“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用分析

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展已經(jīng)逐步影響著學科教育的形式，也逐步建立了學習的新模式。因此，在當前的小學數(shù)學教學中，教師要不斷利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，避免“互聯(lián)網(wǎng)+”中產(chǎn)生的不良影響，真正能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢影響，更好的凸顯教師的教育長處，形成良好的教育模式，促進小學數(shù)學課程能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育影響下，逐步發(fā)揮自身的特性，獲得更高程度的發(fā)展，并且能通過新時代的教育模式，促進學生們能從數(shù)學課程中獲得更好的認知能力，形成數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上，建立良好的數(shù)學學習價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；“互聯(lián)網(wǎng)+”；多媒體技術；教育創(chuàng)新；教學模式

數(shù)學課程本身就是教師教育的重點環(huán)節(jié)，在新時代的教育條件下，很多的數(shù)學教師已經(jīng)開始接受“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術下的數(shù)學教育，并且能在一定的基礎上獲得相應的教學認識，但是，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術對新時代的教學影響是非常大的，但這種影響是多方面的，有正面的影響，也有負面的影響。

因此，作為小學的數(shù)學教師，一定要認清楚“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術的利用價值，并且能盡可能地減少“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術對數(shù)學課程的負面影響，真正讓“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術能通過多種渠道獲得更多的認知，促進學生們能在多媒體技術的影響下，順利發(fā)展，形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)和核心價值，促進數(shù)學課程的全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術發(fā)展對課程教學的影響

自新時代發(fā)展以來，一直都備受關注，人們不僅受到多媒體技術的影響，還逐步關注著多媒體技術的發(fā)展趨勢，同時，其在教育教學中也逐步被應用起來，并且在教育領域起著越來越重要的作用。這是教師利用的工具，并且能方便教師的教育教學。這對新時代的教育課堂是非常關鍵的，也是非常重要的， 是凸顯課程有效性的關鍵性因素[1]。因此，在當前的教育教學過程中，我們要認識到“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術對教育發(fā)展的有效性，也要逐步認識到其弊端，要利用其有效的措施，更好的保障互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術在小學數(shù)學課程中應用的現(xiàn)狀分析

（一）教師的認知程度不夠，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術能力不強

在當前的小學數(shù)學教育課程之中，教師的認知程度直接決定了當前數(shù)學課程利用多媒體技術的使用能力和價值。因此，在當前的互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展如火如荼的當下，只有真正地利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，有效引導小學數(shù)學課程的發(fā)展，才能更好地幫助數(shù)學課程更加高效率地進行。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學教師，不能認識當前信息技術與課程相結合的有效性，在運用信息技術的過程中，運用的能力不強，教師的專業(yè)素養(yǎng)也不夠高。因此，缺乏對信息技術和多媒體技術的使用能力，在課堂中不能與小學數(shù)學課堂真正融合，這會導致在使用的過程中過于死板，不能有效利用信息技術，發(fā)揮數(shù)學課堂的魅力。

（二）學生缺乏對應用多媒體技術的能力和判別程度

在當前的小學數(shù)學課程教育發(fā)展過程中，由于學生是學習的主體也是學習的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要想真正促進課堂的發(fā)展就一定要凸顯學生的主體性，但是，在當前的教育發(fā)展中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生的主體性被逐步削弱，一味被動接受教師的教育和指導為和相關的信息技術相融合，在教育目標的設置方面也過于偏離，很多的學生只是關注到多媒體技術的高端性和絢麗性。但是，其忽視了信息技術給自己帶來的語言理解方面的差異，以及給自己知識上帶來的進步性，這直接導致了信息技術的實踐操作能力較弱，不能有效保障課程教育發(fā)展，也不能促進小學數(shù)學課程的有效進步[2]。

（三）多媒體技術占據(jù)課程時間過長，削弱了學生的自主思考時間

多媒體技術的使用的確能幫助課程更加有效，節(jié)約課程時間的基礎上，也能獲得更多關于課程的經(jīng)驗，增加課程的效率。但是，多媒體技術只有利用得更加合理完善，才能更好地幫助學生們形成良好的教育意識，拓展教育價值，提升數(shù)學課程的整體教育效率。因此，在當前的教育過程中，很多的教師不僅利用多媒體過于頻繁，導致課程中多媒體技術的使用時間過長，或者展示的內(nèi)容過多，不能正確的引發(fā)學生們的思考，在學生們的學習過程中，削弱和減少了學生們自主思考的時間，難以獲得更多教育發(fā)展的內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術在小學數(shù)學課程中應用的重要性分析

（一）能打開教師多元化教育的方式，為新時代的數(shù)學課程奠定基礎

在新時代的教育過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術開展教育教學，不僅能夠打開教師教學方式多元化的大門，同時，也能根據(jù)學生的興趣愛好入手，真正讓教師的教學方式更加多元化和趣味化，促進學生的發(fā)展。

（二）提高課程的趣味性，促進數(shù)學課程多元化發(fā)展

在新時代的數(shù)學課程教學中，小學教師如果能利用多媒體教學的模式，不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣，還能讓課堂更加趣味化，讓學生能夠快樂地學習，并且汲取新時代信息技術的相關能力，獲得更多關于數(shù)學課程以及信息技術的發(fā)展中所體現(xiàn)出來的活力。

（三）能充分調(diào)動學生的主觀積極性，提升學生的學習欲望

在新時代的小學數(shù)學教育過程中，要想真正的轉變傳統(tǒng)的教育模式，利用新型的數(shù)學教學方式對學生開展教育是非常重要的。因為這樣學生的主觀能動性能充分地調(diào)動起來，而學生采用興趣化的教育模式，不僅提升了自身的學習欲望，同時，也建立了學生的學習能力，更好地發(fā)揮的學生在學習過程中的主觀能動性，提升了學生的學習興趣，促進了數(shù)學課堂的教育發(fā)展效果[3]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

（一）提升教師運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術的能力，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新時代的小學課程之中，教師的觀念和教師的專業(yè)素養(yǎng)能力是非常重要的，因為新型的教育課堂，需要教師能熟練地運用多媒體技術進行教育教學，并且利用此種模式來融合小學數(shù)學課程的形式，幫助學生提高學習興趣，建立學習欲望，真正促進小學數(shù)學課堂的氛圍發(fā)展。因此，在新時代的小學數(shù)學課堂過程中，教師要增強自身見識的廣闊性，真正學習關于信息技術使用的多種能力，參與針對教師多媒體技術使用的培訓，真正學會使用多媒體技術相關軟件，在參加相關的技能培訓或者多媒體使用課程的時候，教師要熟練地掌握幾何畫板、圖形計算器、Z+Z智能教育平臺、0ffice基本組件、Word、Excel、Powerpoint、Mathtype等專業(yè)軟件，為自身的教學能力的發(fā)展奠定技術基礎，以促進學生們在學習中的進步性，獲得更多關于自身技術提升的支持[4]。

（二）提高數(shù)學課程的容量，促進了小學數(shù)學課程的效率實現(xiàn)

在時代的小學數(shù)學教育過程中，多媒體教學的開展讓課程更加高效，只有利用多媒體的形式，才能幫助數(shù)學課程容量更大。有可能教師以前寫板書在課程中要占據(jù)15分鐘的時間，現(xiàn)在利用多媒體技術的形式，幾秒鐘就能搞定，并且還直觀。學生們利用多媒體的技術進行學習，也成了一個日常的事情[5]。因此，在日常的小學數(shù)學教育過程中，教師一定要利用好當前的互聯(lián)網(wǎng)技術，并且多多利用多媒體教學的模式，讓小學數(shù)學課程呈現(xiàn)更多的優(yōu)勢，促進小學數(shù)學課程的發(fā)展，形成良好的數(shù)學課程教育實力，增強學生的學習效率，有效幫助學生的學習順利開展。例如，在小學青島版數(shù)學三年級上冊第五單元《美化校園——圖形的周長》這單元的教學過程中，教師就能利用多媒體技術的形式，來首先展示我們校園中存在的很多圖形。比如，我們教學樓的長、寬、高，或者學生所坐的桌椅板凳，再或者校園內(nèi)的花池、操場等等不同的物象。學生們雖然在日常生活中都經(jīng)?？吹剑?，有可能會看的不很全面，或者不足以了解自己的校園。在觀察的基礎上，無法真正地提取出來。但是，通過多媒體技術的形式，教師就能展示出學校中的種種物體，比如，走廊、宣傳欄、學校大門等等，那些學生經(jīng)常會忽視掉的物體，當通過多媒體技術呈現(xiàn)出來的時候，學生們肯定會在腦袋中進行思考，這些物體究竟存放在哪里，他們的形狀以及顏色是什么樣子的[6]。學生通過多媒體的提示，不僅能和校園中的物品相結合，同時，也增強了自身的空間想象能力。接下來，教師就可以在多媒體大屏幕上來展示所有關于圖形周長的求和方式，讓學生們首先來了解求和的方式，了解不同的物體在進行周長求和中的技巧；第二步就可以在多媒體上來展示不同校園中物體的圖片，讓學生進行周長的求和比較大一些的物體或物品。例如，操場、走廊、教學樓或荷花池等，教師能夠提供相應的長度、寬度等內(nèi)容，讓學生們求周長。比如一些小的物品，例如，學生的課桌、文具和書包等等，教師就可以讓學生利用自己手中的尺子，來求物品的周長，通過這樣的形式，學生們不僅能開動腦筋，同時，還能運用自己的雙手，結合多媒體技術的形式，來擴充知識容量，促進數(shù)學課程容量擴大，形成良好的數(shù)學教學效率，真正促進小學數(shù)學課程的長效發(fā)展[7]。

（三）利用多媒體信息技術，提升導入環(huán)節(jié)的教育質量，把握學生的學習興趣

在當前小學數(shù)學的教育過程中，教師如果能夠正確引導學生在導入環(huán)節(jié)就走入課堂之中，真正形成學生的學習興趣，拓展學生的主動探究理念，發(fā)展學生的技術，提升學生在教育發(fā)展過程中的進步，就一定要利用好多媒體技術，來引入課程這一導入環(huán)節(jié)，是非常重要的。因為學生的認識和眼睛所看到的內(nèi)容是非常密切的，只有這樣，才能提升自身的興趣，豐富自身的認知。例如，在小學數(shù)學青島版第二單元《圖案美——平移與旋轉》這一節(jié)課內(nèi)容的教學過程中，教師就能利用多媒體技術的形式來導入課程。因為對于平移和旋轉來說，很多的學生在認識圖形的時候，只是單純地知道這個圖形是對稱的，但是，如何通過這個圖形來創(chuàng)造更多的圖形，它的運動軌跡又是怎樣的，學生會不得而知。比如，我們可以呈現(xiàn)雪花的一個枝干，讓學生們想象一下這個雪花通過平移或者旋轉的形式，能變成什么樣的圖形，學生們單單通過想象，是不能完全學習到和理解到位的。因此，教師就能利用多媒體技術的形式，讓學生仔細觀察，將雪花的一個枝干進行不同程度地旋轉并定型，旋轉360°之后，會成為一個雪花的樣式。學生們就會認為平移和旋轉是非常神奇的，通過旋轉的形式可以變成多種多樣的圖形，可以讓單一的圖形變得復雜化，也可以讓簡單的圖形變得更美觀[3]。這樣的形式，學生們不僅學習得快，并且更加有興趣，能潛移默化地引導學生學習和發(fā)展，并且在學習的過程中，形成良好的學習能力，不僅單單依靠學生的想象能力，還要依靠學生們通過眼睛所看到的內(nèi)容。通過多種多媒體技術引導的模式，學生們不僅豐富了自身的建設，同時，也能通過多媒體技術的輔助，真正理解平移和旋轉的意義，在解決相關問題時，也能具有良好的思考能力，在服務這節(jié)課堂中多媒體技術發(fā)揮了巨大的作用。

（四）利用信息技術豐富學生的見識，激發(fā)小學生的學習積極性

在現(xiàn)代小學數(shù)學課堂中，在教育教學中，教師都必須要掌握相應的教育模式，才能有效地運用信息技術來拓展學生們的學習認知，形成良好的技術支持。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，多媒體技術的使用方式和教學內(nèi)容的連接形式是非常重要的，能影響學生們對知識的吸收能力，也能影響其對知識的消化能力[8]。因此，小學數(shù)學的教師在了解學生們的學習情況的前提下，一定要通過信息技術的形式，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，促進學生們在信息技術的引導下，開拓見識豐富思維探索知識。因為數(shù)學課程本身就具有復雜性，同時，在學習的過程中，也具有一定的枯燥性，很多的學生面對復雜的數(shù)學知識，會產(chǎn)生畏難心理。因此，在進行多媒體技術融合的過程中，教師就要幫助學生來克服畏難心理，提升學生的認知程度，促進學生對數(shù)學知識的強有力的認識，促進學生的全面發(fā)展。由此一來，教師在進行小學青島版數(shù)學四年級下冊《繁忙的工地——角與三角形》這部分的內(nèi)容進行教學的時候，可以在多媒體上呈現(xiàn)不同的角，讓學生身份去辨認一下哪些屬于角？哪些不屬于角？根據(jù)課本上的定義和自身的認識，加深學生們對“角”的記憶，同時，讓學生們對“角”這個概念能有豐富的認知。接下來就要呈現(xiàn)三角形的圖片，讓學生來區(qū)分一下是銳角三角形，還是鈍角三角形，還是等腰三角形等不同的分類。讓學生借助多媒體的形式，來了解三角形的基本定義，并且了解三角形的變換過程，促進學生對三角形的認知，這也是小學數(shù)學課程中利用多媒體技術發(fā)展的重要途徑。

五、結束語

在新時代的小學數(shù)學教育中，要想提升數(shù)學課程的教育有效性，如何將數(shù)學課程與多媒體信息技術進行整合，進一步促進學生們的學習主動性，形成良好的知識能力，成了學生們學習的重要方向，也是教師進行教學研究的重要課題。因此，作為小學的數(shù)學教師，一定要利用自身的教育手段，把握好這一良好的教育機遇，努力地創(chuàng)造屬于小學數(shù)學課程的魅力，讓數(shù)學課程更好地結合多媒體信息技術，形成自身的發(fā)展軌道，并且能在信息技術的結合中，凸顯數(shù)學課程的重要性，讓學生們樂于學習、愛上學習。

作者單位：薛豐青? ? 山東省青島市西海岸新區(qū)香江路第二小學

參? 考? 文? 獻

[1]喬敏.農(nóng)村小學信息技術與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].信息技術與信息化，2014（09）.

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[4]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

[5]廖若含.信息技術與小學數(shù)學整合存在的問題及解決方法[J].中國校外教育，2011（01）.

[6]劉居康.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2010（06）

[7]石翠蕓.論信息技術與小學數(shù)學學科整合論信息技術與小學數(shù)學學科整合[J].中小學教師培訓，2015（7）：44-47.

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