摘 要：隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的普及，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的要求越來越高。在高中生物教學(xué)中融入德育，有助于在有效保證學(xué)生理解知識(shí)的前提下使學(xué)生獲得思維的進(jìn)一步提升。由此可見，德育是高中生物教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要元素，文章對(duì)在高中生物教學(xué)中滲透德育的重要性、存在的問題以及相應(yīng)教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；德育；有效策略

作者簡(jiǎn)介：唐靈雪（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣賓陽中學(xué)。

教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的任務(wù)。在新課改背景下，如何科學(xué)合理地把高中生物教學(xué)和德育有機(jī)結(jié)合起來是高中生物教師面臨的重要教學(xué)問題。高中生物教師要針對(duì)這一問題提出有效的教學(xué)策略，高效地完成德育滲透工作。

一、在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)德育的重要性

（一）有效推動(dòng)高中生物教學(xué)改革

新課改著重強(qiáng)調(diào)了道德素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，為我國現(xiàn)階段的教育指明了發(fā)展方向。確立在高中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透德育的教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)生物教師樹立正確的教學(xué)觀念，有效改變生物教師注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)思想，推動(dòng)高中生物教學(xué)模式的優(yōu)化和改革。另外，高中生物教師對(duì)學(xué)生的思想道德加以培養(yǎng)，可以將生物教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑［1］。

（二）有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

新課改背景下，高中教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授朝著綜合型教育模式發(fā)展，因此，在生物教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)貪B透德育，可以使學(xué)生在校園教育中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展以及思想道德素質(zhì)的提升和進(jìn)步。高中生的升學(xué)壓力較大，在生物教學(xué)活動(dòng)中，如果高中生的思想道德素質(zhì)能得到有效提升，則可以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志力，使高中生以積極樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

二、在高中生物教學(xué)中滲透德育存在的問題

（一）部分教師的德育意識(shí)有待提升

不少高中生物教師覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是班主任的責(zé)任，德育不屬于自己的教學(xué)范疇；還有的高中生物教師認(rèn)為德育和知識(shí)傳授之間不相容，是相互獨(dú)立的。以上觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，知識(shí)是滲透學(xué)科德育的載體，教師將知識(shí)和德育內(nèi)容一起傳授給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)都能得到提高。知識(shí)教學(xué)與德育之間是相輔相成、密不可分的，所以知識(shí)教學(xué)與德育的統(tǒng)一需要教師的有效落實(shí)。

（二）教師滲透德育的方式方法比較單一

部分生物教師沒有了解過科學(xué)的德育理念，這就導(dǎo)致他們的德育滲透方法單一，往往在課堂教學(xué)中直接將德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)中，雖然學(xué)生的思想道德在某種程度上可以得到培養(yǎng)，但這種教學(xué)形式簡(jiǎn)單、載體不足，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生感到麻木，無法獲得良好的德育效果。

在日常教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育經(jīng)常是通過簡(jiǎn)單的制度約束和獎(jiǎng)懲。例如，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，部分教師會(huì)直接給予他們否定評(píng)價(jià)或懲罰，不花時(shí)間和這些學(xué)生講道理。在這樣的情況下，學(xué)生容易形成逆反心理。因此教師在開展德育時(shí)，應(yīng)該因材施教，考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)［2］。

三、在高中生物教學(xué)中實(shí)施德育的策略

（一）深挖教材內(nèi)容，凸顯德育功能

高中生物教材中包含愛國主義、辯證唯物主義、道德素養(yǎng)、生態(tài)觀、倫理觀等方面的內(nèi)容，隱含大量德育元素。在備課時(shí)，教師要特別關(guān)注和挖掘教材里隱含的德育內(nèi)容，讓德育寓于智育中。教師深挖教材中的德育元素，不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感，也能使其對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）創(chuàng)新課堂模式，有效注入德育

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的發(fā)展，同時(shí)也不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制訂科學(xué)的教育目標(biāo)，深入研究適合學(xué)生的教育教學(xué)模式。高中生物教師在教學(xué)時(shí)要注意利用教材中的德育元素不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使用具有德育特點(diǎn)的現(xiàn)代生物科學(xué)建設(shè)成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加有效地將德育與現(xiàn)代教育教學(xué)模式相結(jié)合，這樣一方面開創(chuàng)了新的教育模式，另一方面有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展和健康成長(zhǎng)［3］。

（三）開展自主探究實(shí)驗(yàn)，提高德育水平

高中生物中包含大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果想要徹底理解和掌握這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)，僅靠教師在課堂上的講解是完全不夠的，學(xué)生只有自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而實(shí)踐探究活動(dòng)也是教師有效滲透德育的途徑。例如，在學(xué)習(xí)染色體的減數(shù)分裂知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組配備相同的實(shí)驗(yàn)材料——紅色橡皮泥、藍(lán)色橡皮泥、一張白紙、四根鐵絲。之后教師把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究討論如何利用這些材料制作染色體減數(shù)分裂的模型。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能快速地掌握染色體減數(shù)分裂的過程和特點(diǎn)，還能使自身的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，這也是德育的體現(xiàn)。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)德育情感

學(xué)生擁有良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常有利的。如今，各個(gè)學(xué)校都十分重視德育，努力使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，要達(dá)到這一點(diǎn)，僅靠專業(yè)知識(shí)教育是不夠的，教師還必須讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成對(duì)善惡美丑的辨別能力。

例如，在“細(xì)胞的衰老和死亡”這節(jié)課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞衰老的特點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生以“衰老的到來”為主題，以散文詩的形式寫人一生的經(jīng)歷，或者寫自己對(duì)身邊的人逐漸衰老的感受。教師還可以讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行演講比賽，可采用每人讀一句或者齊讀的方式表達(dá)對(duì)衰老和死亡的感悟。在任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)生積極分工，合作完成任務(wù)，有的學(xué)生查閱相關(guān)資料，有的學(xué)生組織語言進(jìn)行創(chuàng)作，各組學(xué)生都在演講中充分發(fā)揮出自己的語言水平。這樣的德育主題實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，使學(xué)生深入思考生命的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育情感。

（五）科學(xué)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

高中生的思想較為成熟，也具備了一定的明辨是非的能力，教師通過科學(xué)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)是非常有必要的。而且高中生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，難免會(huì)對(duì)其情緒產(chǎn)生不好的影響。為了防止學(xué)生走向極端，高中生物教師要在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)，幫助學(xué)生建造心中的不倒城墻［4］。

比如在教學(xué)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”一課時(shí)，這個(gè)理論的研究發(fā)展經(jīng)歷了很多個(gè)階段，高中生物教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生講述達(dá)爾文的故事。達(dá)爾文經(jīng)過多年的刻苦鉆研，才完成了《物種起源》這一科學(xué)著作。達(dá)爾文在完成這一科學(xué)著作的過程中遇到了數(shù)不勝數(shù)的困難，他的研究受到社會(huì)各界的反對(duì)，但是達(dá)爾文堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn)，并總結(jié)出了一套科學(xué)思想。達(dá)爾文這種堅(jiān)持不懈的精神值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，而且這樣的精神在高中生物學(xué)習(xí)中值得推崇，因?yàn)楦咧猩飳W(xué)習(xí)同樣需要探索與發(fā)現(xiàn)精神，在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生還需要堅(jiān)持不懈地努力，才能得到想要的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)人生理想。

（六）培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命的意識(shí)

高中生物學(xué)習(xí)涉及許多與生命健康有關(guān)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命的意識(shí)，這一德育內(nèi)容的導(dǎo)入有多種多樣的方式，比如用社會(huì)熱點(diǎn)引入。例如，筆者在教學(xué)蛋白質(zhì)鑒定方法時(shí)，就從三鹿奶粉事件入手，向?qū)W生提出問題：案發(fā)前為什么沒有檢測(cè)出三聚氰胺？由此引出蛋白質(zhì)的鑒定方法。這樣的教學(xué)既可以集中學(xué)生的課堂注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的食品安全意識(shí)，告誡學(xué)生不能違背社會(huì)道德底線，不能危害他人的身體健康，要尊重每一個(gè)生命。

人在成長(zhǎng)過程中，多多少少會(huì)經(jīng)歷一些疾病或者傳染病。教師在高中生物教學(xué)中向?qū)W生介紹一些疾病的危害可以警示學(xué)生潔身自好，愛護(hù)自己，愛護(hù)他人。比如結(jié)合當(dāng)下新冠肺炎疫情還在持續(xù)的社會(huì)背景，告誡學(xué)生要積極防疫，不可以放松警惕。除了新冠肺炎，還有艾滋病的防范，高中生物教師要將艾滋病的癥狀、危害以及傳播途徑等告知學(xué)生，讓他們充分了解艾滋病，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（七）利用引言部分，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

有的教師不夠重視生物教材中章節(jié)前的引言部分，甚至有的教師會(huì)直接略過引言部分，直接從章節(jié)正文內(nèi)容講起，這對(duì)教學(xué)造成了一定的不良影響，尤其是在學(xué)生的興趣引導(dǎo)方面。教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，從引言部分講起，把學(xué)生引入更加有趣的生物世界，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的本質(zhì)意義，在興趣的引導(dǎo)下對(duì)生物學(xué)展開研究，這樣的教學(xué)才可以更好地達(dá)成目標(biāo)。比如，“從生物圈到細(xì)胞”這一課是學(xué)生進(jìn)入高中后要學(xué)習(xí)的第一節(jié)生物課，教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)過程中，教師要充分利用引言中的知識(shí)，可以講解SARS的由來，使用多媒體技術(shù)展示當(dāng)年SARS在我國傳播的視頻，以此讓學(xué)生更好地了解SARS病毒帶來的影響。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都表現(xiàn)得很積極。教師也可以采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，立足于生命體征的差異性展開對(duì)相關(guān)問題的討論，通過引用實(shí)際案例來提升生物教學(xué)的效果。此外，學(xué)生在此過程中也能感受到我國醫(yī)護(hù)人員、其他基層工作者在救助群眾生命時(shí)的無私奉獻(xiàn)精神，這會(huì)給學(xué)生帶來很大的鼓舞，讓學(xué)生在以后遇到困難時(shí)，也能積極思考問題解決方法，從而提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)［5］。

（八）結(jié)合熱點(diǎn)新聞，加強(qiáng)德育滲透

目前，高中階段的學(xué)生可以通過很多途徑來了解熱點(diǎn)新聞，教師也可以在課堂上分析現(xiàn)階段的熱點(diǎn)新聞，并且從新聞中找到相關(guān)的德育元素，拓展教學(xué)。比如，現(xiàn)階段環(huán)境污染問題十分嚴(yán)峻，提高環(huán)保意識(shí)是每個(gè)公民的責(zé)任。高中生物教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)“保護(hù)我們的共同家園”這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前查閱相關(guān)材料，然后在正式教學(xué)中進(jìn)行探討。從而讓學(xué)生深刻了解到環(huán)境污染會(huì)對(duì)我們的身心健康造成很大的影響，在地球上生存的其他生物甚至?xí)媾R滅絕的危機(jī)，自然環(huán)境失衡，人類也無法幸免于難，所以我們要提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語

將德育滲透到高中生物教學(xué)活動(dòng)中，可以豐富生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，在提升學(xué)生道德素質(zhì)和優(yōu)化生物教學(xué)模式等方面都有著非常重要的意義。在實(shí)踐過程中，高中生物教師需要深度分析高中生物教學(xué)，明確高中生物教材中與德育有關(guān)的元素并有效整合資源，完善在高中生物教學(xué)中滲透德育的方式。

［參考文獻(xiàn)］

華佳奕.高中生物教學(xué)中德育滲透策略的探索［J］.大眾心理學(xué)，2021（7）：18-19.

周月梅.核心素養(yǎng)視域下的高中生物教學(xué)德育滲透實(shí)踐［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（2）：64-65.

朱春霞.在高中生物課堂中有效滲透德育［J］.清風(fēng)，2021（24）：53.

易向紅.新課改背景下高中生物教學(xué)如何做好德育滲透［J］.高考，2021（32）：139-140.

吳幼梅.淺析在高中生物教學(xué)中融入德育教學(xué)的措施［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：165-166.