樊 達(dá)

“雙減”源于中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021 年7 月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該《意見》的出臺(tái)主要針對一段時(shí)間以來中小學(xué)校過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)及課外培訓(xùn)問題，因此這一中央層面的綱領(lǐng)性文件最直接的目的就是為中小學(xué)生減負(fù)。而作為三大主課之一的英語，歷來是義務(wù)教育階段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其是初中階段的英語學(xué)習(xí)，是不少中學(xué)生易遭遇的“攔路虎”。部分中學(xué)出于快速提高學(xué)生成績的目的選擇題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致初中生英語課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。與此同時(shí)，刷題式教學(xué)也嚴(yán)重制約了初中英語對學(xué)生思想道德教育的引領(lǐng)，違背了立德樹人的初衷和根本。正是在這樣較為特殊的時(shí)代背景下，“雙減”政策的出臺(tái)加快推動(dòng)了初中階段英語教育深化改革的進(jìn)程，使英語課堂教學(xué)滲透德育成為時(shí)代發(fā)展與行業(yè)進(jìn)步的當(dāng)務(wù)之急。

一、“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)滲透德育的意義

（一）提高英語教學(xué)的文化性、思想性

“雙減”背景下，初中英語減少的是不必要的機(jī)械重復(fù)與無意義的課外培訓(xùn)，而課堂教學(xué)的價(jià)值與意義就進(jìn)一步凸顯，即德育滲透初中英語課堂教學(xué)將有助于提高英語教學(xué)的文化性、思想性。一方面，減少了不必要的刷題作業(yè)，課堂上的英語教學(xué)將更加注重對英語工具性與文化性的綜合教育，這是避免短視的應(yīng)試教育的重要舉措；另一方面，德育在英語課堂的滲透也是在突出語言教育的思想性。如同漢語是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化與思想教育的平臺(tái)與載體，英語文化中同樣具有大量普世意義的道德元素，抽取這些共性元素開展教學(xué)無疑有利于提高英語教學(xué)的文化性、思想性。

（二）全面推進(jìn)并踐行課程思政戰(zhàn)略

素質(zhì)教育改革背景下，立德樹人需要各級各類學(xué)校從思政課程轉(zhuǎn)向課程思政，也就是將相對局部和片面的德育提升到更加全局和整體的高度。而初中英語的特殊地位決定了這一階段的教育格外需要強(qiáng)化德育的滲透，從而全面推進(jìn)并踐行課程思政戰(zhàn)略。這也是“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)滲透德育的重要意義之一。

二、“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)滲透德育的作用

（一）避免減負(fù)的同時(shí)降低教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策出臺(tái)后，個(gè)別教育者對政策的理解相對片面，導(dǎo)致初中英語簡單機(jī)械“雙減”卻弱化了教育核心價(jià)值。因此，初中英語課堂教學(xué)滲透德育具有避免減負(fù)的同時(shí)降低教學(xué)質(zhì)量的重要作用，即通過滲透德育，初中英語可在“雙減”背景下更加關(guān)注課堂教學(xué)提質(zhì)增效，以及切實(shí)踐行立德樹人教育戰(zhàn)略。

（二）避免形式主義，促進(jìn)教育模式重構(gòu)

“雙減”背景下，陳舊的應(yīng)試教育模式仍對個(gè)別機(jī)構(gòu)及個(gè)人有所影響，造成個(gè)別初中英語教師在減少課外作業(yè)后仍依循傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。如此新瓶裝舊酒的缺陷顯然存在形式主義弊端，對立德樹人也是一種制約和掣肘?！半p減”背景下初中英語課堂教學(xué)滲透德育具有避免形式主義、促進(jìn)教育模式重構(gòu)的重要作用，即德育的滲透有助于全面優(yōu)化初中英語課堂，以更具創(chuàng)新性與創(chuàng)造力的形式與模式推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。這是讓初中英語教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)改進(jìn)的重要手段。

三、“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)滲透德育的策略

（一）堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，多種手段綜合應(yīng)用豐富教學(xué)形式

興趣是最好的老師，堅(jiān)持興趣導(dǎo)向適用于任何年齡段和各種類型的教學(xué)。“雙減”背景下，初中英語課堂教學(xué)尤其要減輕不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓課堂上的英語教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，為滲透德育創(chuàng)造更好的機(jī)遇與條件。這需要教育者利用多種手段，綜合應(yīng)用豐富的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

比如視頻化教學(xué)。自多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，義務(wù)教育階段的學(xué)校迅速普及了多媒體設(shè)施。這不僅是中小學(xué)探索教育科學(xué)化與現(xiàn)代化的重要實(shí)踐，更是由于多媒體技術(shù)可以在最大程度上活化課堂教學(xué)形式，讓平面、靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體、動(dòng)態(tài)的影像或圖形，而生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容顯然更加容易吸引未成年人的注意。這對形成良好的第一印象大有助益。

“雙減”背景下，充分利用包括多媒體在內(nèi)的技術(shù)手段開展視頻化教學(xué)，有利于初中英語課堂教學(xué)在滲透德育過程中事半功倍，改變一些學(xué)生先入為主的成見與偏見。尤其對個(gè)別英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)意識欠缺、語言能力較薄弱的后進(jìn)生而言，動(dòng)態(tài)的形象可一掃課本帶來的僵化、呆板印象，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)興趣與意愿。

又如，故事化教學(xué)。聽故事、講故事、編故事幾乎是所有兒童日常生活中的“標(biāo)配”，故事中的場景、人物、內(nèi)容、過程或多或少隱含或映射了真實(shí)生活。通過將虛構(gòu)的情節(jié)與真實(shí)的生活建立起聯(lián)系，未成年人便在這種映射或聯(lián)系中嘗試了解世界、探索未來。同理，英語課堂教學(xué)中滲透德育的過程也可以是講故事的過程。將優(yōu)秀的道德、品格、思想、行為等融入故事場景、角色人物，學(xué)生便能在津津有味的聆聽中逐漸理解和認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，進(jìn)而形成一些雖淺顯但通俗易懂的道德意識、思想觀念。

古今中外不同地區(qū)雖有迥然不同的文化習(xí)俗，但在人性方面存在大量的相同與共性，如真誠、善良、勇敢、友好、互助等道德品格能為所有民族和文化所認(rèn)同。將這些或本土或異域的故事融入課堂，學(xué)生便能在聽、說、讀、寫過程中潛移默化受到優(yōu)秀道德品格的潤澤與滲透。

用英語講道德故事最現(xiàn)成的素材莫過于童話與寓言，《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》的英文版本中有大量可供借鑒的內(nèi)容，有條件的情況下，教師可以利用英語版本的優(yōu)秀童話故事開展教學(xué)。

隨著國門開放程度與日俱增，越來越多優(yōu)秀國產(chǎn)動(dòng)畫電影或動(dòng)漫影視正在走出國門，這些翻譯成多國語言文字的影視資源也是初中英語課堂教學(xué)滲透德育的極佳素材。教師要學(xué)會(huì)利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種渠道積極搜索，選擇適合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行視頻化與故事化教學(xué)，這同樣有助于激發(fā)中學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際提升學(xué)生思辨意識與能力

作為全球通用程度最高的語言之一，英語最主要作用是溝通交流，在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)不同文化背景下人群之間的語言交互。因此，英語教學(xué)不能脫離真實(shí)世界，只有與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，英語教學(xué)才能事半功倍、卓有成效。

“雙減”政策出臺(tái)后，初中英語需要減少的是機(jī)械重復(fù)操作而非核心價(jià)值，要減少功利化的形式與套路，更加關(guān)注真實(shí)世界與客觀環(huán)境。故而，“雙減”背景下，初中英語課堂教學(xué)滲透德育的一項(xiàng)重要措施就是堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生思辨意識與能力。比如利用具有現(xiàn)實(shí)主義特色的素材開展德育，這類素材中最具代表性的是新聞報(bào)道。選擇難度適中、篇幅適宜的新聞報(bào)道進(jìn)行課堂教學(xué)，并將其與較近時(shí)期的時(shí)事相聯(lián)系，或?qū)⑼粫r(shí)期、相同主題的中外新聞進(jìn)行對比教學(xué)等均可。

例如近年來國外不時(shí)出現(xiàn)民生物資供給不足導(dǎo)致的商超斷貨現(xiàn)象，與同時(shí)期國內(nèi)商貿(mào)活躍、物資供應(yīng)充足形成鮮明對比。這些新聞報(bào)道不僅有文字、語音和照片，也包括大量民眾在自媒體上發(fā)布的視頻。這些新聞報(bào)道中生僻字較少，且文字大多能與圖片、照片、視頻等一一對應(yīng)，將這些內(nèi)容用于英語課堂教學(xué)不僅簡明易懂，而且足以產(chǎn)生鮮明的對照效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情與民族自豪感。

又如，利用具有全球影響力的經(jīng)典文學(xué)作品開展英語教學(xué)與德育。這類資源大多由外國作家撰寫，歷經(jīng)數(shù)十年出版和傳播，已在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了較高知名度，其中較為典型的有《紅星照耀中國》等。該書由美國記者埃德加·斯諾撰寫，曾在西方世界產(chǎn)生過轟動(dòng)效應(yīng)，其聚焦中國紅色革命的寫作內(nèi)容不僅客觀、全面，而且形象、生動(dòng)，兼有新聞紀(jì)實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的真實(shí)性與藝術(shù)性。教師可選擇其中較為通俗、淺顯的內(nèi)容用于課堂教學(xué)，學(xué)生既可以從一個(gè)全新視角觀察和了解偉大的中國革命，也可以通過異域文字刻畫的場景感受中國革命者的犧牲、奉獻(xiàn)、理想、信念。

因此，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向開展教學(xué)有助于提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，改變學(xué)生對英語的錯(cuò)誤認(rèn)知，即通過更多理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語在人際交往中至關(guān)重要的工具性價(jià)值，并利用英語知識與技巧嘗試辯證分析問題。尤其在百年未有之大變局的時(shí)代場景下，許多源于真實(shí)生活的資源與素材本身已有批判現(xiàn)實(shí)主義色彩，學(xué)習(xí)和理解這些內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)Α八膫€(gè)自信”感同身受，將書本、文字與真實(shí)世界緊密相連。這對當(dāng)代中學(xué)生提高思想道德品格具有潤物無聲的積極影響和重要作用。

（三）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自覺、終身學(xué)習(xí)意愿與熱情

“雙減”背景下，初中英語需要減少無意義的刷題作業(yè)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性，同時(shí)，要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間和空間讓立德樹人更具實(shí)效性。這就要求教師了解學(xué)生的需求、特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，并為學(xué)生量身打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)與堵點(diǎn)問題，并培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意愿與熱情。這才是讓英語學(xué)習(xí)久久為功、德育內(nèi)化固化的根本出路。

比如，教師可結(jié)合學(xué)生具體情況探索多元課堂教學(xué)，針對學(xué)生個(gè)性化需求預(yù)設(shè)多種教學(xué)預(yù)案，尤其對少數(shù)的先進(jìn)生與后進(jìn)生而言，適當(dāng)提升和降低教學(xué)難度至關(guān)重要。對前者而言，適度提升難度可營造出“跳一跳、夠得到”的氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力；而對后者來說，適當(dāng)降低難度則有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生堅(jiān)持不懈。

只有使初中英語課堂充分發(fā)揮出答疑解惑的重要作用，包括語言教學(xué)與德育在內(nèi)的教學(xué)才能有的放矢，才能讓每個(gè)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要價(jià)值與意義。這既是初中英語滲透德育的重要途徑，也是培養(yǎng)初中生自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識與能力的根本策略。

“雙減”政策出臺(tái)后，業(yè)界內(nèi)外最直觀的表現(xiàn)就是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培訓(xùn)量的大幅縮減，最直接的效果就是讓學(xué)校教育將關(guān)注的視角更多集中到校內(nèi)與課堂。從這一角度講，“雙減”背景下，初中英語課堂教學(xué)必然要更加重視對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是僅培養(yǎng)出高分低能的刷題機(jī)器或應(yīng)試能手。由此可見，“雙減”政策的出臺(tái)在本質(zhì)上是對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的輔助與支持，同樣是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要形式和手段。而將政策落實(shí)到教育實(shí)踐的過程則要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況因地制宜，即“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)滲透德育并非千篇一律或簡單抄襲，相反，英語教學(xué)中的德育更需要以文化育人、洋為中用。要在充分理解和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性化、推進(jìn)特色化。由此可知，教育者既要吃透“雙減”政策的精神與原則，又要將政策內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)，還要結(jié)合本地實(shí)際活學(xué)活用，讓英語與思想品德教育有機(jī)融合。只有將初中英語課堂打造成集工具性、文化性、思想性于一體的整體環(huán)境，初中英語才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的，才能切實(shí)踐行“雙減”政策，并在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生。