讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用

周世軍

(甘肅省天水市清水縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 清水 741400)

引言

閱讀和寫作技能是學(xué)習(xí)漢語的基石。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，讀寫課對學(xué)生的作用和重要性往往被忽視，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率低下，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下。在新的教育背景下，對小學(xué)語文教學(xué)模式提出了新的見解和方法，教師們正在逐步將讀寫教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂，并根據(jù)新的教學(xué)方法制定新的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高語文技能。因此，本文探討了讀寫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生閱讀能力有待提升。小學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生提高閱讀技能，以獲得更多的知識和技能然而，在目前的小學(xué)語文課堂中，普遍存在學(xué)生閱讀能力不足等問題。一方面，學(xué)生在日常生活中對優(yōu)秀文學(xué)作品不能進行深入的學(xué)習(xí)和研究，錯過了重要的學(xué)習(xí)機會。另一方面，盡管許多學(xué)生閱讀了大量課外閱讀材料，但他們對文章的理解和深入研究都是效果微弱的，使得學(xué)生對于文章或一些閱讀材料的意義的目的，都理解的不夠，使得閱讀的實際意義降低。小學(xué)生閱讀能力的缺乏是小學(xué)語文教學(xué)中的一個綜合性問題，它必須需要多種教學(xué)策略來改進和糾正，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，小學(xué)生缺乏閱讀能力往往會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2 學(xué)生詞匯匱乏、寫作內(nèi)容情感空洞。由于小學(xué)生心智不成熟，意識薄弱，生活經(jīng)歷較少，學(xué)習(xí)漢語時普遍缺乏自己對于事物的獨特見解，不會用豐富的詞匯來表達(dá)自己的實際想法。寫作是語文課程的重要實踐內(nèi)容，目前，小學(xué)生的漢語寫作仍然存在許多實際問題。一方面，學(xué)生缺乏大量積累的閱讀材料以及寫作技巧，這意味著沒有內(nèi)容可以描述和寫出他們的內(nèi)心感受。同時，小學(xué)生的個人和生活經(jīng)歷有限，對寫作內(nèi)容和相應(yīng)的情感的表達(dá)缺乏系統(tǒng)的實踐和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容的質(zhì)量問題。另一方面，大多數(shù)寫作練習(xí)都是帶有一定特定的任務(wù)和要求，而恰恰是這些任務(wù)和要求的寫作，并不是學(xué)生真正的意愿，容易使小學(xué)生在主觀意識上產(chǎn)生反抗、敷衍等心理，因此，語文老師往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容存在思維不清的現(xiàn)象，或者是內(nèi)容極其錯誤，情節(jié)極其荒誕，違背了傳統(tǒng)語文教學(xué)的初衷和目的。此外，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的幾乎相同，使學(xué)生對于寫作的興趣降低。例如，像《一件難忘的事情》這樣的文章有著相同的內(nèi)容和相同的情節(jié)，學(xué)生的寫作問題充分說明了語文課的不足。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的實際問題實施有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地解決教學(xué)問題。

1.3 語文教學(xué)活動實踐價值低。目前，小學(xué)語文缺乏適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，這意味著學(xué)生僅僅依靠教材的基本內(nèi)容和教師的教學(xué)知識，對語文閱讀和寫作沒有深入的理解和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了一些“形式”教學(xué)的現(xiàn)象和學(xué)生語文課“內(nèi)化”的不足的現(xiàn)象發(fā)生，從而間接會影響學(xué)生的語文成績。另一方面，小學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)膶嵺`教育，使小學(xué)語文知識充滿局限性和片面性。特別是在一些語文習(xí)題的實踐中，一些學(xué)習(xí)問題層出不窮，尤其是小學(xué)生對于課外閱讀材料的分析和邏輯思維的培養(yǎng)欠缺，同時，小學(xué)生缺乏足夠的探索和總結(jié)能力，使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)焦慮得不到有效提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)“形式”與“內(nèi)化”的有效結(jié)合，運用讀寫結(jié)合發(fā)熱教學(xué)法實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率問題的有效解決。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)法的重要性

2.1 提升學(xué)生的寫作能力。在考查中文科目時，作文的分?jǐn)?shù)部分不容忽視，甚至可以說，寫作能力好的學(xué)生中文成績也不算太差。但是，對于小學(xué)生來說。生活經(jīng)驗不足，對世界的理解和表達(dá)能力比較弱，語言積累不夠。因此，通過將閱讀和寫作教學(xué)方法與優(yōu)秀作品的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生可以接觸到作者成熟的思想，理解作者的寫作風(fēng)格，感受作者想要在文章中表達(dá)的真正含義。通過對文章的深入理解，學(xué)生可以在寫作過程中熟練運用所學(xué)的技能，這有助于提高他們的中文寫作水平。閱讀課和寫作課的結(jié)合還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更快、更專注地學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于其性格特點，在寫作時不能保持更多的注意力，因為他們不能比其他年級保持更多的注意力。結(jié)合閱讀和寫作，讓小學(xué)生在寫作之前先閱讀并確定寫作的大致方向。有了一個方向，學(xué)生的注意力將更容易集中，這將幫助他們集中精力創(chuàng)作整篇文章。當(dāng)閱讀課和寫作課相結(jié)合時，對閱讀和寫作的順序沒有非常嚴(yán)格的要求。重點是結(jié)合閱讀和寫作進行教學(xué)。在教育過程中，我們還應(yīng)該確保我們選擇的方式最適合學(xué)生。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中寫作，提高學(xué)生文章的質(zhì)量。

2.2 緊密師生聯(lián)系。閱讀與寫作結(jié)合是新課程改革開創(chuàng)的一種新的教學(xué)方法。閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法可以讓學(xué)生接觸到更多的文章，觀察作者的寫作方法和技巧，記錄優(yōu)美的語言，為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利條件。促使學(xué)生寫作用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己，不僅可以避免學(xué)生的無言狀態(tài)，而且可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和作文吸引力。運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以徹底摒棄傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，大大提高語文教育教學(xué)的有效性，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，教師在課堂中的作用也不容忽視。如何改進和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式是現(xiàn)階段所有教師思考的問題之一。閱讀課和寫作課的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以使教師認(rèn)識到自己的問題，并根據(jù)學(xué)生的反饋改進教學(xué)方法。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)法在語文教學(xué)中存在的問題

3.1 教師對教材的內(nèi)容了解不夠深入。在小學(xué)語文教材和課程中，課文內(nèi)容對教師來說并不難，教學(xué)任務(wù)容易完成。因此，教師很容易對文本缺乏深入的理解和分析。在語文教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師依賴于對工具書中文本內(nèi)容的解讀。他們經(jīng)常按照工具書的思路和模式進行教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將工具書中的講解內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師自身對課文的理解和探索不夠深入，沒有積極改變和思考語文教學(xué)模式。小學(xué)語文課上容易忽視讀寫法的運用，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力跟不上時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)語文的能力和興趣逐漸降低。

3.2 忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的個性化特點。要將讀寫教學(xué)法融入小學(xué)語文教學(xué)，教師首先要關(guān)注學(xué)生的個性特點。小學(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富的時期。對于學(xué)習(xí)漢語，他們通常有自己的觀點和看法，比如閱讀和寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個性話閱讀。在教學(xué)實踐中，教師往往從自己的角度和角度指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，這容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，失去獨立思考和理解的能力。鼓勵學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)技能和語文綜合素質(zhì)。

4.讀寫結(jié)合教學(xué)法在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

4.1 運用讀寫結(jié)合教學(xué)法深層剖析課文內(nèi)容。在小學(xué)語文課程中，教師要充分利用語文課本的文本內(nèi)容。這些文本經(jīng)過教育專家的多層次篩選和思考后，被添加到語文教材中，具有豐富的內(nèi)涵和積極的意義。因此，教師可以充分利用小學(xué)語文教材，通過閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法來講解課文。在講解中文課文時，老師應(yīng)該注意學(xué)生的“閱讀”。首先，讓學(xué)生安靜地朗讀課文，對課文內(nèi)容有一個大致的了解，然后大聲朗讀，使學(xué)生掌握新單詞。經(jīng)過進一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生在逐漸掌握文本內(nèi)容的情感后，可以大聲朗讀。促進學(xué)生對文本情感和中心思想的理解。例如，在北京師范大學(xué)出版的中國小學(xué)五年級教材《工作的開始》中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀繼續(xù)掌握課文的情感和意義?！拔也恢?，當(dāng)我選擇走路的時候，我休息得越多，就越想休息，休息得越多，就越覺得有負(fù)擔(dān)。一瞬間，我不得不再次爬山。山上沒有路，這些人走的路非常滑。一次走了三步，我肩上的煤籃，像秋千一樣來回擺動”。老師可以大聲朗讀，讓學(xué)生自己思考。通過閱讀這句話，學(xué)生可以理解作者的閱讀愿望，并有強烈的求知欲，從而達(dá)到深入分析和理解文本內(nèi)容的效果。

4.2 閱讀能力的科學(xué)培養(yǎng)和有效提升。應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法是針對當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)存在的問題而提出的一種有針對性的教學(xué)策略。首先，閱讀和寫作教學(xué)法的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分利用日?？臻e時間閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)文章，在閱讀過程中逐步建立獨立的思維和邏輯，從而使學(xué)生能夠討論和分析文章的某一特定觀點，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。一方面，閱讀能力不同于其他技能，要求學(xué)生循序漸進，通過使用大量優(yōu)秀的文章來豐富自己的知識和經(jīng)驗，并將相應(yīng)的感受和想法總結(jié)成不同類型的文章。此外，我們可以系統(tǒng)地總結(jié)和整理這些想法和看法。閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法要求學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮想象力和探索欲望，從文章內(nèi)容中獲得新的知識和內(nèi)容，或從作者的表達(dá)思想中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生適當(dāng)?shù)那楦泻驼J(rèn)知。例如，在“為人民服務(wù)”的教學(xué)過程中，學(xué)生可以練習(xí)毛主席的讀物。眾所周知，寫作的內(nèi)容和思想是學(xué)生內(nèi)心思想的有效表達(dá)，而閱讀是學(xué)生獲取知識和營養(yǎng)的重要渠道?？茖W(xué)教育和深入學(xué)習(xí)相關(guān)獲獎文章可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以教學(xué)文章為核心，課外閱讀為強化措施，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識。

此外，針對學(xué)生閱讀能力不足等實際問題，我們可以借鑒現(xiàn)代教學(xué)理念，讓學(xué)生在閱讀后以交流會或研討會的形式討論內(nèi)容，幫助學(xué)生，從不同角度進行更多的分析和研究。應(yīng)該指出的是，閱讀和寫作的結(jié)合是教學(xué)方法的核心，這需要學(xué)生進行獨立的閱讀練習(xí)。因此，相應(yīng)的閱讀練習(xí)要求學(xué)生提出自己的觀點和想法，以便在隨后的交流過程中建立獨立的想法。獨立觀點和獨立觀點不僅是提高閱讀能力的重要標(biāo)志，也是小學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)中需要加強的重要內(nèi)容。此外，提高和加強閱讀技能是一項經(jīng)常性的教學(xué)工作，需要學(xué)生的長期實踐和實踐，在大量的文章中收獲重要的語文知識，并在后續(xù)的教學(xué)過程中積累豐富的寫作素材和寫作情感。

4.3 真情實意是寫作練習(xí)的核心要素。寫作是小學(xué)語文課程的重要組成部分，而寫作技能和寫作技能將影響學(xué)生的終身發(fā)展，具有重要的意義和價值。目前，小學(xué)生的寫作習(xí)慣普遍存在“假、大、空”的問題。因此，運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法可以使學(xué)生真正了解自己在寫作實踐中存在的差距和問題。通過學(xué)生的早期閱讀實踐，幫助學(xué)生掌握大量的文章材料，豐富學(xué)生的情感和認(rèn)知，建立優(yōu)秀文章的基本評價能力，分析優(yōu)秀文章的亮點和特點，然后對自己的文章進行系統(tǒng)比較，以了解自己能力的不足。此外，在寫作實踐過程中，要徹底避免“假、大、空”等寫作問題，讓寫作的文章有真情實感。小學(xué)生的生活經(jīng)驗和人生經(jīng)歷有限，所以寫作的內(nèi)容是片面的。例如，《北京春節(jié)》一文的全文深刻地描述和記錄了北京的歷史和民族特色，突出了新中國和新社會的美好未來。在教學(xué)過程中，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)下的社會形勢下練習(xí)寫作，讓學(xué)生真正表達(dá)自己的想法，書寫和描述學(xué)生對春節(jié)的感受，幫助學(xué)生將真實感受融入寫作過程。而在寫作中，即使學(xué)生缺少足夠漂亮的文字，但具有真實感，也會使文章的真實性和內(nèi)容更加豐富，從而提高學(xué)生的寫作能力。閱讀和寫作是一種自然的共生關(guān)系。在閱讀過程中，學(xué)生建立獨立的思想和情感，在文章中進行描述和表達(dá)。同時，大量的寫作練習(xí)提高了學(xué)生的分析能力、邏輯能力和表達(dá)能力，以回報學(xué)生的閱讀練習(xí)。讓學(xué)生在閱讀過程中建立更深的理解和感受。

4.4 增加語文實踐教學(xué)活動?，F(xiàn)代小學(xué)語文教育缺乏實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性。因此，增加語文實踐教學(xué)活動可以幫助學(xué)生拓展新的語文知識和文學(xué)觀念。例如，將閱讀課和寫作課融合到教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解和分析朱自清先生的文章，讓小學(xué)生能掌握作者的歷史文化背景，并在教學(xué)過程中以時間為主題開展相關(guān)實踐活動。例如，21天課外的連續(xù)閱讀活動。一方面，借助本文《匆匆》的教育意義，讓您的學(xué)生充分認(rèn)識到時間的意義和影響。另一方面，使用21天規(guī)則幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的日常生活知識，掌握更多的文學(xué)材料和寫作知識，并將其應(yīng)用到寫作實踐中。眾所周知，持續(xù)閱讀課能讓學(xué)生獲得耐力。同時，他們可以通過各種閱讀練習(xí)不斷提高閱讀技能，獲得大量知識和真理，融入寫作，提高語文課程的綜合技能。此外，提高寫作技能將進一步增強學(xué)生的閱讀興趣，進而增強閱讀其他課外書籍的欲望，豐富他們的情感，提高他們的文化修養(yǎng)。

5.結(jié)語

在小學(xué)語文課中使用讀寫結(jié)合課具有重要的積極意義。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，必須注意保持學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)語文教學(xué)的有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過研究和改變自己的教學(xué)模式，深入分析課文和教材，關(guān)注學(xué)生在語文課文學(xué)習(xí)中的讀寫技能，充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，在小學(xué)開設(shè)語文課，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合技能和素養(yǎng)。