張靜

（廣東省深圳市蛇口育才教育集團育才三小 廣東深圳 518000）

當前很多小學生英語閱讀能力不足，甚至會出現(xiàn)對閱讀不感興趣或者不會正確閱讀的情況。而小學英語繪本中有許多簡單易懂的圖文，不僅能夠提升小學生的閱讀興趣，而且有利于小學生對內(nèi)容的理解，為小學生學習英語、培養(yǎng)學生的關鍵能力提供了很好的媒介。小學英語繪本在一定程度上降低了文字閱讀難度，此外，小學英語繪本涵蓋了很廣的范圍，也有多種多樣的內(nèi)容形式，能夠幫助小學生了解各種不同的知識，使眼界更加開闊，知識更加豐富。同時還能夠提高小學生的單詞詞匯量，不斷豐富專業(yè)知識，有助于形成正確的價值理念。英語還是國際通用語言，是學習中不可或缺的一門語言。培養(yǎng)英語學科的關鍵能力是目前時代發(fā)展所必需的，是推進義務教育、素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、小學英語學科的關鍵能力

（一）英語理解能力

眾所周知，在我們學習英語的過程中，形成記憶的關鍵就是能夠理解內(nèi)容。在小學英語學習中，我們可以通過英語繪本進行教學，繪本能夠清晰明了地描述出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過繪本的閱讀加強對英語句子的理解，同時培養(yǎng)對英語的語感，加強我們對英文文章的理解。英語和中文有一個較大的差異，在英語翻譯時，它們的順序往往是不同的，所以在剛開始翻譯理解句子時我們會遇到很多的難題，當我們能夠掌握了句子正確的翻譯順序時，也會像中文一樣好理解。

（二）英語思維能力

孔子曾說過一種讀書的方法，說的是只讀書卻不去思考其中所蘊含的含義，就不能清楚地理解文章中所說的道理，從而不能更好地理解和運用書本上的知識，就會陷入迷茫的狀態(tài)。這就說明了思考和學習結(jié)合起來，才能學到真正的知識，否則就一無所獲。在小學學習英語上同樣也是這樣的，在閱讀句子文章時同時加以思考，配合著英語繪本上精美的圖片，運用我們的思維能力，才能對知識有更深刻的理解。

（三）英語表達能力

英語學習的關鍵之一是英語的表達能力，在英語的學習和運用中，我們不僅僅需要會認識而且需要會說。英語的表達在現(xiàn)在的日常生活中使用頻率變得越來越多，有了它我們才能更好地與外國友人進行友好交流，是我們之間的橋梁，能夠把我們所想表達的內(nèi)容描述給對方，以加強我們之間的友好關系往來。除了說我們還可以運用文筆把想要記錄的內(nèi)容寫下來，這也是英語表達能力的一種方式，可以寫一些文學作品與同好進行交流。在小學時期英語繪本也起著這種作用，讓我們之間相互溝通，表達自己的不同看法。

二、小學英語學科關鍵能力的現(xiàn)狀

（一）英語理解能力薄弱

隨著年齡的增長，人們的理解能力也在日益增強。在小學生學習英語時，英語教師們一般將單詞的背誦、句子的認讀和文章的翻譯作為教學的重點，對文章整體的理解把握不夠，從而使學生的理解力變得薄弱，沒能得到充足的鍛煉。在生活中，父母通常沒有意識到給孩子看英文動畫片，孩子在日常中對英語的接觸較少，可以增加孩子接觸英語的機會，比如說多聽一些英語兒歌、看一些英文動畫片，來提高孩子的理解力。

（二）英語思維能力較差

思維分為低階思維和高階思維。低階思維是比較低水平的理解和認知，學習基礎性的理論知識或者是完成簡單的任務操作；高階思維則是有更高級別的認知能力和活動水平。在當前的小學英語教學中，大部分對小學生的教學仍停留在低級階段，只能夠機械地對英文進行背誦，重復老師所要求的，只能夠形成短期的記憶，不能將內(nèi)容進行理解后長期記憶。

（三）英語表達能力欠佳

對于英語的表達，大部分學生在這方面沒有信心和興趣，他們常常因為各種各樣的原因而拒絕大聲說英語，每個地方的口音都是不同的，他們會因為害怕他人的嘲笑不好意思或不敢再說英語。有的同學因為說得磕磕巴巴不流暢感到不自信，從而不敢在眾人面前表達自己。解決這一問題的方法就是需要和別人用英語溝通，在學生不自信時給予鼓勵和幫助。此外，除了說英語，英語的寫作方面也有一些問題，大部分同學的寫作都是套用老師給的模板進行書寫，沒有自己的想法。導致這些問題的原因是同學們掌握的詞匯量比較少，閱讀的文章也不夠多，在想表達自己的想法時找不到恰當?shù)脑~語去描述。

三、當前小學英語繪本教學在培養(yǎng)關鍵能力上存在的問題

（一）內(nèi)容不合適

在繪本教學當中，繪本是連接學生和知識與文化的關鍵，可以有效幫助學生融入到英語教學當中，在英語教學中起到提起學生興趣的作用。不過部分教師在開展繪本教學時容易把繪本當作主導，對繪本的內(nèi)容盲目選擇，從而導致學生很容易對繪本內(nèi)容不感興趣，讓繪本教學的優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)。

（二）教學方向單一

大部分教師在教學時認為繪本只可以用作英語的口語練習，而教學方式基本也是以看圖說話、練習口語為主，雖然這種教學方法可以提升學生的口語交際能力，但是由于教學模式和方向的單一，反而很容易讓學生喪失對繪本的興趣，難以保持對繪本內(nèi)容的好奇和探索。

（三）教學方法陳舊

大部分教師在進行繪本教學中依然采用著陳舊的教學方法，也就是讓學生朗讀繪本明白其含義、主題以及內(nèi)容，然后再進行翻譯、對話以及背誦等，讓學生無法感受到繪本學習的興趣。大部分教師只關注學生對于繪本內(nèi)容意思的理解以及生詞的記憶，反而忽視了繪本所要傳達的學習能力培養(yǎng)，因此導致繪本教學效果不明顯。

四、培養(yǎng)學生英語繪本閱讀關鍵能力的有效策略

（一）通過繪本閱讀提高學生的理解能力

通過閱讀大量文獻我們能夠發(fā)現(xiàn)，在不同的語言學習中，閱讀不僅僅能夠提升閱讀能力本身，而且對聽、說、讀、寫等能力也有積極的正面影響。對于小學生學習英語來說，閱讀英語繪本是一項不錯的選擇。我們可以選擇合適的繪本，了解學生的認知能力和理解水平，了解學生有什么樣的興趣愛好，在教材的基礎上選擇相應的繪本，能夠讓學生自主進行閱讀和理解，從而讓學生投入到對繪本的學習中去。還需要加強對繪本內(nèi)涵的探索，鼓勵學生自行探索繪本內(nèi)容，記錄生詞、短語、短句等，擴展學生的詞匯量，并且積極鼓勵學生按照自己的理解去描繪繪本的故事內(nèi)容，讓學生的理解能力獲得全面的提升。

（二）通過繪本閱讀提高學生的思維能力

在英語課堂上不能是老師單方面地輸出，而是老師與學生互動，有來有往地進行交流，引導學生們進行思考，同時利用繪本培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力的養(yǎng)成對于學生三觀的培養(yǎng)是非常重要的，此外還可以提升同學們在英語學習中的綜合素養(yǎng)。在英語繪本中通常會包含著非常有趣且具有很多道理的故事，能夠讓學生學會書本中英語知識的同時，還能讓學生學會一些人生道理。比如說在“Protect the environment”的教學中，教師可以根據(jù)英語繪本中的“green”進行教學，利用自然景觀來帶動起學生的興趣，并且讓學生思考保護環(huán)境的重要性，讓學生的思想品質(zhì)從中得到提升，讓學生通過在課堂上思考老師提出的問題來開拓思維。

（三）通過繪本閱讀提高學生的表達能力

著名的美國教育家曾說過閱讀不僅推動語言能力的發(fā)展，也能夠促進兒童認知的發(fā)展，能夠增加愉悅感，減少焦慮。語言應用能力是英語學習過程中的關鍵能力，也就是在特定的場景中利用英語進行聽、說、讀、寫的練習，讓學生所學的英語知識能夠得到有效應用。例如在“Make good friends”的教學過程中，教師可以利用繪本《Hello，Mike》進行閱讀教學。課本中的內(nèi)容為主角“Mike”交朋友的畫面，而繪本中的語法內(nèi)容和句子結(jié)構與課本沒有什么太大的差別，二者相結(jié)合可以讓學生有效理解“How are you”等句子的靈活應用。繪本中“Make good friends”則是以麥克和朋友交流為主要的內(nèi)容，因此可以在提高學生興趣的同時，也能讓學生明白對話是如何應用的。此時教師可以利用情景劇的方式指導學生展開練習，讓學生在表演中提高表達的能力。同時繪本還有豐富的單詞量，學生們在閱讀繪本時不僅能夠沉浸到故事中，還能學到更多新的詞匯，為文章的書寫奠定基礎。

（四）通過繪本閱讀提高學生的想象力和創(chuàng)造力

英語繪本有很強的故事性，里面有豐富的故事讓學生去聯(lián)想想象。想象力和創(chuàng)造力是當前學生必須要具備的學習能力，這同樣也是英語教學的一部分。因此老師在教授學生時，需要給同學一些練習方向，利用繪本創(chuàng)作來豐富習作練習內(nèi)容，提高學生的想象力，發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如說在“Our school”的教學過程中，教師可以陪同學生一起閱讀《Tiger's school》，讓學生描述繪本中老虎的學校，引領學生給老虎增添上新的桌椅板凳，并且將每一張桌子的英語名稱寫在上面。這種模式既能夠讓學生積累詞匯以及應用英語知識，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和發(fā)揮他們的想象力，提高同學們對英語學習的興趣。

五、利用英語繪本教學培養(yǎng)關鍵能力的措施

（一）豐富教學方法

教學方法是開展繪本教學的關鍵，只有教學方法靈活有趣，再加上繪本帶給學生的趣味性，才能讓學生全身心投入到英語學習當中。無論教學方式是什么樣的，老師們都必須要以學生為根本，盡量讓學生去自主探索繪本的內(nèi)容，給學生提出一些有趣的問題，讓學生帶著疑問去學習，提高學生的探索能力，滿足學生的好奇心。同時融入一些相對開放有趣的學習方法，像是拼圖閱讀、情景劇扮演等，需要用不同的學習方法針對不同年齡段的學生，來吸引學生的注意力，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習，有利于更好地學英語。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

當前限制繪本教學開展和推廣的最大問題便是教師的教學理念問題，由于依然受到應試教育的約束，大部分教師依然只看考試成績，教學目標也以考試為主，教學方法基本都是灌輸式教學，即使采用了繪本，在教學中依然會利用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。因此教師一定要改變當前的教學思想和教學模式，把精力投入到教學方法的改變上，而不是投入到課堂灌輸以及考試上。尤其是對于小學時期的學生來說，興趣以及能力的培養(yǎng)是最主要的，過多的灌輸會讓學生產(chǎn)生一種抗拒的心理，從而讓學生失去了學習興趣。在英語課堂中教師應當充分發(fā)揮學生自身的能力，鼓勵學生獨自一人思考、大家共同合作討論。而教師則起到引導學生的作用，利用合適的繪本來指導學生進行閱讀和學習，減少教師講述的時間，可以留給學生更多的閱讀和探索空間，讓學生在探索中學到英語知識和文化內(nèi)涵，真正讓繪本教學發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

（三）利用新媒體技術

當前幾乎所有教師都會配置新媒體設備，因此教師一定要充分利用其新媒體設備，在課前將繪本內(nèi)容制作成聲情并茂的課件，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，而且還能減少老師板書的書寫，讓課堂時間更加充裕。在繪本內(nèi)容講述完后教師還可以將繪本的元素單獨摘出來作為小練習，利用游戲的方式讓學生加深對繪本的理解，同時也要積極給予學生鼓勵，增強學生的自信心。

結(jié)語

通過上述分析可以看出，在教授小學英語的過程中，小學英語繪本閱讀教學中培養(yǎng)學生的關鍵能力仍是一個巨大的挑戰(zhàn)。所以，需要老師完善相關教學方法，對教學的內(nèi)容進行不斷的研究，從而找出更適合學生的繪本閱讀教學方法，促使學生關鍵能力不斷提高，實現(xiàn)對英語的理解能力、思維能力和表達能力的逐步提高，從而有效地提升學生的核心素養(yǎng)。在這條道路上，英語教師扮演著重要的角色，他們要有耐心和信心，通過靈活的教學方法和先進的教學理念為英語教育提供新的有效途徑，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的準備。