□林志超

一個下午，我在走廊與一個一年級的小男孩不期而遇，他急急忙忙地叫住我：“老師，請問您能幫我系一下鞋帶嗎？”小男孩伸出了左腳，果然，鞋帶松了?！澳阕约翰粫祮幔俊蔽覇?。小男孩搖了搖頭，一臉無奈?！芭叮玫??！蔽叶紫聛恚霂退敌瑤r，猶豫了一下，抬頭問：“平時是誰幫你系的鞋帶呢？”“媽媽、奶奶、爸爸，還有老師……”小男孩非常順口地說?！澳撬麄儧]有教你系過鞋帶嗎？”我有點不解。“有，可我不會唄！”小男孩的語氣中有些許不耐煩，可能嫌我的問題太多了。我有點不解：還有學不會系鞋帶的，是孩子懶？還是大人教授沒耐心？孩子沒有學會真本領，就不會有成功的體驗，這對孩子的成長極為不利。

“那老師教你好嗎？”“好……吧！”小男孩有點勉強。我讓小男孩仔細看我的操作步驟，然后自己嘗試，但是失敗了。是我的動作太快嗎？我放慢速度，配上講解，再示范了一遍，小男孩試了試，還是不會。也許步驟太復雜了，我得一步一步示范。于是，我手把手地教一遍，問：“會了嗎？”小男孩點了點頭，我讓他試了試，他嘗試了半天，還是不會?？磥?，這個示范方法不合適，我開始反思：有沒有更好的方法？或許更慢一點，他能夠學會。

我解開他的鞋帶，系上一個節(jié)，讓他試試，他會了。我表揚了他，他有點得意?？蓡栴}是，打活結這個環(huán)節(jié)，不管我怎么示范，他始終不得要領。小男孩似乎有點不好意思，我再次示范，讓他嘗試，他卻起身準備離開。

我拉住小男孩，對他說：“也許是老師的方法不對，你已經有進步了，我們一起再試試，好嗎？”小男孩猶豫了一下，點了點頭。我再次改變方法，解開他另一只腳的鞋帶，用他的右腳示范，讓他在自己的左腳學習，一步一示范，可是，依然卡在打活結這個環(huán)節(jié)。為何會這樣呢？我有點不解，停止了示范，通過講解步驟，讓他獨立操作，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的方向有點不對。哦，是不是因為我與他的方向不同？于是，我繞到小男孩的背后，和他保持同一個方向，再給他示范，兩個完整操作過程之后，小男孩會了。我不放心，讓他把兩只鞋的鞋帶全部松開，然后重新系上，兩次都成功了。他高興得合不攏嘴，來不及說聲謝謝，就連蹦帶跳地跑開了。也許，他正迫不及待地把這個喜訊告訴所有認識的人。是呀！這個孩子帶著本領離開了，這次漫長的“學會”經歷，會在他的心里留下深深的烙印，成為他今后克服困難的動力。

慢一點，再耐心一點，于是有了賈島“推敲”的千古佳話，也有了歌德創(chuàng)作了60年的《浮士德》。教育，亦如此。若為師者對待那些慢一點的學生再多一些耐心，多反思一些“授人以漁”的方法，適時調整，耐心等待，奇跡，也許終會來臨。