保障,幫助學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展中取得較好的學(xué)習(xí)成效。
音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中為發(fā)展學(xué)生音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)力,需要教師有效運(yùn)用鋼琴舞曲輔助音樂(lè)舞蹈課教學(xué),并通過(guò)鋼琴舞曲伴奏豐富音樂(lè)舞蹈課伴奏內(nèi)容。改變傳統(tǒng)音樂(lè)舞蹈課伴奏形式單一、內(nèi)容落后的教學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮鋼琴舞曲對(duì)學(xué)生音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。目前音樂(lè)舞蹈課教師在選擇教學(xué)伴奏時(shí)可以堅(jiān)持典型性原則,為學(xué)生有效選取鋼琴舞曲伴奏曲目。許多音樂(lè)舞蹈來(lái)源于地區(qū)的生活、文化,所以一些音樂(lè)舞蹈的曲牌構(gòu)成比較獨(dú)立。不同音樂(lè)舞蹈之間都有著自己的表演目的、音樂(lè)形象,因此,選擇典型性的音樂(lè)伴奏可以將音樂(lè)舞蹈中的文化特點(diǎn)、情感風(fēng)格展現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生更好地完成音樂(lè)舞蹈動(dòng)作,豐富音樂(lè)舞蹈情感內(nèi)容,增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈情感的共鳴,強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)舞蹈表現(xiàn)能力。音樂(lè)舞蹈課在運(yùn)用鋼琴舞曲伴奏時(shí)需要堅(jiān)持訓(xùn)練性原則,鋼琴舞曲的音樂(lè)伴奏可以將舞蹈動(dòng)作與復(fù)合技巧等有效結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的組合訓(xùn)練,以此增強(qiáng)音樂(lè)伴奏表達(dá)效果,提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用鋼琴舞曲中教師應(yīng)該堅(jiān)持歌唱性原則,由于音樂(lè)舞蹈是一種歌曲與舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)表達(dá)形式,所以在音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)以及相關(guān)動(dòng)作的表達(dá)中其舞蹈藝術(shù)韻律感也得到提升。同時(shí),音樂(lè)舞蹈的感染力也得到了增強(qiáng)。只有堅(jiān)持歌唱性的鋼琴舞曲伴奏應(yīng)用原則才能持續(xù)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力,提升學(xué)生對(duì)鋼琴舞曲伴奏的運(yùn)用意識(shí)、認(rèn)知,使學(xué)生可以更好地通過(guò)鋼琴舞曲增強(qiáng)音樂(lè)舞蹈課學(xué)習(xí)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中運(yùn)用鋼琴舞曲伴奏需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性,給予學(xué)生更多自主練習(xí)的空間、機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生音樂(lè)舞蹈課自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)音樂(lè)舞蹈課教學(xué)改革工作全面發(fā)展。貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育改革、以學(xué)生為本的發(fā)展觀念,從多方面提升音樂(lè)舞蹈課教學(xué)水平。
首先,在選擇與應(yīng)用鋼琴舞曲時(shí)教師需要明確教學(xué)目標(biāo),以完成課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)合理應(yīng)用與選擇鋼琴舞曲,增強(qiáng)音樂(lè)舞蹈課伴奏效果。由于音樂(lè)舞蹈的形式、內(nèi)容豐富多樣,所以在不同教學(xué)內(nèi)容上往往設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),例如基本功訓(xùn)練、成品舞學(xué)習(xí)、舞蹈技術(shù)訓(xùn)練等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合的鋼琴舞曲曲目可以發(fā)揮鋼琴舞曲應(yīng)用的最大化效果,幫助音樂(lè)舞蹈課教師完成課堂教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為例,為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美程度,教師需要訓(xùn)練學(xué)生身體控制力、協(xié)調(diào)性、柔韌性,訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要相關(guān)學(xué)生在單個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作上適當(dāng)停留,教師可以在學(xué)生停留時(shí)間內(nèi)選擇速度稍慢、連貫性強(qiáng)的鋼琴舞曲,例如《梁祝》。在技巧訓(xùn)練的過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生爆發(fā)力、肌肉控制力,在此期間教師可以選擇一些結(jié)構(gòu)穩(wěn)健、風(fēng)格剛勁的鋼琴舞曲,從而提升學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情,保持學(xué)生訓(xùn)練的積極性,如《土耳其進(jìn)行曲》。其次,教師可以結(jié)合音樂(lè)舞蹈特點(diǎn)選擇適合的鋼琴舞曲。音樂(lè)舞蹈內(nèi)容豐富、形象,可以通過(guò)音樂(lè)舞蹈內(nèi)容傳遞情感、情緒,也能表達(dá)與傳授相關(guān)故事。在音樂(lè)舞蹈中音樂(lè)被當(dāng)作一種符號(hào)或者形象,可以展現(xiàn)和烘托作品主題,比如教師在教學(xué)與經(jīng)典音樂(lè)舞劇有關(guān)的知識(shí)時(shí)可以選擇《天鵝湖》,該鋼琴舞曲是結(jié)合舞蹈特點(diǎn)而選擇的,能夠令音樂(lè)與舞蹈之間充分配合、適應(yīng),通過(guò)鋼琴舞曲展示舞蹈內(nèi)涵。同時(shí),鋼琴舞曲的運(yùn)用可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用肢體、表情完成音樂(lè)舞蹈的情感傳遞。最后,如果音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中的舞蹈動(dòng)作相對(duì)單一,且學(xué)生未能很好地描述人物形象,以及表達(dá)充分情感時(shí),教師應(yīng)該盡量選擇規(guī)范、工整的鋼琴舞曲,引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)音樂(lè)舞蹈作品中的情感以及合理描述人物形象。
鋼琴舞曲在運(yùn)用中教師需要積極借鑒西方優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn),并在音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作中融入更加多元化的音樂(lè)伴奏、鋼琴伴奏,充分挖掘鋼琴舞曲伴奏的運(yùn)用價(jià)值和內(nèi)涵。鋼琴舞曲被廣泛地運(yùn)用在音樂(lè)舞蹈教學(xué)中,加上其自身的多元化特點(diǎn),使很多鋼琴舞曲被廣泛地運(yùn)用在音樂(lè)舞蹈伴奏中。多元化的音樂(lè)熏陶和音樂(lè)伴奏特點(diǎn)可以幫助學(xué)生有效感知音樂(lè)魅力,擴(kuò)大音樂(lè)視野范圍,提升學(xué)生音樂(lè)和舞蹈創(chuàng)造能力。在鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課教學(xué)結(jié)合發(fā)展中,教師可以適當(dāng)改編與應(yīng)用鋼琴舞曲,充分發(fā)揮鋼琴舞曲伴奏對(duì)音樂(lè)舞蹈課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)適當(dāng)改編與應(yīng)用舞曲也能增加學(xué)生對(duì)鋼琴舞曲伴奏的了解,讓鋼琴舞曲伴奏更好地與音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)融合。比如,在古典鋼琴舞曲伴奏的運(yùn)用中,教師可以結(jié)合中西方國(guó)家古典音樂(lè)的不同特點(diǎn)對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)挑選和改編,從而被應(yīng)用于不同內(nèi)容的音樂(lè)舞蹈課伴奏當(dāng)中。音樂(lè)舞蹈課在教學(xué)中其伴奏內(nèi)容和形式都較為工整,同時(shí),要求伴奏音樂(lè)內(nèi)容清晰、結(jié)構(gòu)完整,還要有著明顯的音樂(lè)旋律變化,適當(dāng)改編古典鋼琴舞曲可以達(dá)到音樂(lè)鋼琴舞蹈伴奏的要求。教師在學(xué)生小彈腿訓(xùn)練過(guò)程中可以適當(dāng)改編《四小天鵝舞曲》,大彈腿訓(xùn)練可以改編《大進(jìn)行曲》等。通過(guò)對(duì)鋼琴舞曲的適當(dāng)改編和應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)鋼琴舞曲伴奏與音樂(lè)舞蹈課的結(jié)合,學(xué)生更能把握音樂(lè)旋律和節(jié)奏特點(diǎn),傳達(dá)舞蹈中的情感。
音樂(lè)舞蹈伴奏中鋼琴舞曲現(xiàn)場(chǎng)演奏是運(yùn)用的重要方式,教師應(yīng)該明確音樂(lè)節(jié)奏對(duì)舞蹈的影響非常大,構(gòu)成音樂(lè)的主旋律是鋼琴節(jié)奏。舞蹈教師可以與鋼琴演奏教師之間有機(jī)配合,其舞蹈教師應(yīng)該對(duì)樂(lè)理知識(shí)有充足的了解,有效掌握鋼琴曲目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式。在實(shí)際配合的過(guò)程中舞蹈教師應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰地向鋼琴演奏教師傳達(dá)音樂(lè)舞蹈伴奏需求,進(jìn)而防止出現(xiàn)鋼琴曲目與舞蹈不相匹配的問(wèn)題。鋼琴演奏教師需要了解更多的節(jié)奏、和聲、因素等知識(shí),從而輔助舞蹈教師運(yùn)用鋼琴舞曲優(yōu)化和改編音樂(lè)舞蹈伴奏、舞蹈動(dòng)作。對(duì)于鋼琴演奏教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該積極與舞蹈教師之間配合,在日常授課中可以全面分析與揣摩舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn),在溝通伴奏環(huán)節(jié)可以準(zhǔn)確掌握舞蹈教師的意圖,也要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,為學(xué)生提供更加正確的音樂(lè)節(jié)奏、力度、速度。鋼琴演奏教師應(yīng)該努力強(qiáng)化自己的舞蹈修養(yǎng),掌握不同舞蹈風(fēng)格、種類(lèi),及時(shí)優(yōu)化基本舞蹈知識(shí)面。并且教師需要全面了解舞蹈的呼吸、步伐、相關(guān)動(dòng)作,從而更好地通過(guò)音樂(lè)舞蹈課堂、鋼琴舞曲伴奏提升學(xué)生音樂(lè)舞蹈課程學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下提升良好的學(xué)習(xí)效果。
音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)舞曲伴奏可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴,對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、規(guī)范舞蹈動(dòng)作等產(chǎn)生重要作用。目前,教師合理選擇鋼琴舞曲是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵,正確選擇鋼琴舞曲可以有效地提高音樂(lè)舞蹈課伴奏效果,引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)舞蹈課教學(xué)可以適當(dāng)改編與應(yīng)用鋼琴舞曲、加強(qiáng)舞蹈與鋼琴演奏教師之間的有機(jī)配合,提升教育水平和效率。