信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究

張 星 王云飛

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

現(xiàn)如今，教書育人的傳統(tǒng)教育方式也隨著時(shí)代進(jìn)行著不同方面的深化改革，而目前最新的變化就是許多的教學(xué)課堂當(dāng)中都應(yīng)用到了信息技術(shù)，這對(duì)于教育行業(yè)來說是一次全新的教學(xué)嘗試。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少的特點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)使基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力的提升，具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。數(shù)學(xué)知識(shí)比較系統(tǒng)抽象，而高職院校對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法還一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，這樣就難以讓高職學(xué)生很好掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)改革的結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀地分析，筆者發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)目前存在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)要求不一致的問題，在教學(xué)中做忽視了與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，導(dǎo)致很多高職生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)意義不大，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。所以，高職院校加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的改革，嘗試引進(jìn)一些新的信息技術(shù)手段運(yùn)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中去，促進(jìn)高職學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也已經(jīng)不能滿足讓高職學(xué)生適應(yīng)這個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)了，讓教學(xué)模式得到一些新的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)一些新的技能?？傊?，在信息技術(shù)背景下，教師可以將信息技術(shù)融入線下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并更新自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，積極完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教師要將信息技術(shù)融入線下傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在的問題進(jìn)行分析并解決，為提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和分析能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義

高職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。信息技術(shù)水平的提升，在多個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，將信息化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，能豐富教學(xué)資源，革新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)有效結(jié)合，才能使數(shù)學(xué)課堂更加高效。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，其重要意義表現(xiàn)在以下幾方面。一是信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高職院校的學(xué)生存在著生源質(zhì)量較差問題，而數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身又具有一定的學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提升。信息技術(shù)視頻的制作和發(fā)布，在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)中起到了很好的促進(jìn)作用，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率，還會(huì)提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少的特點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力的提升，具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。但是目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在較落后現(xiàn)象無法滿足學(xué)生需求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)教師利用先進(jìn)的視頻教學(xué)方式，將重難點(diǎn)以及較抽象知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為形象的展示，使教學(xué)任務(wù)得到環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。三是使數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)得到了延長。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將短視頻教學(xué)內(nèi)容發(fā)至微信等信息平臺(tái)上，學(xué)生利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行觀看。這樣的線上教學(xué)模式在客觀上實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)的延長，教學(xué)資源得到了擴(kuò)充，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、途徑、內(nèi)容等均得到了擴(kuò)充，對(duì)其學(xué)習(xí)效果的提升奠定了基礎(chǔ)[2]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了新要求。教師采取合適的教學(xué)方式能使學(xué)生擁有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是取得優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的必要前提。目前，高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中還存在一些較為顯著的問題。高職院校中的學(xué)生，存在較大的個(gè)體差異性，而數(shù)學(xué)教學(xué)往往是采用大課堂的教學(xué)模式，難以兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于小部分學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)容易忽略，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收理解，難以做到教與學(xué)的平衡。教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有利用信息技術(shù)輔助線下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式使學(xué)生無法自主進(jìn)行思考和分析，教師也忽略了對(duì)學(xué)生自主分析和思考能力的培養(yǎng)。其次，高職中的數(shù)學(xué)知識(shí)冗雜繁瑣，部分教師為了追求課程進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的訴求，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)也難以兼顧。而基于信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就很好地解決了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，微短在線教學(xué)視頻允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有選擇地專注于學(xué)習(xí)某一部分知識(shí)，既翻轉(zhuǎn)了以往的教學(xué)過程，也讓學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與感，幫助學(xué)生更好地沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體策略

1.注重課前學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)理念，課前的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和自我認(rèn)知的關(guān)鍵。教師將即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，通過微視頻的方式，借助多元化的平臺(tái)傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生先對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，帶著自己的學(xué)習(xí)體會(huì)來上課，并積極與老師展開交流，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升了學(xué)習(xí)的成效。并且通過對(duì)以往微課的查詢，學(xué)生還能取長補(bǔ)短，找到學(xué)習(xí)的盲區(qū)，并展開有針對(duì)性的訓(xùn)練，而不是直接忽略不懂的知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意課程的精簡和凝練。微課不是線下課堂，而是對(duì)課堂內(nèi)容的概括體現(xiàn)，過于復(fù)雜的微課視頻反而會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的反感，不利于學(xué)生接受。

2.加強(qiáng)課上學(xué)生交互

教師要革新教學(xué)理念，以生為本，在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營造輕松愉快的課堂氣氛，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自我理解后，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生積極內(nèi)化所學(xué)到的內(nèi)容，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正認(rèn)知。這就要求教師在課堂上進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己所遇到的知識(shí)難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生給予關(guān)鍵的指導(dǎo)。其次，多給學(xué)生提出一些開放性問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)問題的理解能力。加強(qiáng)與學(xué)生的交互，讓學(xué)生成為課堂上主要的輸出者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，避免機(jī)械式教學(xué)灌輸。例如，教師可以讓學(xué)生分成幾組討論問題，并派出代表進(jìn)行闡述，讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的見解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效用[3]。

3.精心制作教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容的制作是核心也是關(guān)鍵，教師不斷提升自身綜合素養(yǎng)，提高先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和操作水平，是實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)精心制作信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容能使教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。一是課件的制作。教師需要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息資源等相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，并利用信息技術(shù)獲取或制作相關(guān)的圖像、圖形、動(dòng)畫等教學(xué)內(nèi)容，使重難點(diǎn)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象、趣味的方式進(jìn)行展現(xiàn)，提升學(xué)生的知識(shí)理解和吸收能力。二是合理組織教學(xué)語言。信息技術(shù)的應(yīng)用并不是將圖片、音像資料等進(jìn)行生搬硬套的展示，還需要合理的教學(xué)語言進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和過渡，使不同模塊知識(shí)點(diǎn)之間更好地實(shí)現(xiàn)融合和銜接，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是上傳視頻內(nèi)容。將制作完成的視頻進(jìn)行上傳過程中，需要注意清晰度以及上傳信息平臺(tái)的多樣化，以提高學(xué)生查詢、利用率[4]。

4.充分利用多樣化教學(xué)方法

教師將信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用有著重要的幫助作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常以教師在黑板上進(jìn)行板書的方式開展知識(shí)教授，而隨著信息科技的發(fā)展，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之有了很大變化，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高職數(shù)學(xué)信息化建設(shè)的過程中，慕課平臺(tái)的建設(shè)可以作為重要的參考，高職數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，高職生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的難度，要改變這一問題，可以引入慕課，根據(jù)高職院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和討論，形成完整的慕課系統(tǒng)。慕課教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，在應(yīng)用中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行測試和改進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)等，設(shè)置不同的模塊教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師還可以充分發(fā)揮微課的作用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化。如在函數(shù)講解過程中，教師可以利用微課播放函數(shù)的相關(guān)知識(shí)資料，并結(jié)合具體的教學(xué)問題提問，激發(fā)學(xué)生不斷思考，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以充分利用PPT 課件的教學(xué)優(yōu)勢，使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更多樣化的展示方式，促進(jìn)學(xué)生吸收。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更加形象的知識(shí)表現(xiàn)。比如，對(duì)于橢圓教學(xué)內(nèi)容的展示過程中，可以通過視頻教學(xué)手段將其基本概念和生活實(shí)際中的圖形應(yīng)用進(jìn)行融合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于類似橢圓計(jì)算方程等較復(fù)雜性知識(shí)的講解和講述過程中，教師還可利用板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用旨在促進(jìn)和提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，并使用更生動(dòng)有趣的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深入結(jié)合生活實(shí)際可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，可以充分發(fā)揮出不同教學(xué)方法各自的教育優(yōu)勢[5]。

5.及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反饋

良好的教學(xué)反饋是動(dòng)態(tài)科學(xué)教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。通過學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)了解到當(dāng)前教學(xué)的情況，以及教學(xué)中存的問題，從而采取有針對(duì)性的解決方案。學(xué)生也可以通過教師評(píng)價(jià)了解自我的不足，從而積極地改進(jìn)不足?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)反饋的方式有很多，教師可以采用傳統(tǒng)的面對(duì)面交談，也可以根據(jù)學(xué)生微課和作業(yè)的完成情況，通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指正學(xué)生的問題。學(xué)生也可以在平臺(tái)上提出自己對(duì)當(dāng)前教學(xué)的看法和評(píng)價(jià)，幫助教師去改進(jìn)，也避免了因?yàn)槊鎸?duì)面交談所帶來的評(píng)價(jià)壓力。良好且多元化的教學(xué)反饋，是提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要輔助手段，能夠促進(jìn)形成教與學(xué)的良性動(dòng)態(tài)循環(huán)。

6.加強(qiáng)信息技術(shù)鞏固功能利用

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)較多，需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的練習(xí)和知識(shí)鞏固。信息技術(shù)的應(yīng)用可以給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)提供更多教學(xué)資源，通過回放、暫停等功能，使學(xué)生對(duì)所需學(xué)內(nèi)容有更加針對(duì)性的選擇和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在學(xué)生進(jìn)行課題知識(shí)的鞏固練習(xí)過程中具有較強(qiáng)的功能性作用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展不僅推動(dòng)了不過整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還促進(jìn)了教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新，而信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能為教學(xué)改革提供新的思路，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)中要了解信息化發(fā)展特點(diǎn)，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，從而更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，最終發(fā)揮信息化的作用，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的信息化改革。在教學(xué)過程中，教師需要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加教學(xué)的直觀性，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集教學(xué)素材，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，積極開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。