基于文化視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式探析

李超杰

河北勞動關(guān)系職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050020

在我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，我國各行業(yè)領(lǐng)域都迎來了良好的機(jī)遇，并且有很多的行業(yè)領(lǐng)域都已經(jīng)進(jìn)入到轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。面對這一全新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，高職院校必須要注重肩負(fù)起為各行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的重任，推動各行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，具有較強(qiáng)的時代性和先進(jìn)性，將信息技術(shù)合理引入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)大工具，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。但在以往的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中，由于教學(xué)視角過于單一、教學(xué)模式相對滯后，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢的體現(xiàn)。而將人文教育、美育等文化內(nèi)容融入到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中無疑是一個全新的視角，也是推動高職院校教學(xué)改革的新途徑。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人員應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，推動藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、文化與《Photoshop平面設(shè)計(jì)》之間的關(guān)系

人類從事生產(chǎn)活動的主要動力源自于需要，隨著人類社會文明的不斷進(jìn)步和發(fā)展，目前人類的需要不僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活方面，也體現(xiàn)在精神生活方面。為此，馬斯洛將人類的需求分為了五個層次：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實(shí)驗(yàn)需求。同時他還表示，當(dāng)人的低層級需要得到了滿足后，就會逐步追求高層次需要。自改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，目前我國國民已經(jīng)基本上解決了溫飽問題，也就是生理需要得到了滿足［1］。這也使得國民對于精神和文化的需要呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢，進(jìn)而在很大程度上推動了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。很多高職院校也緊跟市場發(fā)展，開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送了很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才。《Photoshop平面設(shè)計(jì)》是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，這是因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，Photoshop成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)。

Photoshop有著較強(qiáng)的實(shí)用性和便捷性，能夠?qū)崿F(xiàn)對圖形圖像的制作和處理，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的有力工具。雖然只要藝術(shù)設(shè)計(jì)人員掌握基本的信息技術(shù)操作技能，就可以熟練使用Photoshop圖形圖像軟件，但隨著消費(fèi)者對于視覺信息傳達(dá)追求的不斷提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再僅限于對圖形圖像的簡單制作和處理，更為重要的是要將“美”的元素融入到設(shè)計(jì)當(dāng)中。而一切“美”的事物都建立在文化概念上，只有將文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合，才能創(chuàng)造出具有感染力和深度的作品。因此，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)意識到這一點(diǎn)，將《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)建立在文化吸收和傳承上，這樣才能真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平［2］。

但是，就當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況來看，多數(shù)專業(yè)教師都是將教學(xué)重心放在專業(yè)知識和技能的傳授上，很少會融入文化內(nèi)容，更別說開展人文教育，進(jìn)而限制了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的提升。由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)視角的單一，導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只能被稱之為“美工”，無法成為“工匠”，設(shè)計(jì)出的作品缺乏思想和底蘊(yùn)。因此，高職院校必須要加強(qiáng)對這一問題的重視，并基于文化視角，對《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的不足

目前，多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《Photoshop平面設(shè)計(jì)》這門課程，但基于職業(yè)教育的特殊性，在該課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上多過于職業(yè)化和機(jī)械化，例如，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字圖片處理能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和問題解決能力等［3］。這也使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中，也只注重課本知識的傳授和圖像軟件工具的基本操作示范。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性被嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致他們在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，只會一味模仿，很少會加入自己的創(chuàng)意想法，所設(shè)計(jì)出的作品千篇一律，缺乏新意?！禤hotoshop平面設(shè)計(jì)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程之一，其不僅要求學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用各種工具，更為重要的是讓學(xué)生將Photoshop作為有力工具，創(chuàng)作出更多具有新意的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。但就當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)情況來看，這一點(diǎn)并未得到體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)模式滯后

雖然目前多數(shù)高職院校都開展了信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。但由于部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響，在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，依舊采取講授式的教學(xué)模式，即我講你聽、我演你看、我做你仿的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性未能得到充分體現(xiàn)［4］。另外，在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師也只會“照搬全書”，講解的內(nèi)容過于片面和簡單，未能結(jié)合社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的需求，也沒有充分考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對于教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和升級，對于課堂教學(xué)活動缺乏有效設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏針對性和有效性。

（二）文化教育缺失

審美是藝術(shù)的核心，但要想設(shè)計(jì)出符合大眾審美的藝術(shù)作品，設(shè)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能，同時還需要具備深厚的文化底蘊(yùn)。這就要求高職院校加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化教育，提升他們的文化素養(yǎng)，這樣他們才能設(shè)計(jì)出超凡脫俗的藝術(shù)作品［5］。但顯然目前高職院校并未針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展文化教育和審美教育，只是將藝術(shù)設(shè)計(jì)技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱，審美情趣不高，設(shè)計(jì)出的作品缺乏文化價值和審美價值，這對于他們今后的就業(yè)和專業(yè)化發(fā)展都是非常不利的。

三、文化視角下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新途徑——以《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)為例

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于文化視角的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，要求學(xué)生不僅需要掌握教材中關(guān)于Photoshop軟件的基礎(chǔ)操作、工具使用和圖像處理等知識和技能，同時還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人員必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加文化教育和審美教育方面的內(nèi)容，積極開展人文教育和美育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展［6］。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人員應(yīng)將《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容拆分為兩個教學(xué)階段。第一階段為Photoshop軟件基礎(chǔ)知識和技能的傳授，要求學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握Photoshop軟件的操作技能，并能運(yùn)用該軟件完成設(shè)計(jì)作業(yè)；第二階段為文化課程教育，教師可以適當(dāng)?shù)囊氘?dāng)下社會的文化熱點(diǎn)事件，并選定文化主題，讓學(xué)生收集相關(guān)的文化素材、美學(xué)知識和藝術(shù)理論，并完成作品設(shè)計(jì)，以此來鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣。同時在日常專業(yè)教學(xué)中，教師也可以靈活引入文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野。例如，在對藝術(shù)設(shè)計(jì)作品賞析時，除了引導(dǎo)學(xué)生對其中的設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)創(chuàng)作手法和圖片處理技巧等進(jìn)行分析后，還可以引入相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生了解和感受作品的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動

基于文化視角，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，要充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新想法和文化修養(yǎng)融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，賦予作品更多的文化和情感價值。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式滯后的問題，高職院校必須引起重視，并基于現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索更為高效的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，充分凸顯學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作主體性。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“先教后學(xué)”，這種教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，先對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知和了解，再通過課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師也可以合理引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過“先學(xué)后教”的方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［7］。

首先，教師可以事前將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，并與導(dǎo)學(xué)案和其他學(xué)習(xí)資源一并上傳到學(xué)習(xí)平臺，然后讓學(xué)生在課前自主下載資源學(xué)習(xí)。同時教師也可以鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，多了解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識，擴(kuò)寬自己的文化視野，提升自己的文化修養(yǎng)。其次，在課堂上教師則可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共同探究，或是將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尚未解決的問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。最后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，該學(xué)生留下課后設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能，設(shè)計(jì)出具有文化內(nèi)涵的藝術(shù)作品，充分鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。

（三）采取項(xiàng)目驅(qū)動法

教師不僅要在課堂上滲透文化知識和美學(xué)元素，還需要為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師則可以采取項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生得到充分鍛煉。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生根據(jù)文化主題，自主完成設(shè)計(jì)［8］。在這一過程中，學(xué)生需要對文化主題和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，并有針對性地查閱相關(guān)的藝術(shù)材料和文化知識，并在此基礎(chǔ)上迸發(fā)出設(shè)計(jì)靈感，借助Photoshop圖像處理軟件將自己的設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計(jì)作品。這對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和文化素養(yǎng)的提升都可以起到積極的促進(jìn)作用。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多參加校內(nèi)外開展的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，通過以賽促學(xué)的方式，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并促使學(xué)生逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，這樣他們才能擺脫“模仿”，逐漸走向創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多具有文化價值和審美價值的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

綜上所述，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理開展《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程，對于提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平具有重大意義。為了將該課程的教育價值充分體現(xiàn)，高職院校可以將文化和審美意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，文化素養(yǎng)和審美水平也可以得到全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。