淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀一直是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。閱讀是終身學(xué)習(xí)不可或缺的一種有益的方式，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多樣化的方法，營造濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，有賴于閱讀教學(xué)方法的正確性，而要想提高學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力，教師應(yīng)明確閱讀目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)行的閱讀教學(xué)方法，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；研究啟示

作者簡介：司輝通（1974—），男，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣二房小學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，一般通過各種形式的演示、默讀、朗讀，在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。新課改背景下的小學(xué)語文閱讀課程，要求堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，使他們能夠選擇適合自己發(fā)展的道路。同時(shí)，分析和理解整篇文章，能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧和情感的全面發(fā)展。另外，語文教學(xué)的重心也需要改變，既要完成舊的教學(xué)知識(shí)的填充，又要向綜合性的語文教育過渡。

小學(xué)語文閱讀數(shù)學(xué)的重要性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，閱讀能夠幫助學(xué)生提高識(shí)字的能力。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí)大量的生字，并能逐字逐句地理解不同語境下不同字詞的含義。第二，幫助學(xué)生培養(yǎng)收集信息的能力，這樣他們?cè)趯砜梢愿玫靥幚怼?yīng)用其他信息。第三，閱讀能夠幫助學(xué)生發(fā)展想象力。想象力的成長必須建立在對(duì)已有知識(shí)的理解上，知識(shí)是人類思維的基礎(chǔ)，思維能幫助人類應(yīng)用知識(shí)并建立起自己的思維體系。任何科學(xué)與藝術(shù)都不能脫離想象，而閱讀則是想象的土壤，學(xué)生可以在其中被激發(fā)和豐富想象力。第四，閱讀有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，部分家長更注重應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的閱讀積累。但是，要想學(xué)會(huì)寫作，就得先從閱讀開始，學(xué)生通過廣泛閱讀可以了解文章的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)等，從而積累豐富的寫作素材。

二、教師在閱讀教學(xué)中需要注意的問題

（一）掌握好閱讀教學(xué)的真正目的

當(dāng)前，仍有相當(dāng)一部分小學(xué)教師對(duì)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不確定，總是把考試作為教學(xué)起點(diǎn)。所以，在閱讀教學(xué)中，教師總是先向?qū)W生提出各種問題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)尋找問題的答案，影響了學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，也影響到學(xué)生對(duì)閱讀節(jié)奏的感知和對(duì)文章情感的解讀。提問不僅占據(jù)課堂時(shí)間，而且影響閱讀效果。消極的閱讀教學(xué)無法提高學(xué)生的閱讀興趣和參與度，不能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和感知文章的藝術(shù)感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)真正的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，而不只是培養(yǎng)他們的閱讀技能。在讀寫教學(xué)過程中，很多教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，忽視了教育的真正目的和重點(diǎn)。教師應(yīng)拋棄這種被動(dòng)的閱讀方式，讓學(xué)生真正地參與閱讀，并享受閱讀的內(nèi)容。還有一些學(xué)生閱讀測試成績較低，未能達(dá)到閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)［1］。要在日常生活中真正達(dá)到讀寫教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)接受必要的閱讀訓(xùn)練，而非閱讀測驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，從問題本身入手，并通過多次文字交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制閱讀進(jìn)度和達(dá)到獨(dú)立感知，這樣可以節(jié)省學(xué)生向教師提問的時(shí)間，提高理解與溝通的深度。

（二）抓住閱讀的重點(diǎn)

閱讀理解是學(xué)生需要具備的基本技能。但多數(shù)學(xué)生讀完整篇文章后，不能很好地把握文章內(nèi)容，影響閱讀技巧的提升。教師要做的是提高學(xué)生的人文思維能力，而不是僅僅停留在教授學(xué)生的文字表達(dá)方式層面。教師應(yīng)在積極為學(xué)生閱讀做準(zhǔn)備的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。另外，教師要區(qū)別傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與新課改背景下的閱讀教學(xué)，除了教科書中的閱讀篇目，還應(yīng)設(shè)計(jì)專門的閱讀課程，使學(xué)生專心閱讀。

（三）重視課外閱讀的專業(yè)訓(xùn)練

當(dāng)前，部分教師會(huì)在閱讀教學(xué)過程中加入過多的概念，而不是讓學(xué)生自己去思考文章的內(nèi)容。課堂上師生間的聯(lián)系看似更緊密了，但長期下來，學(xué)生往往會(huì)在閱讀中養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不能積極思考和理解文章的內(nèi)容和感情，會(huì)影響閱讀能力的提升。在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)新的、有趣的知識(shí)很感興趣，但是教師卻經(jīng)常直接應(yīng)用課內(nèi)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，造成閱讀教學(xué)缺乏課外材料的支持。而且，學(xué)生閱讀需要一定的時(shí)間和空間條件作為支撐，但實(shí)際上，課堂中留給學(xué)生的閱讀時(shí)間過少，導(dǎo)致學(xué)生無法真正達(dá)到閱讀的目的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有具備必要的條件，學(xué)生才能從書本閱讀中感受到快樂，才能真正學(xué)有所得。

三、如何提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果

閱讀不僅是理解內(nèi)容的過程，也是一種積極的學(xué)習(xí)過程。要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師必須將閱讀學(xué)習(xí)的成果與基本的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，將閱讀教學(xué)與有效教育相結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)和閱讀教學(xué)是運(yùn)用不同的方式的，我們要研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的閱讀效率。

（一）更新教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體

課堂的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)閱讀在內(nèi)容和思想方面存在著一定的局限性。語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)旨在加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師以啟發(fā)式的方式拓展教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分組學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。教師采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)，尊重差異，促使學(xué)生發(fā)展開放思維，達(dá)到基本理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育之中，不論是哪個(gè)科目的教學(xué)，都不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了能力的提升，對(duì)此，教師需要在閱讀教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生能夠在閱讀過程中形成良好的情感取向和價(jià)值觀，在閱讀教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用。

（二）以創(chuàng)新的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生

有效的教學(xué)方法是提升學(xué)生閱讀效果的必要工具。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，帶給學(xué)生充分的體驗(yàn)感，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如，在一些情感類文章中，可以通過角色扮演，利用話劇的方式來進(jìn)行情景閱讀，這種方式能實(shí)現(xiàn)肢體動(dòng)作和語言表達(dá)的協(xié)同，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的新鮮感。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)造閱讀教學(xué)模塊，提高學(xué)生的課堂參與度。很多教師通過向?qū)W生提問來發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。實(shí)際上，他們把對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)向了恒定的觀點(diǎn)和答案，這種固定的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式影響了學(xué)生自主閱讀興趣的培養(yǎng)和自主思維能力的提高。在新的閱讀教學(xué)方法下，教師可以提問，但問題要更寬廣、更有啟發(fā)性，這樣學(xué)生才能深入理解文章，提高閱讀興趣。舉例來說，可以使用開放式提問，比如“你收集了什么”和“這篇文章最吸引你的地方是什么”，除了這些具體問題，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)的積極性。在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)重視環(huán)境的特殊性，充分運(yùn)用音樂、圖片、視頻等手段，激發(fā)學(xué)生深入閱讀內(nèi)容，調(diào)整課堂氣氛，擴(kuò)大課堂參與［2］。比如，在講授《祖父的花園》這類情感性文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上扮演不同的閱讀角色，加深學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)和理解。

（三）運(yùn)用閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀材料的質(zhì)量會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)的開展產(chǎn)生直接的影響，高質(zhì)量的閱讀材料可以有效提升閱讀效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣降低，閱讀效果也不理想。當(dāng)前，在語文課堂中，由于教師沒有主動(dòng)將其他文章引入教學(xué)單元進(jìn)行閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。所以教師要關(guān)注學(xué)生的喜好，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章，學(xué)會(huì)表達(dá)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣［3］。比如，在教學(xué)《匆匆》時(shí)，教師在簡單描述課文內(nèi)容之后，基于文章“介紹時(shí)間的意義”這一主題，讓學(xué)生在課堂上自主選擇閱讀材料，如《假如給我三天光明》等。教師要在學(xué)生讀完后提出問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間在生活中的作用。課堂閱讀是短暫的，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)真正起到作用的是課外閱讀，學(xué)生只有在課外時(shí)間靜下心來投入閱讀之中，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀，而教師也要幫助學(xué)生篩選合適的閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)收集班級(jí)內(nèi)學(xué)生的閱讀興趣，而后把興趣歸為幾大類，例如有的學(xué)生喜歡看歷史書籍，有的學(xué)生喜歡看科技、科幻類書籍，教師就可以根據(jù)不同愛好推薦幾本歷史類的讀物，或是推薦科技、科幻類的讀物，以此讓學(xué)生在課外的時(shí)候能夠順利閱讀，能夠閱讀到好書籍。

（四）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)比不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如正確的體態(tài)、語調(diào)、字詞等，到使學(xué)生了解段落之間的關(guān)系、了解文章的整體結(jié)構(gòu)和思想表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在閱讀過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于記筆記的好習(xí)慣，將自己看到的生字生詞或者美文美句記錄在自己的摘抄本上，并且時(shí)時(shí)拿出來復(fù)習(xí)或者翻閱，從而使得這些字詞和句子真正能夠?yàn)樽约核?、吸收。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己在閱讀期間記錄和摘抄的字詞、句子，從而不斷加深印象，達(dá)到“溫故而知新”的效果。此外，教師在教學(xué)期間也要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，要對(duì)自己閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并且在思考的過程中不斷獲得新的認(rèn)知和體驗(yàn)，避免“學(xué)而不思則罔”情況的出現(xiàn)。

（五）提升學(xué)生的閱讀技巧

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏認(rèn)識(shí)和理解真理的能力，較易受到外部因素的影響，形成不良的習(xí)慣和不正確的看法。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師要注重教會(huì)學(xué)生正確選擇書本，提高閱讀能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師要幫助學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，布置與閱讀相關(guān)的作業(yè)，測試學(xué)生的閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教授學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、尋找文章主題等閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而使學(xué)生更好地理解文章的意義與情感。教師在傳授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，從而針對(duì)不同學(xué)生給出不同的技巧，例如，對(duì)于一些喜歡靜心細(xì)讀的學(xué)生，教師就可以讓其掌握一些批注的基本方法；而對(duì)于一些較為活潑、讀書較為粗略的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓其掌握一些提煉主旨大意的技巧。在傳授、提升學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)癥下藥，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

（六）完善教學(xué)方式，呈現(xiàn)多彩的閱讀課堂

讀書其實(shí)是一個(gè)充滿體驗(yàn)感和愉悅感的過程，知識(shí)能充盈學(xué)生的頭腦，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式還存在一系列的問題，比如部分教師干預(yù)過多、存在明顯的應(yīng)試導(dǎo)向等。因此，一方面，教師要貫徹素質(zhì)教學(xué)理念，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，充分“放權(quán)”，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)“自我管理、自我閱讀”。另一方面，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索更加新穎的教學(xué)方式，比如可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)詩文，交流詩文內(nèi)容，或結(jié)合詩文的語境，使學(xué)生掌握語調(diào)，提高語言知識(shí)，使學(xué)生在讀詩時(shí)能清楚地表達(dá)自己的意思，從而掌握較多的寫作方法。另外，許多學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但很多語文教師在教學(xué)中忽視了課堂氣氛的重要性，往往直接向?qū)W生傳授知識(shí)。課堂氣氛壓抑、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生無法更好地學(xué)習(xí)，不利于提高閱讀能力。針對(duì)這一問題，小學(xué)語文教師可以積極開展課堂提問、討論等活動(dòng)［4］。舉例來說，在閱讀《狼來了》一文時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演角色，推斷文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過情景模擬，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和感受，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師需要有效解決目前閱讀教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)過程中使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)水平。唯有如此，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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