高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)綜合改革與協(xié)同育人實(shí)踐探究*
——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔡 迪

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430200）

就業(yè)是最大的民生。隨著我國近年來大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年攀升，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。作為一所高等職業(yè)院校，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終牢記“為黨育人、為國育才”使命，始終堅(jiān)持就業(yè)為主導(dǎo)的積極就業(yè)政策，為國家軌道交通及其他行業(yè)培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)技能型人才[1]。在目前的就業(yè)背景和形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更高質(zhì)量更加充分就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性尤為突出。

一、就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及解決措施

1.就業(yè)指導(dǎo)理論性教學(xué)偏重

在日常授課和就業(yè)指導(dǎo)過程中，存在部分教師創(chuàng)新力度不足、創(chuàng)新實(shí)際案例不夠，啟發(fā)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性教學(xué)開展較少，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，理論講述過多，實(shí)踐內(nèi)容過少，學(xué)生被動(dòng)吸收，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)用性不強(qiáng)，重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，完成相關(guān)課程后求職能力提升不明顯，在實(shí)際求職過程中仍然存在短板，最終影響就業(yè)成效[2]。

針對(duì)以上問題，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)中更加強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性，課程中所涉及的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，融入實(shí)際案例分析，組織社會(huì)調(diào)查，開展模擬招聘、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類就業(yè)大賽、招聘會(huì)等活動(dòng)。學(xué)校還可充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到用人單位去開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)、了解職場(chǎng)要求、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果也得到了明顯提升。

2.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

在日常就業(yè)指導(dǎo)授課過程中，部分師資隊(duì)伍專業(yè)化較弱，教學(xué)水平參差不齊。目前從事就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)人員主要為就業(yè)工作服務(wù)人員或?qū)W生工作管理人員，有些沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)行業(yè)專業(yè)不熟悉或沒有參與過就業(yè)招聘現(xiàn)場(chǎng)工作，無法對(duì)學(xué)生開展全面有效的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)深度和力度不夠。

針對(duì)此類問題，學(xué)校為就業(yè)指導(dǎo)課程建立實(shí)踐、見習(xí)基地，教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)介紹對(duì)口工作、崗前工作要求與實(shí)踐技能等干貨。一是加大師資培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，通過教研室開展集體備課、教學(xué)交流、集中培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)來提高教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)水平。二是建立了完善的校、院、班三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、職業(yè)咨詢特色工作室平臺(tái)，相關(guān)老師通過以上平臺(tái)直接參與就業(yè)工作，提高了教師就業(yè)工作的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)和應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力。三是把就業(yè)宣講、就業(yè)講座等工作納入日常教學(xué)范疇，并給予一定的課時(shí)和報(bào)酬，鼓勵(lì)老師深入了解企業(yè)和職場(chǎng)，提升在日常教學(xué)過程中的實(shí)用性和特色性[3]。

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)覆蓋面不寬

目前學(xué)校全部學(xué)生的專業(yè)和求職目標(biāo)行業(yè)都存在差異，這直接導(dǎo)致不同學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求、職場(chǎng)要求有很大區(qū)別。目前現(xiàn)有通用就業(yè)指導(dǎo)類相關(guān)教材難以對(duì)不同類別、不同需求的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和區(qū)分度的指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)覆蓋面不寬，精準(zhǔn)度不高。

針對(duì)這類問題，學(xué)校組織校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)自主編寫了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《新編就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生求職實(shí)務(wù)》等四本教材，三門課程作為必修課納入課堂教學(xué)，從大一入校開始，按照各行業(yè)和專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)和職場(chǎng)特點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)認(rèn)知的規(guī)律分階段循序漸進(jìn)地開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，形成了較完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校還建有智慧職教、職教云等線上教學(xué)平臺(tái)，建立有線上就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資源庫，可實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)互聯(lián)互通，資源共享，切實(shí)提高了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)覆蓋面和質(zhì)量成效[4]。

4.個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)

在日常實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)過程中，不同的學(xué)生、不同的就業(yè)個(gè)體會(huì)有不同的就業(yè)訴求，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以全面滿足不同學(xué)生的特色性和個(gè)性化的需求。因此會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人述求為其提供量身定制的個(gè)性化的就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)情況。

針對(duì)此類問題，學(xué)校積極推行全程化就業(yè)指導(dǎo)理念，一是通過院系輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)開展課后就業(yè)指導(dǎo)、招聘前就業(yè)宣講，滿足學(xué)生對(duì)特定企業(yè)情況的個(gè)性化需求。二是建立學(xué)校職業(yè)咨詢特色工作室，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源庫等作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，可隨時(shí)接受有需求學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)預(yù)約。三是針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生中存在的“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”“不就業(yè)”現(xiàn)象和建檔立卡貧困生、就業(yè)困難學(xué)生等需要就業(yè)幫扶的情況，根據(jù)幫扶學(xué)生實(shí)際情況開展一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解最新的行業(yè)企業(yè)就業(yè)形勢(shì)，制定更加具體的就業(yè)規(guī)劃，以適應(yīng)新形勢(shì)下自我發(fā)展的需要，對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生甚至直接向企業(yè)推薦就業(yè)[5]。

二、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)綜合改革與協(xié)同育人實(shí)踐

近年來，高等職業(yè)教育日新月異、蓬勃發(fā)展。開展就業(yè)指導(dǎo)綜合改革與育人實(shí)踐是時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自2018年以來，學(xué)校持續(xù)開展畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)狀況等情況的總結(jié)分析和調(diào)查研究，總結(jié)分析就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題，為后期進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索新型就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)一體化模式，全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)綜合改革與協(xié)同育人實(shí)踐，努力構(gòu)建“德、知、行”并舉的人才培養(yǎng)格局，打造了符合本校特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)體系。

1.立德樹人，深化協(xié)同育人實(shí)踐

在求職過程中，部分學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏敬業(yè)精神和誠信意識(shí)，自我定位不夠合理，不利于崗位成才；過于注重經(jīng)濟(jì)利益，缺乏對(duì)自身能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、長遠(yuǎn)發(fā)展定位等綜合考慮；擇業(yè)心理素質(zhì)較弱，承受挫折能力有待加強(qiáng)等情況。這些現(xiàn)象都需要我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)中積極貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將就業(yè)指導(dǎo)作為育人工作中的重要組成部分加以深化落實(shí)。

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，一是突出價(jià)值引領(lǐng)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際在教材中編寫了相關(guān)思政教育內(nèi)容，堅(jiān)持在課程中開展思政三分鐘育人教學(xué)；在就業(yè)過程中注重與“課堂思政”“時(shí)政360”“素質(zhì)拓展”“勞動(dòng)教育”等思政教育、素質(zhì)教育課程有機(jī)銜接，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融通，以“潤物細(xì)無聲”的方式，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇?lián)鷷r(shí)代使命，把個(gè)人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中。二是突出個(gè)人品質(zhì)教育。擁有良好的個(gè)人品質(zhì)能在職場(chǎng)得到更好的發(fā)展，很多學(xué)校在校期間重視相關(guān)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)人品質(zhì)方面的重視度不夠。因此，在日常的就業(yè)指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生懂得擁有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，如誠實(shí)、勤奮、勇敢、自信、堅(jiān)毅、團(tuán)結(jié)等，和掌握熟練的工作技能具有同等重要的地位，甚至是更重要的地位。擁有優(yōu)秀的品質(zhì)可以有效指導(dǎo)自己的行為準(zhǔn)則和日常行動(dòng)，更容易在職場(chǎng)上、社會(huì)上獲得認(rèn)可。三是突出職業(yè)道德，職業(yè)道德是一種責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)工作的全力投入，是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生尊重企業(yè)文化，堅(jiān)守職業(yè)道德，遵守企業(yè)規(guī)章，立足崗位成才。四是突出心理健康，培養(yǎng)大學(xué)生良好的擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)抵御挫折的能力。學(xué)校建立了“職定能行”——職業(yè)生涯特色咨詢工作室，利用工作室?guī)椭鷮W(xué)生解決就業(yè)困惑的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理壓力疏導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)校心理咨詢室形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題[6]。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)綜合改革

高等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)目前主要針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)基本發(fā)展規(guī)劃和路徑的研究、教育和指導(dǎo)還不足，需要組建經(jīng)驗(yàn)更足的師資隊(duì)伍開展相關(guān)教育，特別是現(xiàn)在部分學(xué)生緩慢就業(yè)、不去就業(yè)或者被動(dòng)就業(yè)的情況，對(duì)于學(xué)生正確就業(yè)觀念和正確就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和建立，以及根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)選擇和相關(guān)能力的培養(yǎng)等方面還存在著不足，這也對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了一定的影響。

學(xué)校積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)綜合改革。一是把就業(yè)指導(dǎo)貫穿融入高職教育的整個(gè)過程，積極推進(jìn)教育教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，把思想政治素質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、審美修養(yǎng)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、就業(yè)擇業(yè)教育、就業(yè)跟蹤調(diào)查等融于一體，形成一個(gè)完整的教育規(guī)劃。同時(shí)積極收集行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求、評(píng)價(jià)以及關(guān)于學(xué)校發(fā)展和專業(yè)設(shè)置的意見等信息，既幫助了學(xué)校進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水平，也對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有效幫助。二是成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教研室，直接設(shè)在學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)處，教研室負(fù)責(zé)教材編寫、授課計(jì)劃編制、師資團(tuán)隊(duì)組建、開展教研活動(dòng)，組織集體備課、教學(xué)督導(dǎo)檢查等相關(guān)工作。在具體授課內(nèi)容上做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，包括思想教育、品德教育、生涯規(guī)劃、自我定位，信息收集、信息處理、就業(yè)技巧、模擬演練等內(nèi)容。教學(xué)形式上除傳統(tǒng)的課堂授課外，還增加開展就業(yè)講座、校友經(jīng)驗(yàn)介紹、企業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、模擬招聘演練等方式，提高了教學(xué)成效和教學(xué)效果。三是加強(qiáng)課程基礎(chǔ)配套建設(shè)，學(xué)校建立了一支以輔導(dǎo)員、班主任為骨干的素質(zhì)優(yōu)良的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、授課、咨詢師資隊(duì)伍。學(xué)校為其提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等機(jī)會(huì)。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引更多的教職工，特別是從事就業(yè)相關(guān)工作的一線教師加入教師隊(duì)伍，通過積極參與工作交流、教師培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)比賽等活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和工作成效，最終促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還建立有職業(yè)生涯特色咨詢室、優(yōu)秀校友和企業(yè)HR等為骨干的就業(yè)指導(dǎo)專家?guī)熧Y庫、優(yōu)秀就業(yè)基地等，為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和研究提供了有力保障。

3.以生為本，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

學(xué)校積極貫徹“以生為本”的辦學(xué)理念，積極采取各種行之有效的措施，為學(xué)生就業(yè)提供各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)全面的服務(wù)。一是不斷拓寬就業(yè)渠道。學(xué)校每年召開就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員校友、全體教職工關(guān)心就業(yè)，全員參與就業(yè)；同時(shí)通過走訪、邀請(qǐng)等方式開展廣泛宣傳，及時(shí)公布畢業(yè)生有關(guān)信息，不斷拓展就業(yè)渠道。二是組織專場(chǎng)招聘會(huì)，針對(duì)具體用人單位的特點(diǎn)、需求情況，舉辦不同類別、不同層次、不同規(guī)模的專場(chǎng)招聘會(huì)，有針對(duì)性的推薦學(xué)生參加應(yīng)聘，提高應(yīng)聘成功率。三是開展大型綜合性的雙選會(huì)，通過地方政府部門、高校就業(yè)聯(lián)盟、媒體宣傳等，擴(kuò)大學(xué)校就業(yè)影響力，邀請(qǐng)用人企業(yè)來校開展雙選招聘活動(dòng)，為學(xué)生就好業(yè)提供更多支持保障。四是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、建檔立卡貧困家庭畢業(yè)生、身體殘疾和就業(yè)困難等畢業(yè)生的就業(yè)情況，分類造冊(cè)、跟蹤服務(wù)、精準(zhǔn)幫扶，甚至有針對(duì)性地開展專場(chǎng)招聘活動(dòng)，向用人單位直接推薦就業(yè)。2021年，學(xué)校精準(zhǔn)幫扶學(xué)生的畢業(yè)去向落實(shí)率為97.60%，高于全校就業(yè)總體水平，學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)去向落實(shí)率長期保持在96%以上。

4.銳意進(jìn)取，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作緊貼社會(huì)實(shí)際需求，為學(xué)校對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整提供參考和指導(dǎo)，先后停招4個(gè)社會(huì)需求急劇萎縮的專業(yè)，新增13個(gè)符合國家產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的相關(guān)專業(yè)。不斷探索訂單培養(yǎng)、雙主體培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)有65家優(yōu)質(zhì)用人單位與學(xué)校簽訂了訂單聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，近7成畢業(yè)生可通過訂單培養(yǎng)提前實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)建立了以各二級(jí)學(xué)院專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導(dǎo)員為骨干的校、院、班三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，可分行業(yè)分專業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)、精準(zhǔn)就業(yè)幫扶、職業(yè)生涯咨詢等工作，服務(wù)學(xué)生成長成才需要。

學(xué)校2021屆畢業(yè)生第三方機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，畢業(yè)生工作專業(yè)相關(guān)度為81.82%，對(duì)自身工作表示滿意度為95.58%，職業(yè)期待吻合度為92.25%，對(duì)就業(yè)教育和服務(wù)的滿意度96.89%。相關(guān)用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度為98%。這充分說明學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)成效明顯，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密結(jié)合，畢業(yè)生普遍受到社會(huì)歡迎。

后期學(xué)校將繼續(xù)緊跟《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等相關(guān)文件的規(guī)定和要求，根據(jù)現(xiàn)在高職院校學(xué)生的個(gè)性化的特點(diǎn)和需求，繼續(xù)深入對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)狀況等調(diào)查研究，分析總結(jié)存在的不足，持續(xù)探索就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)綜合改革與協(xié)同育人實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校就業(yè)工作取得新突破。