吳一凡 樊飛翔 黃智強 張瑞來

（中國礦業(yè)大學（北京）北京 100083）

引言

隨著社會與科技的發(fā)展，各種新興行業(yè)如雨后春筍般冒出，這給當前大學生的職業(yè)選擇帶來了更多的選擇與更大的挑戰(zhàn)。本文所選取的會計專業(yè)便是一個受人工智能等新興技術(shù)極大影響的老牌專業(yè)，通過調(diào)查大學生對于會計專業(yè)的滿意度來衡量大學生對此專業(yè)的態(tài)度，以此反映大學生對大學中會計專業(yè)教育的需求程度；而對于社會人員的調(diào)查是為了獲取會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景相關(guān)信息，以及研究專業(yè)和職業(yè)的匹配程度對于自身幸福感的影響。

一、研究對象、方法及過程

本文將中國礦業(yè)大學（北京）的會計專業(yè)在讀大學生作為主要研究對象，輔以其他高校各專業(yè)學生，并對一些在職的會計人員進行了采訪。針對大學生專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展匹配度以及在專業(yè)學習和職業(yè)工作過程中的幸福度設計了問卷調(diào)查，共計36道題，設有25道單選題、11道多選題。本文主要采取問卷調(diào)查法，共計發(fā)放問卷148份，收回148份，其中，有效問卷147份，問卷回收率達到100%，有效率達到99.32%。對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用社會科學數(shù)據(jù)分析軟件SPSS21.0建立數(shù)據(jù)庫，對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)匯總和相關(guān)分析。本次有效問卷學生為96人，其中男生28人，占比29.17%，女生68人，占比70.83；大一學生6人，占比6.25%，大二學生35人，占比36.46%，大三學生32人，占比33.33%，大四學生4人，占比4.17%，研究生19人，占比19.79%；在職52人，其中國企14人，私企15人，事務所3人[1-2]。

二、會計專業(yè)大學生滿意度現(xiàn)狀及影響因素分析

1.基于學生對于當前專業(yè)滿意程度

問卷中設計了“你對于現(xiàn)在的專業(yè)滿意嗎？”的問題，根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，有21.21%的學生經(jīng)歷過轉(zhuǎn)專業(yè)，而78.79%的學生并沒有經(jīng)歷過?？傮w來說，多數(shù)會計專業(yè)學生還是堅持自己選擇的專業(yè)；而在對所有專業(yè)學生的專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果中顯示，對于本專業(yè)的滿意度僅為46.88%，遠低于會計專業(yè)學生的滿意度。由此可見，會計專業(yè)學生的專業(yè)滿意度在所有專業(yè)中處于一個較高的水平。

2.基于學生對于會計專業(yè)的認識

問卷中設計了針對在讀大學生“你對會計的第一印象是什么？”的問題。占48.96%的學生認為，會計需要非常專業(yè)的知識與技能；23.96%的調(diào)查者認為，會計是一份十分煩瑣的專業(yè)，但不需要太深奧的知識；19.79%的調(diào)查者認為，會計專業(yè)需要較高的數(shù)學素質(zhì)；僅有7.29%的調(diào)查者認為會計只是算賬而已，難度不大。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，當前學生們對于會計專業(yè)的認識方向雖偏向高技術(shù)、高難度，但仍有近30%的學生認為會計專業(yè)所需知識淺顯，并無太大難度。對于專業(yè)難度的認識會較大程度地影響學生的專業(yè)選擇，以理性普遍而論，專業(yè)程度越高的院校中的學生越傾向于選擇研究深度高的專業(yè)。因此，對于會計專業(yè)難度的預計與實際學習體驗之間的契合度越高，學生對于專業(yè)的滿意度也便越高[3-4]。

3.基于學生對于未來職業(yè)的規(guī)劃

問卷中設計了“你未來想在什么地方工作？”的問題，其中選擇去國有企業(yè)占比最多，為44.79%，選擇私企與政府機構(gòu)的次之，分別為20.83%和17.71%。再結(jié)合當前新冠疫情以及國際社會動蕩的社會現(xiàn)狀，選擇國企與政府企業(yè)更符合穩(wěn)定性的就業(yè)需求。通過參考智聯(lián)招聘對于畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，單位就業(yè)為畢業(yè)生主要去向，而選擇創(chuàng)業(yè)比例較少。

4.基于學生對于未來專業(yè)的目標規(guī)劃

問卷中設計了“你希望在專業(yè)上達到什么樣的高度？”的問題。占90.91%的學生選擇“修讀研究生，希望能學到更深層次的知識”，而占比6.06%的調(diào)查者選擇“讀完本科就找一家企業(yè)積累工作經(jīng)驗”。參考吉林大學2020年的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，博士平均薪資為10096.75元，碩士為8644.63元，本科生為7731.54元。月薪在7500元以上的，博士占比60%，碩士占比55.72%，本科生為41.97%。而從1978年恢復高考到2017年，中國一共誕生了1.14億的大學生（含?？疲既丝诳倲?shù)的8%。其中，本科以上的大約8000萬，占人口總數(shù)的5.7%；碩士以上的約800萬個，占人口總數(shù)的0.57%。因此，在選擇未來去向時，大部分學生依舊選擇讀研。而對于讀博的想法，大部分學生認為讀博的計劃比較久遠，而且時間跨度大，年齡上不利于以后成家立業(yè)，因此目前不選擇讀博。

基于對學生群體的問卷研究以及對各方面資料的參考，可以分析出：目前，會計專業(yè)仍為熱門專業(yè)。在當前就業(yè)環(huán)境下，會計專業(yè)也可以很好地契合當前的就業(yè)趨勢。而大部分學生對于會計的專業(yè)性質(zhì)與未來就業(yè)內(nèi)容也有比較清晰的認識，更多的學生會追求更高的學歷來獲取更豐富的專業(yè)知識以應對未來就業(yè)需要。最終得出結(jié)論：會計當前仍屬于熱門專業(yè)，適應未來就業(yè)需要，學校方面可以對此專業(yè)進行更加詳細的介紹，讓學生群體對會計專業(yè)及職業(yè)的內(nèi)涵與聯(lián)系有更深一步的認識，為未來就業(yè)方向的選擇打好基礎[5]。

三、會計從業(yè)人員滿意度現(xiàn)狀及影響因素分析

1.基于從業(yè)人員對于專業(yè)知識需求的認識

問卷中設計了“你認為從事會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)是否需要很強的專業(yè)技能？”。占比90.38%的調(diào)查者給出了肯定的答案，而在調(diào)查中，占比38.46%的調(diào)查者的工作與專業(yè)一致，且需要運用大部分的專業(yè)知識，超過26.9%的認為不需要運用太多專業(yè)知識的調(diào)查者。由此可以看出，專業(yè)知識對于從業(yè)人員來說仍是必不可少甚至是至關(guān)重要的一方面。

2.基于從業(yè)人員對于擇業(yè)標準的認定

問卷中設計了“你選擇工作的主要依據(jù)是什么？”。作為多選題，有50%的調(diào)查者認為專業(yè)對口是其中的關(guān)鍵因素，46.15%的調(diào)查者將工作潛力作為選擇工作的主要依據(jù)，而選擇工薪待遇的調(diào)查者僅為26.92%。根據(jù)馬斯洛需求理論，“自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界。人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂?！痹诋斍八枷脒M步的時代，薪資不再作為工作的選擇的最主要標準。而專業(yè)對口與發(fā)展?jié)摿Ω軡M足從業(yè)人員的擇業(yè)標準。

3.基于從業(yè)人員對于會計職業(yè)的認識

問卷中設計了“在工作崗位上，你是否感覺到會計專業(yè)的優(yōu)勢”的問題，占比75%的調(diào)查者給予的回復是肯定的。而對于會計工作的優(yōu)勢，58.97%的調(diào)查者認為會計行業(yè)穩(wěn)定，不容易裁員。這也突出了會計工作的技術(shù)性要求高，不容易被取代的特點。但僅有10.26%的調(diào)查者認為會計工作輕松，這也說明了會計工作任務量大、工作要求高。

4.基于從業(yè)人員對于當前工作與專業(yè)不匹配的看法

問卷中特別設置了“你感覺你或你身邊的人的工作與專業(yè)不匹配的原因是”的多選題。44.23%的調(diào)查者認為，原因是對所學專業(yè)沒有興趣，沒有認真學習相關(guān)專業(yè)知識。26.92%的調(diào)查者認為，是高校專業(yè)課程不合理，大學教育與社會脫軌。

基于對從業(yè)人員的問卷研究以及參考各方面的資料，可以分析出，會計職業(yè)對于追求穩(wěn)定的人群來說，是一項不錯的選擇。特別是在后疫情時代，人們對于職業(yè)的穩(wěn)定性要求越來越高，會計也成了大家選擇的方向。而會計本身卻因為其技術(shù)要求高，工作量大成為很多人的入職門檻。對社會現(xiàn)象進行對校園內(nèi)的反饋，希望各高?？梢约訌娤嚓P(guān)專業(yè)知識的培訓。在調(diào)查中，也有不少調(diào)查者表示，希望可以通過再學習來提升自己的職業(yè)競爭力。各高校也可以針對此方面，制定有關(guān)政策來滿足從業(yè)人員的二次學習的需求[6]。

四、結(jié)論及建議

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，不難看出，當前大學生專業(yè)選擇與未來就業(yè)狀況之間存在一定的脫節(jié)。在深入調(diào)查中，入職人員提及專業(yè)選擇存在部分非自愿性，大學生在專業(yè)選擇之初更加會傾向于學校、學院比較好的專業(yè)，這樣也就導致會產(chǎn)生類似于家長、學校干預的行為。例如，在我校大二工商管理類學生選擇專業(yè)分流情況上來看，85%左右的學生選擇了會計專業(yè)，而并沒有結(jié)合自身實際情況以及興趣愛好，有學生是因為隨大流而進行選擇，有的學生則是遵循家長等建議，無奈選擇。而在對從業(yè)人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實際上的會計工作并沒有大家想象中那樣輕松，對技術(shù)的高要求直接淘汰了一部分會計專業(yè)掌握不扎實的學生，即使會計工作比較穩(wěn)定，但還是有很多學生在從業(yè)后，選擇了更換職業(yè)。

目前，我國大學生專業(yè)選擇權(quán)還停留在理論層面，沒有實際法律來界定專業(yè)選擇權(quán)的內(nèi)容與維度，因此，在實踐中很難獲得落實。與此同時，大學生既享有法律賦予的專業(yè)選擇權(quán)，也擔負著公民應有的責任與義務，如果公民不受限制地選擇熱門專業(yè)，就可能會出現(xiàn)就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性失衡，造成教育資源的浪費。但是，作為個體的大學生并不能把握就業(yè)市場的整體狀況，這就需要政府通過政策手段來進行引導，增加對于專業(yè)選擇的門檻。對于會計學這種對專業(yè)知識要求很高的專業(yè)，應加高專業(yè)選擇的門檻，不能讓學生因為該專業(yè)就業(yè)前景好就可以無條件選擇，這樣對于學生本身還是對于這個專業(yè)來說，都是一種缺乏責任的表現(xiàn)。讓適合的學生進入學習，不僅能更好地做到專業(yè)的分流，也能讓學生們努力找到適合自己的專業(yè)[7]。

通過課程改革方式淡化專業(yè)界限，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。大學生之所以重視專業(yè)選擇，主要是因為我國模仿蘇聯(lián)的高等教育模式，按照工作環(huán)節(jié)來設置專業(yè)，專業(yè)口徑很小，不同專業(yè)之間的壁壘比較森嚴，造成未來工作轉(zhuǎn)換難度加大。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的迅速發(fā)展，很難有一成不變的工作流程，也意味著沒有哪個專業(yè)可以是一勞永逸的。但是，這種趨勢又加大了大學生對專業(yè)選擇的焦慮。為此，高校應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步擴大專業(yè)口徑，緩解學生對專業(yè)選擇的焦慮感。基于我國高校的現(xiàn)實情況，目前還不可能徹底放開對專業(yè)選擇的限制。為了平衡學生愛好與學校管理之間的矛盾，可以建立“主輔修制度”來拓展學生對專業(yè)的選擇空間。該制度的核心就是實行學分制與選課制，即學生達到了原專業(yè)所規(guī)定的專業(yè)學分以后，可以根據(jù)自己的興趣或職業(yè)規(guī)劃來選擇輔修課程。當“輔修學分”達到符合某專業(yè)的要求時，高校可以給學生頒發(fā)輔修證書并計入學業(yè)檔案，成為未來就業(yè)的重要參考依據(jù)。

要以學生發(fā)展為中心重構(gòu)大學管理理念。大學的責任就是為大學生創(chuàng)造良好的學術(shù)環(huán)境與文化環(huán)境，要充分尊重學生的學習權(quán)利，支持他們以個人興趣為前提來選擇專業(yè)，促進個體的全面發(fā)展。在管理實踐中，既要重視大學生的專業(yè)選擇訴求，又要幫助學生正確分析自己的學習能力與學習性向，增強他們對專業(yè)選擇權(quán)的正確行使，以提升大學生對所選專業(yè)的認同度與滿意度，如培養(yǎng)他們對專業(yè)選擇權(quán)的正確認識，合理而理性地選擇專業(yè)的能力。在管理層面，需要構(gòu)建“公平、公正、公開”的大學生專業(yè)選擇機制。特別是在一些學生轉(zhuǎn)專業(yè)時，既要在“三公”原則下，增強對學生學習性向與學習基礎的考核，又要制定科學合理與全面考核的標準來準確分析學生與所選專業(yè)的匹配度。在尊重學生專業(yè)選擇權(quán)的同時，還要主動幫助學生進行專業(yè)選擇，如實施導師制、開設學科導論課程，引導他們按照自身特征與學習能力等做出合理選擇。