□鄭志惠

教育案例研究，是記錄、剖析教育過程中發(fā)生的典型的、有價值的事例，發(fā)現(xiàn)隱含其中的矛盾沖突和規(guī)律性問題，并對其進行反思與總結(jié)，提煉出有價值的教育策略，從而增強教育工作的針對性和實效性的一種研究方法。

教育案例研究具有以下特征。

問題性。案例是教師按照一定的敘事方法描述教育過程中一個實際情景，情景包含教師在實際的教育工作中碰到的問題或疑惑。

典型性。教師在每天的教育實踐中會經(jīng)歷很多事情，但不可能事事都記載，這就要求所撰寫的案例具有一定的典型性，能夠給讀者帶來深刻的啟示，能夠給教育工作者帶來普遍的指導意義。

真實性。教育案例展示的是教師在教育生活中真實發(fā)生的事，不允許虛構(gòu)。

案例研究與別的教育研究方法相比，有以下優(yōu)勢。

案例研究讓教師在工作過程中更注意從細節(jié)研究學生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學生的認知特點、人格特質(zhì)，研究學生感興趣的話題。同時，教師在案例研究中能夠更深入地與學生對話、溝通、交流，從而最大程度地理解學生追求、欣賞、厭惡的事物?？梢哉f，基于學生的案例研究體現(xiàn)了對學生生命的關(guān)注，構(gòu)建了真正屬于師生共同的教育世界。

案例研究的一個重要內(nèi)容就是不斷地記錄自己身邊的故事，與生活對話，反思自己與他人的關(guān)系，并在理論的指導下有效地與他人深度溝通，從而改善教育實踐。案例研究促使教育中的每個人從各自的視域中走進教育情景，交流彼此的心聲。從這一點講，案例研究使教師的人際關(guān)系變得更和諧。

案例研究促使教師通過對習以為常的事件進行回顧和反思，對本來模糊的理論、假設(shè)、信念和自己的實踐有一個更加清晰的認識和理解，對一些概念進行徹底的再詮釋。在這一過程中體現(xiàn)并不斷完善教師的教育思想，包括對教育的理解。升華的教育思想無疑又進一步指導著教師以后的教育行為。理論是行動的先導，有怎樣的理論，就有怎樣的行動，它決定了教師的教育方法?；诖耍處煂I(yè)發(fā)展也就多了一些主動探究的成分，他們在課題研究和案例研究中能對個人知識的來源與形式進行合理管理，選擇有效的教育方法，對教育經(jīng)驗進行總結(jié)提升，從而形成自己的教育觀點。

案例研究一個很重要的方面是撰寫案例，撰寫教育案例應注意兩點：一是要有鮮明的主題。撰寫時首要考慮的是這個案例所要反映的問題，可以選擇最典型、最具啟發(fā)性的角度切入；二是要有獨到的思考。同一件事可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。選擇復雜情景也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定思想的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

在案例研究中，教師應該在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，理論聯(lián)系實際地解決問題，這樣的科研才具有真正的生命力，這樣的教育才能更加有效，才能時時新、處處活。

案例研究具有廣闊的天地，它記錄學生成長的點滴，記錄教育的瞬間，記錄師生成長的過程。從部分到整體、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從個體折射整體，實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)一個個體解決一類問題，發(fā)現(xiàn)一個群體解決整體問題”的目標。