謝 勝

（重慶市渝高中學(xué)校 重慶 400039）

信息技術(shù)教學(xué)是多種現(xiàn)代技術(shù)在教育中的綜合體現(xiàn)，教師和學(xué)生可以利用感官和電腦進(jìn)行時(shí)效信息交流的一種教學(xué)技術(shù)。當(dāng)物理教師進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，通過文字、圖像、音頻、視頻，讓學(xué)生有生動(dòng)直觀的物理課程體驗(yàn)，學(xué)生從而能夠獲取有效的物理知識(shí)。因而物理教師通過信息化運(yùn)用，能夠有效挖掘大量物理課程資源，且富有時(shí)效性和快捷性。信息技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)新了物理教學(xué)新模式，順應(yīng)了信息化時(shí)代社會(huì)潮流，迎合了學(xué)生讀取信息方式的新需求，讓學(xué)生融入于新時(shí)代，教師則能夠有效選擇和開采豐富的物理教學(xué)資源，拓展了巨大的教學(xué)空間。信息化成了新時(shí)代社會(huì)下的通用工具，在教育領(lǐng)域方面也尤為適用。

一、高中物理應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀分析

我們都知道在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建是每個(gè)一線教師都需要去強(qiáng)調(diào)的，這樣才能夠更好地提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。物理教師如果要想把教學(xué)質(zhì)量提高，可以積極地引入信息化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的物理教學(xué)內(nèi)容。但是在信息技術(shù)的幫助下，物理教學(xué)依舊存在著問題，需要盡快地完成和優(yōu)化，所以教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用方式和運(yùn)用技巧的鉆研，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。身處于高中階段的學(xué)生，思維靈敏、發(fā)散，很難在課堂上長時(shí)間地集中自己的注意力，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這尤其體現(xiàn)在學(xué)生不喜愛的學(xué)科中，而物理這門學(xué)科所涉及的范圍十分的豐富廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易會(huì)遇到難以解決的問題，這會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成學(xué)習(xí)效率下降。部分教師雖然意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，無論講解什么課程都采用教學(xué)方式，對(duì)信息技術(shù)過分依賴，教學(xué)過程中重視信息技術(shù)課件的應(yīng)用，導(dǎo)致教師的主動(dòng)地位逐漸被忽略，此外，由于教師自身對(duì)信息技術(shù)的了解不夠，技術(shù)不過關(guān)，導(dǎo)致很多教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候會(huì)存在一些問題，沒有將課件的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)匹配，從而使得學(xué)生在聽課的過程中難以摸清頭腦，這就失去了信息化教學(xué)的意義，還會(huì)讓信息化教學(xué)工作效果大大降低。目前來看，大多數(shù)教師都是直接搜索、下載網(wǎng)絡(luò)上的課件成品，而不是根據(jù)班上的學(xué)生量身定做，導(dǎo)致信息化教學(xué)的實(shí)際效果難以體現(xiàn)。雖然現(xiàn)在教師們都開始自主制作信息技術(shù)課件，努力地將信息化教學(xué)應(yīng)用變得更加合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，但是由于教學(xué)壓力大等因素，導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，教師要想構(gòu)建課堂，必須先明白信息化教學(xué)的含義，并了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，在了解過程中，教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)展現(xiàn)的教學(xué)資源具有直觀性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠快速理解知識(shí)、記住知識(shí)，此外，信息技術(shù)還具有實(shí)用性，因此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其價(jià)值[1]。

二、高中物理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)化要點(diǎn)

1.落實(shí)以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

以人為本理念一直是教學(xué)改革中一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。很多時(shí)候教師盲目的按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生變成了依附者。導(dǎo)致學(xué)生很難以積極的狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)模式優(yōu)化的第一要點(diǎn)，就是分析教學(xué)對(duì)象的內(nèi)心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，完成信息化課堂的構(gòu)建，可以提升學(xué)習(xí)專注度，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下全力以赴的完成學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)通過信息技術(shù)運(yùn)用的合理優(yōu)化，使本來較難的知識(shí)概念學(xué)起來更加容易接受，教師可以充分利用信息化教學(xué)資源，充分發(fā)揮細(xì)心和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將抽象難懂的物理原理、模型，通過信息技術(shù)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在現(xiàn)階段的物理課堂上，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這是新課程改革的重要理念之一，也是一個(gè)需要重點(diǎn)去思考的過程。因此教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效促進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)步。

2.強(qiáng)化教學(xué)拓展與資源導(dǎo)入

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，如何能夠幫助學(xué)生形成立體化的物理解析能力，并快速地形成優(yōu)秀的物理思考能力是非常重要的。以往教師在教學(xué)策略的選擇上比較單一，教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材，素材內(nèi)容比較死板，學(xué)生很難得到足夠的想象空間，對(duì)于一些拓展性的概念知識(shí)的理解也不夠透徹。在物理解題過程中，信息技術(shù)可以構(gòu)建相應(yīng)的情景，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的、更直觀的現(xiàn)象和情景，資源越多，涉及的范圍越廣泛，學(xué)生的思維就會(huì)得到很多的拓展。學(xué)生會(huì)逐步變得樂于思考，勤于思考，并且也利于學(xué)生發(fā)散思維，更深層次地理解物理概念。這也是我們將信息技術(shù)推廣到課堂教學(xué)中的原因，就是要發(fā)揮信息技術(shù)的多重應(yīng)用功能，讓學(xué)生通過形象化的概念來加深印象。物理教師應(yīng)加強(qiáng)各種電子設(shè)備、多媒體設(shè)備的使用能力，結(jié)合以往的教學(xué)不足來進(jìn)行修正和優(yōu)化，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，了解數(shù)學(xué)中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)跟隨新時(shí)代的腳步，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段完善物理課堂。

三、高中物理運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)策略

1.結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建生活化課堂

情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中有明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是豐富性和聯(lián)系性，構(gòu)建物理知識(shí)之間的額關(guān)聯(lián)就需要充分的利用這樣兩種特性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升物理知識(shí)的生活化。信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)是情境創(chuàng)設(shè)的有力手段，也是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方?；谏罨瘓?chǎng)景營造，來改變教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)突出二者之間的關(guān)系重視起來，以學(xué)生當(dāng)下的理解能力作為基礎(chǔ)盡可能地引入生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，喚起學(xué)生的生活記憶，正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)的物理知識(shí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)電路學(xué)的時(shí)候，處理繪制電路圖，老師也要引導(dǎo)學(xué)生將生活知識(shí)與電學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，比如通過信息技術(shù)展示生活中的電器插口和三角孔插座的配對(duì)，就是為了防止電氣產(chǎn)生漏電和觸電等。這樣將知識(shí)與生活結(jié)合，可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生深入的理解知識(shí)點(diǎn)，更可以吸引學(xué)生的注意力?；蛘咴陟o電相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，靜電現(xiàn)象存在于生活的各個(gè)角落，但是根據(jù)實(shí)際情況了解，一些學(xué)生雖然已經(jīng)了解靜電，但由于靜電現(xiàn)象看不見，摸不到，造成學(xué)生知識(shí)機(jī)械化的了解的相關(guān)知識(shí)。所以針對(duì)目前學(xué)生的困惑，通過信息技術(shù)來進(jìn)行解決，給學(xué)生展示生活中的靜電應(yīng)用，比如一些生活工具，像靜電復(fù)印機(jī)、靜電吸塵器，或者生活中使用靜電空氣凈化器的場(chǎng)景，學(xué)生們得到思維發(fā)散的空間，并產(chǎn)生繼續(xù)去探究的興趣，比如靜電復(fù)印機(jī)是怎樣打印的，靜電空氣凈化器的工作原理。在實(shí)際生活中物理知識(shí)是無處不在的，通過信息技術(shù)營造的生活場(chǎng)景，促使學(xué)生們能夠從感性的認(rèn)知向理性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解，將學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的知識(shí)欲望激發(fā)出來。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的方式提出了更高的要求，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.結(jié)合信息技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)演示

高中物理的教材中的知識(shí)是比較抽象化的，有很多的比較小的微觀是很難讓學(xué)生們?nèi)ネ魄玫?，有很多是比較宏觀是很難讓學(xué)生們?nèi)ハ胂蟮?，若運(yùn)用口述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行了解。但是老師若通過實(shí)驗(yàn)演示輔助教學(xué)，就能獲得意想不到的效果。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師可以將一些課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以多媒體的形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過視頻這種更加生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)方式，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中而掌握更加豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將信息技術(shù)引入高中生物課堂，可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中，逐漸地找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。并且，視頻學(xué)習(xí)模式也能夠?yàn)閷W(xué)生的課下學(xué)習(xí)帶來較大的便利，讓學(xué)生能夠不限時(shí)間、地點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生能夠通過視頻的反復(fù)觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程以及理論內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。高中物理老師可以對(duì)的多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)微觀和宏觀的物理實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行模擬，促使學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在開展α粒子散射實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，采用單一化實(shí)驗(yàn)的方式是不能將實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生們的面前的，老師可以借助多媒體技術(shù)，將α粒子散射的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生們?cè)谟^察完實(shí)驗(yàn)以后，對(duì)其進(jìn)行分析：很多α粒子都是在通過金箔以后還是按照之前的方向走的，足以證明中空的球體就是原子。有很少一部分的α粒子沒有按照原有的方向走，出現(xiàn)了偏轉(zhuǎn)的情況，偏轉(zhuǎn)的角度已經(jīng)超過了45°，能夠證明原子核不是帶負(fù)電的。還有一些α粒子沒有繼續(xù)走，而是返回來了，這就證明原子核的體積不大。將結(jié)論總結(jié)出來：原子里面是含有一小部分的正核的，原子中的所有正極電荷都是在核內(nèi)的，只有在很大的電量的基礎(chǔ)上才是這樣的。利用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，將學(xué)生的物理思維進(jìn)行了拓展。因此，注重信息化實(shí)驗(yàn)展示教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過觀看高中實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，可以建立思維體系，使教學(xué)過程迎合新課程教學(xué)理念的需求。

3.結(jié)合信息設(shè)備構(gòu)建分層課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

分層教學(xué)是提升教學(xué)效率的重要方式。分層教學(xué)的目標(biāo)不僅是針對(duì)不同層次的學(xué)生完成教學(xué)優(yōu)化，同時(shí)也要結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理劃分，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的拓展延伸，這也是當(dāng)下教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)教育手段逐漸出現(xiàn)在了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)課堂中，物理課程也不例外。老師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不是僅僅只是灌輸學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅只有教材上的路徑，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師有必要利用這項(xiàng)技術(shù)來進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過這種更加先進(jìn)、新穎的表現(xiàn)方式，而逐漸感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生能夠通過這種更加生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)方式，拓展自己的學(xué)習(xí)路徑，在這一過程中，教師可以通過視頻、圖像等多種形式的表現(xiàn)方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握更加新穎的學(xué)習(xí)方法。并且，教師也可以利用豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠了解到全面的物理知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼膶W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加新穎的認(rèn)知。舉例來說，教師在講解“行星的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，將一些帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行引入，比如，教師可以為學(xué)生展示《宇宙與人》這一短片，讓學(xué)生通過觀看而了解到宇宙中的各個(gè)天體，使學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過這種具有趣味性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的期待。之后，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的PPT課件，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生產(chǎn)生更加清晰的學(xué)習(xí)思路，并且也可以為學(xué)生展示一些拓展的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)開普勒和第谷產(chǎn)生一定的了解。之后，教師便可以讓學(xué)生隨手畫一畫、算一算，讓學(xué)生通過課件中所展示了內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的拓展，以此從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠無論在課上還是課下，都能夠進(jìn)行物理知識(shí)的自主查找和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，不斷豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)層次。同時(shí)，信息技術(shù)的使用極大地加強(qiáng)了教與學(xué)的聯(lián)系，教師可以快速地了解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，得到準(zhǔn)確的信息反饋，并據(jù)此作出教學(xué)模式的優(yōu)化，這對(duì)于分層教學(xué)來講是非常重要的?？紤]個(gè)體差異，拓展教學(xué)范圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成和物理思維培養(yǎng)方面也起著重要的推動(dòng)作用。信息化分層教學(xué)模式的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生們帶著積極的學(xué)習(xí)情緒，參與分層學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)內(nèi)在潛力，發(fā)散物理思維，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，還能使其在玩中學(xué)、學(xué)中悟，從而獲取更多的知識(shí)技能，為以后學(xué)習(xí)物理奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的到來，高中物理課程應(yīng)與信息技術(shù)相整合，幫助學(xué)生更好地處理高中物理課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。并利用信息技術(shù)獨(dú)特的教育功能，將學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行儲(chǔ)存，方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與探究。以此來構(gòu)建高效的高中物理課堂。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。