廣西桂平市金田中心小學(xué)（537200）岳鋒

在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，包含有多篇科學(xué)小品文，它們從不同視角向?qū)W生展示當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果，文體特點鮮明且具有較高的育人價值。對于此，小學(xué)語文教師應(yīng)予以充分的重視，在科學(xué)小品文的教學(xué)中緊扣文本體裁特點，準(zhǔn)確把握文章的語言特色，深刻領(lǐng)會文本所蘊含的科學(xué)道理及其育人價值，讓學(xué)生獲得語言文字能力提升的同時，掌握科學(xué)知識，明晰科學(xué)原理，獲得科學(xué)精神的熏染。這樣可激發(fā)起學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和勇于探索科學(xué)奧秘的熱情與愿望，著力提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確定位文本的體裁特點

科學(xué)小品文包含的內(nèi)容較為豐富，有科技未來發(fā)展和展望、有科學(xué)假說與推測、有科技知識與成果介紹等，其體裁方式基本為說明文。不過，也有不少的科學(xué)小品文雖和科學(xué)有關(guān)，但介紹的并非上述內(nèi)容，而是對和科技有關(guān)的人類活動進(jìn)行記錄。在此類科學(xué)小品文中，作者通常選擇議論文或記敘文的方式。不管選擇何種體裁方式，大家都能清晰地認(rèn)識到：文章主題均與科學(xué)有關(guān)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

以統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第二單元為例，該單元總共包含四篇文章，其主題均為“自然科技”，雖主題相同，但文體卻有差異。其中，說明文體的文章為《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》，記敘文體的文章為《千年夢圓在今朝》（主要對我國古今科學(xué)家不斷追尋飛天夢想的歷程進(jìn)行記敘）。因此，小學(xué)語文教師在本單元的教學(xué)過程中，要緊密貼合單元主題進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)兼顧不同文體的特點。毋庸置疑，說明文與記敘文在教和學(xué)的方法上存在一定差異，所以，教師必須清晰認(rèn)識到這一點，并按照不同文體的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織開展教學(xué)。唯有如此，方可有效提升教學(xué)成效。

二、正確把握文章的語言特色

語文教學(xué)的目標(biāo)之一是有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，即使面對科普類文章的教學(xué)，教師亦不能忽略此目標(biāo)。教師需依據(jù)文體特點，科學(xué)分析整篇課文的語言結(jié)構(gòu)，闡明課文的語言特色，以及課文所要傳遞的現(xiàn)實意義。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生準(zhǔn)確施以教學(xué)，發(fā)展他們的語言文字能力與思維能力，同時借助語言引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，真切體會課文作者的寫作目的。從本質(zhì)上而言，作者不同，其語言風(fēng)格不盡相同；文體不同，其語言特色也不盡相同。例如，說明文的語言特色為準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、條理性等。說明文的語言簡明且嚴(yán)密、科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)，通過閱讀很容易厘清事物各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，可清晰把握某一對象的位置或特征等，可清晰認(rèn)知事物的本質(zhì)屬性。與說明文相較而言，記敘文則有明顯不同。記敘文的語言生動、形象，情感豐富，生活氣息濃厚，閱讀之后可以觸動讀者的心靈。例如，《納米技術(shù)就在我們身邊》（科普說明文），就是用簡潔、準(zhǔn)確的語言向我們介紹了納米及納米技術(shù)等科學(xué)知識，不僅闡述了納米技術(shù)的美好前景，還充分凸顯了納米技術(shù)的神奇。整篇課文的語言簡潔、凝練、通俗易懂，尤其是在語言表達(dá)方式以及用詞造句方面，極為注重語言運用的嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性。例如，界定“納米”的概念時，課文是如此表述的：“納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米。”這樣的概念表述簡單、直觀且嚴(yán)謹(jǐn)，讓人一讀即懂。同時，為讓讀者更直觀地理解“納米”的概念，課文還列舉了例子，用“直徑1納米的小球與乒乓球”和“乒乓球與地球”的比例做比較，讓讀者更直觀地感受到納米之“小”。

又如，《千年夢圓在今朝》是一篇記敘文，它充分凸顯了記敘文情感豐富、語言生動形象的特點。如課文開頭有這樣一句話：“富有激情和超凡想象力的炎黃子孫，在千百年的歲月流轉(zhuǎn)之中，不斷地嘗試實現(xiàn)自己的美好愿望?！逼渲?，不僅飽含深情，更充滿想象。因此，在教學(xué)此類課文時，教師必須準(zhǔn)確掌握其語言特色，這對于學(xué)生學(xué)好此類課文、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)均具有重要的促進(jìn)作用。

三、深刻領(lǐng)會文本的育人價值，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)小品文從不同視角向?qū)W生展示當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果，文體具有較高的育人價值。對于此，小學(xué)語文教師應(yīng)予以充分重視，深刻領(lǐng)會文本所蘊含的科學(xué)道理及其育人價值，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在體驗中掌握科學(xué)知識，明晰科學(xué)原理，獲得科學(xué)精神的熏染，著力提高其科學(xué)素養(yǎng)。

（一）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵構(gòu)成

科學(xué)素養(yǎng)乃學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生未來發(fā)展必備的重要能力及重要品格。因此，教師必須明晰科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及具體內(nèi)容，如此方能在教學(xué)中真正、有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。一般而言，科學(xué)素養(yǎng)主要包含如下三個方面的內(nèi)容：（1）探究精神。一是具有想象力與好奇心；二是敢于大膽實踐，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；三是不畏困難，堅持不懈。（2）批判和質(zhì)疑的精神。一是擁有強烈的問題意識；二是不僅能自主判斷，而且能自主思考；三是具有縝密思維，對問題能辯證、多角度分析，最終做出正確的選擇與決定。（3）理性思維。一是邏輯清晰，可以應(yīng)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物，并指導(dǎo)自身的行為方式；二是尊重事實與證據(jù)，求知態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；三是崇尚真知，對基本的科學(xué)原理與方法能夠深刻理解和掌握。為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)祖國的繁榮與昌盛，從小即對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。需要注意的是，以上幾個方面是向我國學(xué)生提出的總體科學(xué)素養(yǎng)要求。不過，在具體培養(yǎng)的過程中，教師必須基于小學(xué)生的認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律，在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的總體要求之下，積極探尋符合他們實際情況的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。筆者認(rèn)為，具體踐行過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們的求知欲，再在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其探究精神、批判與質(zhì)疑精神以及理性思維等。

（二）科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在科學(xué)小品文的教學(xué)中，教師可以有效借助文本，通過生生、師生之間的有效互動，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級下冊第二單元“自然科技”主題的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.問題意識的培養(yǎng)

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！碑?dāng)學(xué)生真正、有效地融入學(xué)習(xí)情境中，他們的思維便會不自覺地變得更加活躍、開放，他們在享受探究學(xué)習(xí)快樂的同時，腦海中也會不自覺地閃現(xiàn)出很多問題。在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)亦會不斷地得到發(fā)展。在教學(xué)科普類課文時，教師需有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？茖W(xué)本身非常玄妙，充滿不確定性與未知性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，獲得生命成長。例如，教授《琥珀》一文時，只要學(xué)生深入學(xué)習(xí)，就會在內(nèi)心深處不自覺地提出這樣的疑問：“琥珀是什么？”“它是如何形成的？”“它對科學(xué)研究具有何等價值？”這些問題正是科普文需要解決的關(guān)鍵所在。

2.質(zhì)疑品質(zhì)的培育

正由于科學(xué)充滿了諸多的不確定性與未知性，因此科學(xué)的進(jìn)程始終是一個不斷探究的過程。我們唯有對已有的科學(xué)成果及研究結(jié)論大膽地提出質(zhì)疑，持不同或相反意見，才能持續(xù)地推動科學(xué)的不斷發(fā)展?；诖?，懷著對科學(xué)的敬畏，致力于學(xué)生的成長，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生就相關(guān)的科學(xué)問題展開大膽想象，敢于提出質(zhì)疑。例如，教授《納米技術(shù)就在我們身邊》一文時，教師可以提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考：“納米技術(shù)還可以在哪些領(lǐng)域推廣運用？”“這些應(yīng)用有沒有得到時間的檢驗？是否可靠？”通過對上述問題的思考，不僅可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，更能有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)生充滿想象力，且他們的想象極為豐富，教師只要能夠在教學(xué)中對學(xué)生施以正確的引導(dǎo)，科學(xué)素養(yǎng)便會在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

3.動手實踐勇氣的激發(fā)

科學(xué)研究需要實踐，不能僅停滯于理論層面，局限于書本之中。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)判斷與研究的結(jié)論同樣需要實踐驗證。唯有如此，才能將科學(xué)真正轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，產(chǎn)生巨大的社會價值。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，必須將理論與實踐充分結(jié)合在一起。如此一來，學(xué)生方可真正走進(jìn)科學(xué)世界，深刻了解科學(xué)的發(fā)展歷程及科學(xué)對推動人類發(fā)展的重要意義，最終激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，掌握和學(xué)習(xí)科學(xué)知識與本領(lǐng)。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，動手實踐是學(xué)生深感興趣的活動之一。因此，教學(xué)過程中，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，積極組織學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知科學(xué)的存在。例如，教授《千年圓夢在今朝》一文時，為達(dá)到理想的教學(xué)成效，教師按照自讀課文的學(xué)習(xí)要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課后通過多種途徑去廣泛搜集資料，積極參觀科技成果展等，鞏固學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)習(xí)效率。

4.合作探究精神的培養(yǎng)

一項偉大事業(yè)的完成，無不滲透著無數(shù)人的智慧與心血。我們在進(jìn)行科學(xué)研究時，團結(jié)合作必不可少。欲培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須培養(yǎng)其合作精神。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生對課文內(nèi)容實施合作探究。除此之外，教師還應(yīng)積極利用課余時間，讓學(xué)生以小組為單位，對問題作進(jìn)一步的延伸探究。通過這樣的做法，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教學(xué)《琥珀》一文時，為培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，教師就提出若干問題讓學(xué)生展開合作探究。課后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式嘗試動手做一做琥珀，進(jìn)一步深化學(xué)生對琥珀的科學(xué)認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生看到合作完成的作品（如鑰匙扣、手鐲等）后，不僅內(nèi)心非常喜悅，而且明白了“眾人拾柴火焰高，人多力量大”的道理。

5.善于總結(jié)的習(xí)慣的養(yǎng)成

探究學(xué)習(xí)主要通過如下基本路徑實現(xiàn)：實踐，總結(jié)，反思。在科學(xué)研究的過程中，及時有效總結(jié)，學(xué)寫科研報告，對做好科學(xué)研究均有諸多利處。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，培養(yǎng)他們善于總結(jié)的習(xí)慣，將科學(xué)研究結(jié)果寫成科研報告，是教師的重要職責(zé)。例如，教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文時，由于學(xué)生課前對恐龍普遍表現(xiàn)出極大的興趣，因此課文學(xué)習(xí)興趣極為濃厚。教師基于學(xué)生的興趣表現(xiàn)，要求所有學(xué)生課后均要寫一篇與恐龍有關(guān)的文章，將自己發(fā)現(xiàn)的、想象的，均通過文字表達(dá)出來。結(jié)果，全班53名學(xué)生，竟然有32名寫成了文章。于是，教師問這些學(xué)生：“你們是怎么寫出這樣的文章的？”有的學(xué)生說：“我找資料學(xué)寫的?！庇械膶W(xué)生說：“爸爸教的?！薄纱艘渤浞直砻?，教師的科學(xué)引導(dǎo)，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來。建設(shè)強大的國家，實現(xiàn)中國夢，均離不開科技的支撐，更離不開一支強大的高素質(zhì)的科技人才隊伍。從小培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對他們的生命成長和民族、國家的未來都具有極為重要的意義。因此，教師應(yīng)緊扣科學(xué)小品文的體裁特點，準(zhǔn)確把握文章的語言特色，深刻領(lǐng)會文本所蘊含的科學(xué)道理及其育人價值，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，激發(fā)起學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和勇于探索科學(xué)奧秘的熱情與愿望，著力提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的人生奠基。