陳景靚

(福建省長汀縣教育局 福建 長汀 366300)

小學(xué)英語教學(xué)的難度并不低，內(nèi)部因素、外部因素的影響比較多，長期教學(xué)工作的開展，需進(jìn)一步思考學(xué)生的具體訴求，按照因勢利導(dǎo)的方法進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語教學(xué)的時候，要努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵廣大教師對不同的教學(xué)方法積極的嘗試，把握好長期教學(xué)的路線、方法，努力提高學(xué)生的綜合水平。小學(xué)英語教學(xué)的活動應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾樱凑赵⒔逃跇返姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，努力給學(xué)生帶來更大的進(jìn)步空間。

1.小學(xué)英語教學(xué)模式多樣化的意義

1.1 提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)模式的選擇，正逐步按照多樣化的方法完成，原有的教學(xué)手段非常統(tǒng)一，完全按照灌輸式的方法教學(xué)，不僅沒有得到良好的成績，還會由此產(chǎn)生較多的挑戰(zhàn)，給學(xué)生造成的壓力較大，長期教學(xué)的過程中并不能得到優(yōu)良的成果。為此，小學(xué)英語教學(xué)模式的多元化，是希望給學(xué)生帶來更多的選擇，讓同學(xué)們在英語的學(xué)習(xí)、思考方面及時的轉(zhuǎn)變思維，減少傳統(tǒng)教學(xué)的問題和不足。小學(xué)英語教學(xué)模式的多元化，還可以指導(dǎo)教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，針對各類英語知識的展現(xiàn)，按照不同的方法進(jìn)行探究，與學(xué)生深入的溝通、交流，各類知識在教學(xué)的時候，幫助教師逐步增加教學(xué)經(jīng)驗，促使后續(xù)教育工作的開展擁有更多的保障。小學(xué)英語教學(xué)模式的多樣化，是未來的重點努力方向。

1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。小學(xué)英語教學(xué)模式的多樣化，對于教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了非常好的效果，以往的教學(xué)思維，完全按照應(yīng)試教育的方法實施，看起來給學(xué)生帶來的幫助較多，實際上并不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還有可能因此造成方向的偏差。小學(xué)英語教學(xué)模式的思維，開始從具象思維的角度出發(fā)，針對英語的教學(xué)環(huán)境不斷改善，在口語教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，按照多元化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是非常有趣的，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生朝著更高的層面進(jìn)步。小學(xué)英語教學(xué)模式的思維轉(zhuǎn)變，還在于很多教師開始落實個性化的教育手段，從學(xué)生的特長角度出發(fā)，達(dá)到因勢利導(dǎo)的效果，由此對小學(xué)英語教學(xué)模式的綜合目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

2.小學(xué)英語教學(xué)模式的問題

2.1 教學(xué)理念單一。小學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用，在理念方面表現(xiàn)出單一的特點，很多教師并沒有意識到教學(xué)理念的重要性，各類理念的融合應(yīng)用，往往是采用局限性的方法落實。小學(xué)英語教學(xué)的初期，教師對學(xué)生缺少準(zhǔn)確的判斷，與學(xué)生的溝通、交流非常少，從學(xué)生中得不到足夠的反饋，這對于教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量必定造成巨大的影響。教學(xué)理念的創(chuàng)新意識比較薄弱，很多教師習(xí)慣性借鑒別人的教學(xué)理念，雖然有成功案例的加持，但是每一個班級的學(xué)生存在很大的差異性，忽視這種差異的情況下，很容易導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)模式出現(xiàn)嚴(yán)重的內(nèi)部矛盾，這對于學(xué)生的綜合成長、進(jìn)步，必定會造成很多的阻礙。教學(xué)理念的單一問題，需站在長遠(yuǎn)的角度思考，促使長期教育工作的開展得到更大的進(jìn)步。

2.2 教學(xué)方案不健全。小學(xué)英語教學(xué)模式的選擇，缺少健全的教學(xué)方案，多數(shù)教師設(shè)計教學(xué)方案的時候，依然按照自身的經(jīng)驗進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的方法應(yīng)用，不僅無法得到優(yōu)良的成果，還有可能造成全新的挑戰(zhàn)。教學(xué)方案的實施，并沒有跟隨學(xué)生的成長、進(jìn)步做出科學(xué)的調(diào)整，很多教學(xué)方案的落實表現(xiàn)出較高的局限性，給學(xué)生帶來的綜合體驗并不好。教學(xué)方案的設(shè)計，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，整體上的教學(xué)方案落實，完全是強加給學(xué)生，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出被動的特點。小學(xué)英語教學(xué)模式的選擇、創(chuàng)新，需要對教學(xué)方案不斷的完善，從不同的角度思考，持續(xù)提高教學(xué)方案的可靠性、可行性，促使未來的教育工作落實擁有更多的保障。

2.3 教師素養(yǎng)不高。小學(xué)英語教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)很多教師的綜合素養(yǎng)并不高，這對于學(xué)生的成績提升、能力進(jìn)步等，并不能得到較好的成果，而且造成的問題比較嚴(yán)重。小學(xué)英語教學(xué)的初期階段，很多教師未能夠站在學(xué)生的角度思考，直接按照自己的經(jīng)驗教學(xué)，此時給學(xué)生造成了嚴(yán)肅、緊張的感覺，各方面的知識點學(xué)習(xí)、應(yīng)用，并不能達(dá)到融會貫通的效果，而且對于學(xué)生的特長掌握并不強，各類知識的教育速度比較慢，學(xué)生的理解能力較低，師生之間的矛盾不斷增加。小學(xué)英語教學(xué)的時候，部分教師沒有積極主動的提升自己，在教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)方面，并不能做出良好的示范效果，引起了很多人的質(zhì)疑。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，應(yīng)站在多個角度思考，提高教師的主動性。

2.4 教學(xué)設(shè)備薄弱。教學(xué)設(shè)備對于小學(xué)英語教學(xué)的影響不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)設(shè)備并沒有合理的增加，同時對于設(shè)備的利用率并不高。小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)備選用，并沒有站在英語教學(xué)的角度思考，各類教學(xué)設(shè)備的使用，難以發(fā)揮出真正的價值，部分院校表現(xiàn)出盲目采購設(shè)備的現(xiàn)象，此時對于長期教育工作的開展，不僅無法提供較多的保障，還有可能造成新的問題。小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)備應(yīng)用，缺少持續(xù)的滲透理念，有些教師急于融合新的教學(xué)設(shè)備，因此在課堂上沒有給學(xué)生提供足夠的過渡時間，在教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過程中表現(xiàn)出較強的突兀特點，此時對學(xué)生的思考、進(jìn)步，容易造成新的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教學(xué)的時候，對于設(shè)備的利用要及時的轉(zhuǎn)變思維，把握好教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展方向。

2.5 教學(xué)活動較少。小學(xué)英語教學(xué)的活動并不多，教學(xué)活動的開展目的，在于按照寓教于樂的方法實施教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓廣大學(xué)生在綜合進(jìn)步中得到更好的成果。小學(xué)英語教學(xué)的初期階段，關(guān)于活動的滲透并不突出，整體上的教學(xué)活動開展，完全是按照教師作為主導(dǎo)，并沒有持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣的活動方式，難以得到學(xué)生的支持、認(rèn)同，而且在活動的開展過程中學(xué)生的配合度并不高，容易導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。教學(xué)活動較少的情況下，對于學(xué)生的綜合發(fā)展，無法產(chǎn)生良好的激發(fā)作用，同學(xué)們的思維完全是禁錮在課堂當(dāng)中，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展、綜合進(jìn)步造成了新的阻礙。教學(xué)活動的相關(guān)措施要不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.6 教學(xué)評價不準(zhǔn)確。小學(xué)英語教學(xué)的評價問題較為嚴(yán)重，很多教師在評價方面非常不重視，對于學(xué)生開展評價的時候，僅僅是按照中規(guī)中矩的方法落實，看起來對學(xué)生有效評價，實際上并不能得到學(xué)生的支持、認(rèn)可。小學(xué)英語教學(xué)的評價方案，僅僅是根據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價，沒有從學(xué)生的其他角度實施評價，這樣的方法應(yīng)用，容易對學(xué)生的自信心造成較強的打擊，導(dǎo)致很多學(xué)生在自身的發(fā)展、學(xué)習(xí)中無法做出正確的決定，后續(xù)教育工作的開展，很容易產(chǎn)生較大的偏差。小學(xué)英語教學(xué)的評價模式，缺少對教師的評價，很多教師的自我感覺過于良好，沒有加強自我反思，由此在教學(xué)評價的時候，習(xí)慣性的從學(xué)生身上找問題，沒有意識到自身存在的不足，這對于學(xué)生的發(fā)展并不能產(chǎn)生推動作用。

3.小學(xué)英語教學(xué)模式多樣化的策略

3.1 完善教學(xué)理念，提高教育質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)的多樣化，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)理念，持續(xù)提高教育的質(zhì)量，要努力給學(xué)生帶來更好的體驗。如在教英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作。jump，我就跳；run，我就跑；fly我就做飛的動作。另外，在教人體部位單詞時，讓全班起立做let's do活動。Touch your eye，Touch your leg，Touch your body，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，我也教的輕松。每個學(xué)生都能動起來、說起來、自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%。在教喜、怒、哀、樂表情的單詞時，我就做一個表情教一個相應(yīng)的單詞，如：微笑-smile，哭-cry，笑-laugh等。不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，動作化的課堂教學(xué)形式大大提高了學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。

3.2 健全教學(xué)方案，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)不斷的完善教學(xué)方案，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中得到較多的樂趣，促使各方面的知識點學(xué)習(xí)、消化得到優(yōu)良的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)英語教學(xué)的方案設(shè)計，應(yīng)與學(xué)生積極的溝通、交流，站在學(xué)生的角度思考，對學(xué)生的校外培訓(xùn)情況、家庭教育情況、自我認(rèn)知情況等，都做出系統(tǒng)化的了解，由此可以對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)合理的設(shè)計，確保在長期教育工作中得到更大的突破。小學(xué)英語教學(xué)的方案實施，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段性表現(xiàn)，對教學(xué)方案的內(nèi)容靈活的調(diào)整，不要給學(xué)生造成太大的壓力，尤其是在課后作業(yè)布置的時候，盡量控制在20分鐘左右，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)和成長的時候得到更好的成績。

3.3 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強英語示范。小學(xué)英語教學(xué)的多樣化，應(yīng)站在不同的角度思考、努力，這樣才能在未來的教育中得到更加卓越的成就。教師的專業(yè)素養(yǎng)，一直都是非常重要的組成部分，要把握好教師的示范作用，促使小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)良好的銜接。每一個教師都要積極的接受培訓(xùn)、指導(dǎo)，堅持在教育的過程中貫徹落實個性化教育方法，把握好學(xué)生的個體優(yōu)勢、不足，減少灌輸式教育造成的局限性，幫助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中得到更好的體驗。小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師的素養(yǎng)提升，還要積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的方法，對于不同的英語知識點，按照科學(xué)的方法呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，督促學(xué)生在長期的思考、進(jìn)步中發(fā)揮出自身的特長，提高教師的權(quán)威性。

3.4 增設(shè)教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)把握好教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生的影響，堅持增添新的設(shè)備。小學(xué)英語教學(xué)的多媒體設(shè)備，能夠加強英語知識的立體化展現(xiàn)，讓廣大學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中按照新的思路、新的方法進(jìn)行調(diào)整，多媒體技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，可以對小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容有效的整合，減少傳統(tǒng)教學(xué)的混亂模式，明確學(xué)習(xí)的重點，最終對學(xué)生的英語素養(yǎng)更好的提升。信息化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，促使小學(xué)英語教學(xué)得到了更多的資源支持，而且對于一些有趣的教學(xué)方法進(jìn)行共享，給學(xué)生帶來更多的選擇，對小學(xué)英語教學(xué)的綜合效果科學(xué)的把控。增設(shè)教學(xué)設(shè)備以后，小學(xué)英語教學(xué)的整體效果更好的提升，教育質(zhì)量也大幅度的提升。但是，關(guān)于教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和調(diào)整，需根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.5 實施活動教學(xué)，拉近師生距離。小學(xué)英語教學(xué)的多樣化，還可以有效的增加教學(xué)活動，通過活動的方法拉近師生之間的距離，減少教師的嚴(yán)肅感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于表達(dá)自己的想法、觀點。小學(xué)英語教學(xué)的活動設(shè)計，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓同學(xué)們獻(xiàn)言獻(xiàn)策，整合學(xué)生的訴求以后，讓小學(xué)英語教學(xué)的活動具有更高的趣味性，多數(shù)學(xué)生會提高參與度，讓活動的氣氛更加熱烈，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，促使后續(xù)的教育工作實施得到更好的成果。小學(xué)英語教學(xué)的活動模式，還要讓教師積極的參與進(jìn)來，教師要從管理者轉(zhuǎn)變成參與者，站在學(xué)生的角度思考問題，對于師生之間的矛盾合理消除，同時在小學(xué)英語教學(xué)的時候得到較多的反饋，為將來的教學(xué)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

3.6 準(zhǔn)確開展教學(xué)評價，提高學(xué)生積極性。小學(xué)英語教學(xué)的評價機制要進(jìn)一步的完善，逐步的轉(zhuǎn)變評價思路，持續(xù)提高學(xué)生的積極性。小學(xué)英語教學(xué)的評價模式，先從學(xué)生的優(yōu)勢以及得到的成果出發(fā)，讓同學(xué)們感受到自己的進(jìn)步，降低學(xué)生的壓力，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中主動嘗試其他的方法，然后反饋給教師，在評價的過程中給學(xué)生帶來更多的建議，讓同學(xué)們自己選擇，最終在小學(xué)英語教學(xué)的效果上合理的改善。評價工作的開展，還要落實師生相互評價，要讓教師開展自我反思，并且主動的解決自身的問題。雙向評價的開展，往往可以讓小學(xué)英語教學(xué)的效果更好的轉(zhuǎn)變，并且在后續(xù)的教育中得到更大的突破。小學(xué)英語教學(xué)的評價，還可以適當(dāng)?shù)囊爰议L的觀點，促使長期評價工作的開展得到更大的進(jìn)步。

總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)的多樣化，已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢，各項教育工作的開展，能夠站在學(xué)生的角度思考，而且整體上考慮的影響因素較多，長期教育工作的落實擁有更多的保障。小學(xué)英語教學(xué)的時候，應(yīng)進(jìn)一步的組織多元化的教學(xué)活動，尤其是在課堂教學(xué)的時候，應(yīng)保持熱烈、積極的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。小學(xué)英語教學(xué)的方法，還要引入個性化的教學(xué)模式，不要盲目的靠攏學(xué)優(yōu)生，而是要對每一個學(xué)生的自身優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來，這樣才能得到更好的教育成果。