楊利強(qiáng) (江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 蘇州 215000)

新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，需要引入生活化的教學(xué)理念.學(xué)生在生活中進(jìn)行不斷的探究，并且訓(xùn)練自己的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.實(shí)現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)，主要就是從新課程改革目標(biāo)入手，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，更加有創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行生活化教學(xué)，豐富教育資源，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān).在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與解題技巧，并且更加積極對(duì)生活中的元素進(jìn)行挖掘.利用多元化的方法與途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、內(nèi)外互動(dòng)的生活化教學(xué)，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)誤區(qū)

(一)生活化教學(xué)素材失真

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，許多教師因?yàn)樾枰?fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有充足的時(shí)間備課.所以在準(zhǔn)備生活化教學(xué)素材的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)素材的準(zhǔn)確性進(jìn)行充分的考量，導(dǎo)致素材失真，學(xué)生對(duì)于生活素材也缺乏良好的感受，甚至糾結(jié)于生活基本情況與素材不吻合的問(wèn)題發(fā)生，忽視數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容[1].例如，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境生活素材，并使用十元、二十元購(gòu)買物品.但是在現(xiàn)實(shí)生活中，某種物品的最低價(jià)格高于二十元.對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，失真的生活化教學(xué)，會(huì)影響其認(rèn)知水平，甚至影響生活化教學(xué)的效果與質(zhì)量.

(二)生活經(jīng)驗(yàn)重于數(shù)學(xué)思考

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)比進(jìn)行數(shù)學(xué)思考要重要.但是有些教師在引入生活化教學(xué)理念的同時(shí)，沒(méi)有以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)作為核心，并學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，而是默許學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，而不是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考.雖然生活化教學(xué)理念可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，但是不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師只有積極地利用教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其了解到數(shù)學(xué)與生活存在的差異、聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，探究教材中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且提升自己解決問(wèn)題的能力.

(三)生活化教學(xué)流于形式

在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中，有些教師由于教學(xué)觀念、時(shí)間等多種因素的制約，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念無(wú)法貫徹到實(shí)處.在開展形式化課堂教學(xué)的階段，生活情境、教學(xué)內(nèi)容、生活素材的聯(lián)系較少，或是與學(xué)生的基本認(rèn)知不相符，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2].與普通的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較，生活化教學(xué)如果流于表面，不僅無(wú)法有效地提升教學(xué)效果，還可能導(dǎo)致原本簡(jiǎn)單的教學(xué)模式變得更加復(fù)雜，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不深，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，原有比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式，會(huì)使課堂更加單一、沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.

(四)生活化教學(xué)存在思維差異

在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師大都忽視了學(xué)生思維與教師思維存在的差異.雖然開展的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，但是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的共鳴，影響生活化教學(xué)的效果.所以，在教學(xué)實(shí)踐的階段，教師要了解學(xué)生思維與自身存在的差異，并站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，選擇大部分學(xué)生都感興趣的生活素材，以此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)體系.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展的階段，教師需要對(duì)生活化的內(nèi)容有全新的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生能在全新的社會(huì)生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)確地把握、理解與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容.也就是說(shuō)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生能在生活化情境中，更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)[3].下面以“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師提問(wèn)：公交車、自行車、小轎車的輪子都是什么形狀？學(xué)生紛紛回答：“圓形.”如果車輪不是圓形的，會(huì)怎么樣呢？緊接著，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，想象動(dòng)物園開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小猴子、小兔子分別開著不同形狀車輪子的自行車準(zhǔn)備比賽，如方形、三角形、圓形等，并將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生猜測(cè)比賽誰(shuí)會(huì)獲勝.教師可以利用PPT課件的形式，為學(xué)生播放比賽的過(guò)程，只有騎著圓形的小猴子一直在平穩(wěn)地前進(jìn)，而三角形、方形的輪子則艱難前進(jìn).利用這個(gè)小游戲，為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，使得學(xué)生掌握?qǐng)A的概念，并且在愉快的課程教學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

(二)注重解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)生活化學(xué)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，就是讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用.學(xué)生如果在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，沒(méi)有了解如何利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失去意義.基于此，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以后，能憑借自己的努力解決實(shí)際問(wèn)題.在激發(fā)學(xué)生信念以后，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)用能力.下面以“四邊形面積”的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，并借助測(cè)量工具，對(duì)茶幾、餐桌、書桌的寬度、長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量.利用所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確地計(jì)算家具的面積.不僅僅能使得學(xué)生很好地體會(huì)與掌握相關(guān)的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力.

(三)認(rèn)真挖掘各類元素，開發(fā)生活化課程資源

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的階段，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)質(zhì)性行為、開放性理念為核心，并探究生活中的課程資源，積極地促進(jìn)生活化教學(xué)、生活化課程教學(xué)活動(dòng).在豐富課程教學(xué)形式的同時(shí)，優(yōu)化課程內(nèi)涵，有效地增強(qiáng)課程教學(xué)深度.下面以“正方體、長(zhǎng)方體容積與體積”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的階段，借助日常生活中常見(jiàn)的物品，激發(fā)學(xué)生的研究與思考.如衣柜在家里占據(jù)空間的大小，則是衣柜的體積.衣柜中能容納的物體，則表示衣柜容積的大小[4].基于此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的階段，實(shí)現(xiàn)生活資源、課程教學(xué)理念的相互融合，并且生動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.再如，以百分?jǐn)?shù)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，以享受優(yōu)惠折扣的生活資源為例，能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，有效地開發(fā)生活化課程資源.

(四)不斷促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，放大生活化教學(xué)效應(yīng)

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍都存在心智發(fā)育不完善的情況，具有貪玩、好動(dòng)的活潑心態(tài)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在課堂上.基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教師就需要借助科學(xué)化的方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與多元化、豐富的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.在培養(yǎng)學(xué)生求真、實(shí)踐能力的同時(shí)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而將生活化教學(xué)的教學(xué)效應(yīng)發(fā)揮出來(lái).下面以“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的學(xué)習(xí)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校足球場(chǎng)的四邊的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量.學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量以后得出了周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；還有一部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的寬度、長(zhǎng)度都是分別相等的.學(xué)生也提出結(jié)論：“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”.教師需要適時(shí)地引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，提出“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”的結(jié)論[5].再如，以“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的知識(shí)教學(xué)為例，學(xué)生可以分別扮演不同的角色，如售貨員、顧客，學(xué)生以七五折購(gòu)買數(shù)學(xué)教材，并進(jìn)行折后價(jià)格、原價(jià)的比對(duì)，了解百分?jǐn)?shù)的用法，使其能在自主體驗(yàn)的過(guò)程中，充分了解到折扣的關(guān)鍵意義.由此不難得知，開展生活化的教學(xué)工作，可以顯著提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐水平.只有放大生活化教學(xué)效應(yīng)，并且不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)體系，才能發(fā)揮良好的教育實(shí)質(zhì)性效果.

(五)充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)中只要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的獲取，進(jìn)而在眾多資源中提煉出生活化教學(xué)的視頻和素材，進(jìn)而使其給學(xué)生帶來(lái)良好的視聽體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，且這種新穎教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定區(qū)別，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入多媒體素材，有利于集中學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展.簡(jiǎn)單來(lái)講把現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué).

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，可充分地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)多媒體為學(xué)生播放，與此同時(shí)勾勒正方體和長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)，教師起到引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何體中的點(diǎn)、線、面的認(rèn)知，借助具體形象活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而針對(duì)長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系，促使學(xué)生能更好地掌握，通過(guò)新穎的教學(xué)方式還能給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)感，能不斷地提高學(xué)生的參與性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

(六)采取小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，致力于以學(xué)生為主體，所以從教師的角度來(lái)看，明確生活化教學(xué)主題后，有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況劃分小組，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中隨著小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，課堂教學(xué)改革獲得了良好的教學(xué)效果，一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，強(qiáng)調(diào)的是人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力發(fā)展的基礎(chǔ)之上，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”時(shí)，上課前期可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，尤其是小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法各部分之間關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí).之后再加強(qiáng)小組合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，用生活化例題激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，促進(jìn)小組積極探討，從而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，促使學(xué)生能學(xué)會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化方法，教師只需要布置探究主題，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)即可，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷地提高自身的表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué).

(七)豐富教學(xué)模式，優(yōu)化生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，樹立生活化教學(xué)理念，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)多元化，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)生活化素材的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能熟練掌握.為此從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來(lái)看，為將生活化教學(xué)理念滲透在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)各種模式的選擇，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)豐富教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“混合運(yùn)算”時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購(gòu)物情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在參與中加強(qiáng)對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)則的掌握，讓學(xué)生更加具體地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).又比如在為學(xué)生講解“正方體”這部分知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生在家中尋找正方體小箱子，并帶到學(xué)校中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)箱子的形狀進(jìn)行觀察.之后進(jìn)行裁剪、折疊，總結(jié)正方體的特點(diǎn)，并清楚具體的構(gòu)造，進(jìn)而讓學(xué)生分析探究得出最終的結(jié)果，再為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生為母親準(zhǔn)備母親節(jié)禮物，并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)禮物盒進(jìn)行制作，最后教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高.

(八)搭建第二課堂，助力生活實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高對(duì)“第一課堂”重視度，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”的構(gòu)建，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力.為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)探索適合學(xué)生成長(zhǎng)的生活實(shí)踐資源，根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境中的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在第二課堂的探索中促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并加以鞏固.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“最小公倍數(shù)”時(shí)，當(dāng)為學(xué)生滲透完基礎(chǔ)知識(shí)后，可為學(xué)生引出相應(yīng)的問(wèn)題：如果家里裝修，需要為家里鋪磚，有哪些可行的方法?前后桌之間進(jìn)行相應(yīng)的探討.探討完之后教師還應(yīng)讓學(xué)生大膽地?cái)⑹?，根?jù)探討的結(jié)果為學(xué)生指出設(shè)計(jì)方案是否存在問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，如微課和公眾號(hào)，進(jìn)而促使學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識(shí).通過(guò)這種方法還能加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力.

(九)提升教師教學(xué)綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新生活化教學(xué)體系

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待提升，尤其是部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視學(xué)生的主體地位.要想發(fā)揮出良好的生活化教學(xué)效用，就需要對(duì)教師提出明確的要求，并且提升其綜合能力，通過(guò)努力鉆研的方式，與學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧.教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，也會(huì)決定整體的教學(xué)質(zhì)量[6].下面以“物體體積”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算液體的體積.如使用一個(gè)盛滿水的玻璃杯，將想要測(cè)量的物體放入杯子中，從玻璃杯中溢出的水就表示物體的體積.教師需要掌握更多的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解題技巧，提升自身的專業(yè)能力，不僅僅滿足于進(jìn)行教材知識(shí)的教學(xué)，而是需要將教材上知識(shí)直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生與自身的生活實(shí)際情況相結(jié)合，真正以生活中的現(xiàn)象解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)屬于一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師在引入生活化教學(xué)理念的同時(shí)，需要更加關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，還需要利用科學(xué)化的教學(xué)手段，制訂規(guī)范化的管理標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ).生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣.在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材教學(xué)與實(shí)際生活相互融合的同時(shí)，關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，更加靈活地利用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).