王曉靜

（江蘇省南通市海門(mén)區(qū)海南中學(xué) 江蘇南通 226100）

一、情景教學(xué)，豐富學(xué)生主體感知

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷深入，學(xué)生的主體地位，在當(dāng)前的教學(xué)工作中受到重視，因?yàn)橹挥谐浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，使其能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并培養(yǎng)相關(guān)的思維能力。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師教學(xué)形式相對(duì)比較單一，課堂氛圍緊張無(wú)法有效地使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，更好地引發(fā)情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性參與到相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，會(huì)就在很大程度上影響了最終的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而情景教學(xué)則可以有效的改善這一系列問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)的情景體驗(yàn)中，并在情景體驗(yàn)過(guò)程中真正的增加對(duì)事物感知的敏銳程度，從而使相應(yīng)的讀圖能力穩(wěn)步提升，并在讀圖能力基礎(chǔ)之上不斷的開(kāi)發(fā)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作。

但是，在讀圖中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)能力時(shí)，教師如果只是單單停留在對(duì)插圖的應(yīng)用上，是很難使學(xué)生對(duì)相應(yīng)圖內(nèi)的事物有立體和靈活的。情感體驗(yàn)的這對(duì)于學(xué)生情感認(rèn)知以及創(chuàng)新和想象力的豐富來(lái)說(shuō)都是非常不利的。因此，在當(dāng)前讀圖中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，必須要搭建相應(yīng)的情境之下來(lái)，更好地注重與學(xué)生之間的實(shí)際生活結(jié)合。這樣以學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)進(jìn)行情境設(shè)置于圖畫(huà)，真正使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀或?qū)懽?，不斷地提升英語(yǔ)能力。在新版譯林初中英語(yǔ)教材中，初一二單元的主題內(nèi)容為let's play sports.而很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，如果單單依靠相應(yīng)的課堂講解內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生是無(wú)法真正有切實(shí)體會(huì)的，因此可以通過(guò)拍攝不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相應(yīng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景照片來(lái)更好地引發(fā)學(xué)生的思考，并設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生有效地描繪各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的相關(guān)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地參與到相關(guān)話題的討論過(guò)程中，而且可以在不同的圖畫(huà)中領(lǐng)悟到多元化，多角度的相關(guān)主題內(nèi)容，更好地進(jìn)行閱讀或?qū)懽?，使學(xué)生的閱讀思維能力以及表達(dá)能力有很大程度提升。此外，也可以通過(guò)相應(yīng)的圖片顯示來(lái)更好地引導(dǎo)開(kāi)展課件的相關(guān)趣味體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更加深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并在運(yùn)動(dòng)的完成過(guò)程中達(dá)到體質(zhì)鍛煉的效果，真正使英語(yǔ)學(xué)科和體育學(xué)科有效融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)滲透教學(xué)，更好地培養(yǎng)綜合性人才。

二、問(wèn)題指路，打開(kāi)學(xué)生讀圖思維

讀圖教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題指路對(duì)于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成或思考來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題去更好地觀察相應(yīng)的圖片，才能真正根據(jù)圖片的內(nèi)容展開(kāi)想象并深刻理解圖片中不同形象相應(yīng)形態(tài)的合理性和相關(guān)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力以及提出問(wèn)題能力，也會(huì)在不斷讀圖的過(guò)程中得到提升。比如，在Shopping篇章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以以商場(chǎng)的店鋪圖片為參考來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，而店鋪內(nèi)部所包含的相應(yīng)產(chǎn)品種類(lèi)是相對(duì)比較多樣化的，因此可能會(huì)涉及到購(gòu)物時(shí)的一些服務(wù)用語(yǔ)，因此就可以有效地引入探究相應(yīng)的服務(wù)用語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地挖掘圖片內(nèi)部所包含的相應(yīng)教學(xué)資源，并以此為參考來(lái)鍛煉相應(yīng)的服務(wù)用語(yǔ)，用于真正對(duì)相應(yīng)篇章的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入了解和認(rèn)識(shí)。在相應(yīng)的讀圖過(guò)程中，教師也會(huì)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的購(gòu)物詢(xún)問(wèn)來(lái)更好地表達(dá)自身的購(gòu)物需求，以及引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相應(yīng)的服務(wù)人員所需要掌握的相應(yīng)表達(dá)技巧，來(lái)保證良好的服務(wù)態(tài)度以及顧客與服務(wù)員之間的順利交流溝通，保障相應(yīng)購(gòu)物活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，而在此過(guò)程中也會(huì)有效地引發(fā)提問(wèn)，在購(gòu)物中所涉及到的不同品種類(lèi)別的產(chǎn)品名稱(chēng)，而這也是當(dāng)前篇章內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯，因此也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)，從而對(duì)購(gòu)物的活動(dòng)有更加深刻的了解，也能夠流利應(yīng)答來(lái)完成相應(yīng)的日常生活采購(gòu)。

三、活動(dòng)牽引，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

讀圖教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，相應(yīng)的圖面通常是平面的，就使得很多物體的表現(xiàn)是相對(duì)比較片面，但是讀圖的教學(xué)過(guò)程是相對(duì)比較立體多元化的，以讀圖為基礎(chǔ)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作，而且以相應(yīng)的圖片話題為背景，可以有效地設(shè)置與相關(guān)圖內(nèi)因素相關(guān)的話題來(lái)進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠想象到與相應(yīng)的圖片內(nèi)容相關(guān)的相應(yīng)話題，來(lái)更好地進(jìn)行思維發(fā)散，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。比如，在My Day的篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，相應(yīng)的插圖內(nèi)容通常是主人公在一天不同時(shí)間所從事的相關(guān)活動(dòng)，而在此過(guò)程中時(shí)針的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)在平面表現(xiàn)出來(lái)為具體的時(shí)刻，在相應(yīng)的圖片解讀過(guò)程中，不僅會(huì)涉及到相應(yīng)的時(shí)間表達(dá)，也會(huì)與相關(guān)的活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)。這時(shí)候就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的固定時(shí)間與很多相關(guān)活動(dòng)游戲的聯(lián)合起來(lái)，如早上起床，然后去學(xué)校，是以時(shí)間為邏輯線來(lái)進(jìn)行的，而在相應(yīng)的圖片解讀過(guò)程中，也可以有效地根據(jù)相應(yīng)的圖片內(nèi)容暗示來(lái)更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是相應(yīng)的獨(dú)處活動(dòng)，如果單單停留在課程講解過(guò)程，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果有效地將相關(guān)的圖片內(nèi)容作為活動(dòng)內(nèi)容的主題來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，則可以有效地改善這一問(wèn)題，因?yàn)樵谙鄳?yīng)的活動(dòng)參與過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容有切身的體會(huì)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也可以得到有效保障。所以，在實(shí)際的相關(guān)篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以制定相應(yīng)的道具時(shí)鐘，以相應(yīng)的時(shí)鐘變化來(lái)更好地描述不同學(xué)生一天中的相應(yīng)活動(dòng)軌跡，使學(xué)生真正提升相關(guān)圖片的讀圖能力。在此過(guò)程中更好地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。

四、以圖片為基礎(chǔ)，開(kāi)展游戲教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師通常會(huì)通過(guò)口述講解，來(lái)更好地輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的讀圖活動(dòng)，這樣的形式雖然可以在很大程度上發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探索，但是長(zhǎng)此以往教學(xué)形式的單一化會(huì)使得學(xué)生失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，而影響最終的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此不斷地豐富相應(yīng)的教學(xué)手段，也是當(dāng)前讀圖英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究課題。而游戲化教學(xué)應(yīng)為其活動(dòng)相對(duì)比較多樣化，在不斷變化的過(guò)程中，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在讀圖英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也可以有效地以圖片為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的游戲教學(xué)，真正使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的圖片內(nèi)容有更加細(xì)致入微的觀察，從而加深對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的表述。比如，在Pets篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寵物話題本身就是比較受歡迎的，但是如果教師在讀圖教學(xué)中，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難有效地吸引學(xué)生參與其中的。因此，教師也可以以相應(yīng)的圖片為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)，更好地通過(guò)相應(yīng)圖片的解讀來(lái)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在相應(yīng)的游戲設(shè)置過(guò)程中，可以通過(guò)不同的動(dòng)物的相應(yīng)活動(dòng)圖片來(lái)進(jìn)行情景描述，使不同的學(xué)生參與其中，來(lái)更好地進(jìn)行相應(yīng)的故事編寫(xiě)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要有效地分析圖片內(nèi)所包含的寵物類(lèi)別以及寵物的行為特征和相應(yīng)的背景特色，并綜合所有的內(nèi)容來(lái)更好地進(jìn)行故事的創(chuàng)編時(shí)，相應(yīng)的故事更具有趣味性和新穎性。而相應(yīng)的游戲教學(xué)過(guò)程中，可以將相關(guān)的圖片講解活動(dòng)，設(shè)置為一種競(jìng)賽形式來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在學(xué)生的競(jìng)賽過(guò)程中可以為相應(yīng)的游戲進(jìn)行積分來(lái)更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅閱讀表達(dá)能力會(huì)有所提升，對(duì)于相應(yīng)的思維開(kāi)發(fā)也有很大的益處。

五、利用信息技術(shù)豐富圖片資源，拓寬知識(shí)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的相應(yīng)圖片資源應(yīng)用通常是來(lái)自于課本，雖然課本上的相應(yīng)圖片選擇本身就是通過(guò)嚴(yán)格選擇的，非常具有相應(yīng)的教育價(jià)值，但是如果相應(yīng)的讀圖教學(xué)，單單停留在課堂中的課本教學(xué)是很難有效地進(jìn)行學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的拓展的，這對(duì)于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得教學(xué)工作改革也發(fā)生了翻天覆地的變化，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富和教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。因此，在當(dāng)前讀圖英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也可以有效地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)圖片選擇，真正使優(yōu)質(zhì)的圖片內(nèi)容來(lái)作為讀圖教學(xué)的參考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，更好地鍛煉其閱讀和英語(yǔ)表達(dá)寫(xiě)作能力。比如，在Colours文章內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常見(jiàn)的色彩是相對(duì)較少的部分，同學(xué)對(duì)于色彩的敏感度也相對(duì)較弱，因此很難利用相應(yīng)的顏色來(lái)更好地進(jìn)行審美能力等的鍛煉，而且在英語(yǔ)相關(guān)篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)受到一定的阻礙，所以在當(dāng)前可以有效地利用相應(yīng)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行色彩篇章內(nèi)容圖片的豐富，使不同的色彩都能夠作為相應(yīng)的圖片來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于不同的色彩內(nèi)容有更加廣泛的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及顏色英語(yǔ)的表達(dá)也能夠有深刻的了解。

六、協(xié)助學(xué)生將圖片信息與文字信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)

讀圖英語(yǔ)教學(xué)只是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一種形式，其圖片的解讀與很多英語(yǔ)實(shí)質(zhì)性文字內(nèi)容的關(guān)聯(lián)是非常大的，如果脫離相應(yīng)的文字內(nèi)容講解，單單地利用圖示教學(xué)，是很難達(dá)到相對(duì)比較理想的效果，因?yàn)閳D示教學(xué)中所包含的相應(yīng)內(nèi)容信息是相對(duì)具有一定局限性的，雖然可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是如果學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較薄弱，是很難真正地利用圖示英語(yǔ)教學(xué)來(lái)更好地保證整體教學(xué)質(zhì)量的，因此，在當(dāng)前的圖式英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也要有效地協(xié)助學(xué)生將圖片信息和文字信息進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，真正使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)的生活化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，Let's celebrate篇章內(nèi)容學(xué)習(xí)中所涉及到的相關(guān)節(jié)日是非常多的，既包含了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也包含著一些西方的節(jié)日，不同的節(jié)日之間的相應(yīng)文化習(xí)俗也是存在很大的差異性的。但是，在圖片中所展出來(lái)展示出的相應(yīng)節(jié)日情境是具有片面性的，真正要更好地了解相關(guān)的節(jié)日特色以及背后的文化背景需要有效地聯(lián)合課本中或者繪本中的相應(yīng)文字內(nèi)容來(lái)進(jìn)行細(xì)化分析。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師也要有意地協(xié)助學(xué)生將圖片信息和文字信息來(lái)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，使相應(yīng)的文字信息盡可能在圖片信息中找到相應(yīng)的對(duì)照參考對(duì)象來(lái)更好地進(jìn)行圖片內(nèi)容的有效補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生能夠不斷地豐富相關(guān)的知識(shí)了解，以更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)更好地進(jìn)行想象創(chuàng)造，真正提升學(xué)生最終的讀寫(xiě)能力，更好地保障英語(yǔ)教學(xué)效果。

七、整體讀圖，充分地觀察想象

讀圖英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中所選擇的相應(yīng)圖示內(nèi)容都是信息元素相對(duì)比較豐富的，甚至可能會(huì)超出文字部分的內(nèi)容，這也是在很大程度上可以有效地利用相應(yīng)的讀圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。但是在相應(yīng)的讀圖過(guò)程中，也要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖示的整體觀察，避免被文字限制想象，在文字閱讀之前就針對(duì)相應(yīng)的圖片內(nèi)容進(jìn)行分析和自身的探究，而后續(xù)再借助相應(yīng)的文字來(lái)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在相應(yīng)的讀寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也能夠不斷地豐富相應(yīng)的想象力。但是整體讀圖過(guò)程中對(duì)于教師的要求也是相對(duì)較高的。教師必須要按照順序給出相應(yīng)的圖片來(lái)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠有一個(gè)逐步構(gòu)建的過(guò)程，這樣才能使學(xué)生對(duì)于相關(guān)圖片內(nèi)容的解讀更加深刻，真正使圖示教學(xué)達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間對(duì)于圖片解讀的深度對(duì)話。因此，教師也可以廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或者積極參與培訓(xùn)、講座等來(lái)更好地提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，圖片是知識(shí)展示中非常直觀的一種形式，因此在學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也可以以圖片為基礎(chǔ)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作鍛煉，從而更好地提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)圖片知識(shí)的應(yīng)用更加注重圖片知識(shí)和英語(yǔ)實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一定程度的阻礙。因此在英語(yǔ)教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)過(guò)程中也要有效的引導(dǎo)學(xué)生以圖片為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，更好地進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，在此過(guò)程中不斷的鍛煉相應(yīng)的讀圖能力和寫(xiě)作能力，提升最終的英語(yǔ)教學(xué)水平。比如，英語(yǔ)課文中的插圖就可以作為寫(xiě)作素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

在讀圖中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作中常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，因?yàn)閳D片相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)材料內(nèi)容來(lái)說(shuō)是更具有直觀性的，能夠給學(xué)生以沖擊更好地抓取學(xué)生的眼球，并在此過(guò)程中有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在具體的讀圖英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也要注重一定的策略和方法，否則很難真正發(fā)揮讀圖英語(yǔ)教學(xué)原有的教育價(jià)值。上文中，我們已經(jīng)針對(duì)當(dāng)前在讀圖中培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的相關(guān)工作策略進(jìn)行了深入探究，我們有理由相信隨著教師的科學(xué)引導(dǎo)以及科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能夠更好地吸引學(xué)生參與其中來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提升最終的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并與此同時(shí)使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。