陳虹羽

（廣西體育高等?？茖W(xué)校 廣西南寧 530012）

引言

各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展都有其特殊的意義。乒乓球教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展主要是為了能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)乒乓球也屬于我國(guó)的國(guó)球，受到很多人的喜愛(ài)，因此，高校在工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該普及乒乓球教學(xué)工作。但是在實(shí)際兵乒球教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，仍存在各種各樣的問(wèn)題。如教師在授課過(guò)程當(dāng)中無(wú)法體會(huì)到教學(xué)工作的重要性，教學(xué)模式單一等。因此，教師應(yīng)該合理地利用PBL教學(xué)法，讓教師和學(xué)生都能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣。

一、PBL教學(xué)法的認(rèn)知

1.PBL教學(xué)法的概念界定

PBL教學(xué)方法是在三大理論的基礎(chǔ)之上研究而來(lái)的，主要包括建構(gòu)主義理論、權(quán)威主義理論和人本主義理論。在具體課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在問(wèn)題處理過(guò)程中的解決能力，減輕教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的壓力[1]。

2.PBL教學(xué)法的特征

PBL教學(xué)法主要通過(guò)以下特征來(lái)進(jìn)行分析：（1）在課堂活動(dòng)當(dāng)中需要根據(jù)問(wèn)題為線索來(lái)貫徹整個(gè)課堂內(nèi)容當(dāng)中。（2）需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮主體作用，老師主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師通過(guò)講授然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探索，從而構(gòu)建支持框架。（3）因?yàn)榻處熃巧奶厥庑裕趥魇谥R(shí)過(guò)程當(dāng)中不能夠扮演單一的角色，老師需要扮演多重角色來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)資源的提供者、以及學(xué)生行為的評(píng)價(jià)者。（4）PBL教學(xué)法有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維交流和碰撞，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提高解決問(wèn)題的能力，通過(guò)合作來(lái)完成有關(guān)任務(wù)。

3.PBL教學(xué)法的基本原則

在具體教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，做一名教師需要遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中需要堅(jiān)持“以問(wèn)題為導(dǎo)向”原則，通過(guò)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師一定要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面“以學(xué)生為主體”原則，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠享受到知識(shí)的樂(lè)趣。（3）教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面需要采取“多元化評(píng)價(jià)”原則，通過(guò)多角度來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法主要指的是赫巴特的傳統(tǒng)三中心，主要有教師中心、學(xué)科中心、教材中心，通過(guò)以上內(nèi)容作為核心指導(dǎo)思想來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。現(xiàn)如今體育傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是通過(guò)動(dòng)作技能來(lái)進(jìn)行相關(guān)方法的深入分析。PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間并無(wú)好壞優(yōu)劣之分，只是結(jié)合不同時(shí)代的背景，具有一定的時(shí)代特點(diǎn)，在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中各自都有自身的優(yōu)勢(shì)。PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：（1）可以把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。（2）通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生能夠自己獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加清晰化和明確化。PBL教學(xué)法的缺點(diǎn)：（1）主要是個(gè)人學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，那么對(duì)于一些落后學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此該方法可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面影響。（2）該類型的學(xué)習(xí)者需要具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，所以不利于初學(xué)者開(kāi)展。（3）如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，該學(xué)習(xí)方法沒(méi)有辦法得到良好的推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：（1）教師占據(jù)了教學(xué)工作的大多數(shù)時(shí)間，全程都是教師進(jìn)行控制，所以習(xí)效果非?？煽?。（2）就是可以直接向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，從內(nèi)容精簡(jiǎn)，省時(shí)省力。（3）PBL教學(xué)法相比，有利于后新生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)：（1）容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。（2）主要是教師作為主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生缺乏合作交流。

二、PBL教學(xué)法對(duì)乒乓球教學(xué)的作用

1.增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)能力

合理地利用PBL教學(xué)方法可以有效促進(jìn)乒乓球教育教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于PBL教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的具體作用可以體現(xiàn)在以下幾方面：首先，利用PBL教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，在以往教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，主要是教師作為課堂的主體完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳輸，完全忽略學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性及對(duì)知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。教師通過(guò)利用PBL教學(xué)方法，可以有效發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，對(duì)乒乓球的相應(yīng)理論和技能進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行自主探討，教師則在最后做好問(wèn)題的總結(jié)即可。此方法的使用不僅可以減輕教師在整個(gè)授課過(guò)程中的壓力，而且還可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，讓學(xué)生能夠全面地了解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

2.提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作執(zhí)行能力

PBL教學(xué)方法的使用，可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作執(zhí)行能力，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，而且還有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題，并且進(jìn)行解答，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。而且在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師可以針對(duì)不同的小組提出不同的問(wèn)題，小組成員之間可以共同探討和實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)果。

3.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

PBL教學(xué)方法的使用還可以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在乒乓球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以自主地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分地體會(huì)到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的主體感和參與感。而且在問(wèn)題分析之后，學(xué)生也可以將相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐處理，確定問(wèn)題是否真正可靠，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中深刻地認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的發(fā)展需求。為了能夠強(qiáng)化我國(guó)體育教育事業(yè)的開(kāi)展，國(guó)家也提出部分政策促進(jìn)學(xué)生體育活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心得到健康、全面發(fā)展。

4.完善師范生的從師技能

PBL教學(xué)方法的使用可以完善師范生的從事技能，PBL教學(xué)方法是師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所必須要掌握的內(nèi)容，也是為其今后整個(gè)工作的開(kāi)展做好鋪墊。而且在PBL教學(xué)方法使用過(guò)程當(dāng)中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生也可以提出問(wèn)題共同解決，共同分析，有利于幫助師范生在畢業(yè)之后認(rèn)識(shí)到教學(xué)行業(yè)的重要性，從而更好地投入到教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。

三、高校乒乓球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊會(huì)影響乒乓球教學(xué)工作的全面進(jìn)行。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自各個(gè)地區(qū)，體育水平不同，而且部分學(xué)生缺乏對(duì)乒乓球的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)乒乓球來(lái)說(shuō)，也只是當(dāng)作一種教育任務(wù)進(jìn)行完成，不能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣。面對(duì)這種情況，教師必須要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球過(guò)程中的問(wèn)題。

2.現(xiàn)有教學(xué)模式單一

在目前高校乒乓球課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，基本上還是利用傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中仍然發(fā)揮主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乒乓球理論知識(shí)和技能的傳授。這種教學(xué)模式并不能夠發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體作用，而且也不能夠讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到乒乓球?qū)W習(xí)的重要性，導(dǎo)致乒乓球教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到一定的影響，開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有具體的針對(duì)性，對(duì)于具體的問(wèn)題分析也沒(méi)有清晰的目標(biāo)。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)成果產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)積極性降低。這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，因此必須要改變現(xiàn)有的上課結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力，然后學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中多次出現(xiàn)興趣較低的情況。

四、PBL教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.以問(wèn)題為起點(diǎn)貫穿課堂

以問(wèn)題為導(dǎo)向貫穿整個(gè)課程是PBL教學(xué)方法在使用過(guò)程中的主要特點(diǎn)和主要內(nèi)容。在整個(gè)課堂當(dāng)中，問(wèn)題是貫穿整個(gè)教學(xué)行業(yè)的主體。因此，在PBL教學(xué)方法使用過(guò)程當(dāng)中，必須要保證問(wèn)題提出的合理性和科學(xué)性。教師在具體工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)舉例子的方式讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且通過(guò)舉例子的方式，也可以讓學(xué)生能夠深入到案例當(dāng)中，讓具體的案例能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值和作用。案例是學(xué)生能夠通過(guò)理論和經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，學(xué)生在分析案例的過(guò)程當(dāng)中，可以提高分析的能力，同時(shí)還可以提高總結(jié)的能力，讓學(xué)生積極探索、積極創(chuàng)新，發(fā)揮出自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用[2]。

2.以學(xué)生為中心環(huán)繞教學(xué)

PBL教學(xué)方法是對(duì)原有教學(xué)方法的全面創(chuàng)新和改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法在使用過(guò)程當(dāng)中主要是以教師為主體，教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受相應(yīng)的知識(shí)，與教師之間沒(méi)有全面交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性逐漸降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒。PBL教學(xué)方法的使用改變了原有的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)主體位置，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)作用。而且，在課堂當(dāng)中學(xué)生之間還可以進(jìn)行有效溝通，從交流過(guò)程當(dāng)中，獲得新的知識(shí)[3]。

3.以教師為引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)

對(duì)于PBL教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，它是對(duì)教師工作內(nèi)容的最新定義。教師作為引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者、提供者、組織者和評(píng)價(jià)者，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中通過(guò)特殊的方法，使學(xué)生可以積極地接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

4.以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作

筆者在使用PBL教學(xué)方法過(guò)程當(dāng)中，基本上都是以小組為單位，通過(guò)小組內(nèi)部進(jìn)行溝通的方式，使學(xué)生可以深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，而且在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，由于每個(gè)人的思維方式不同，還可以使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生從多方面去思考問(wèn)題。認(rèn)識(shí)問(wèn)題，小組成員之間還可以多溝通交流，共同完成問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

5.以評(píng)價(jià)為手段多元進(jìn)行

在使用PBL教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常運(yùn)用多元手段，具體包括三階段：第一個(gè)階段，小組成員內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二階段，小組與小組之間進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)；第三階段，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種評(píng)價(jià)的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，而且還可以提高小組與小組之間的溝通能力，讓學(xué)生可以充分合作，不斷提高其學(xué)習(xí)意識(shí)[4]。

五、PBL教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的措施

1.遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)揮主體作用，在此過(guò)程當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位，而學(xué)生只是接受知識(shí)。而實(shí)際上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。而PBL方法的使用改變了這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師則進(jìn)行引導(dǎo)，有效提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

2.注意設(shè)置問(wèn)題的合理性

在PBL教學(xué)方法使用過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)注意以問(wèn)題為導(dǎo)向。教師在具體教育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，要以乒乓球教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，并且要設(shè)置合理的數(shù)量，數(shù)量過(guò)多或者過(guò)少也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和處理的能力。此外，在問(wèn)題具體內(nèi)容處理過(guò)程當(dāng)中，教師要讓問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，避免問(wèn)題脫離實(shí)際情況。因此，在教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，讓在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題處理能力的范圍之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.PBL教學(xué)法對(duì)自主的要求

自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并不是完全放養(yǎng)的狀態(tài)。一旦出現(xiàn)放羊式管理，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)使課堂的教學(xué)能力大大下降，不利于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展。

4.全方位評(píng)價(jià)方式

在全方位評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到全方位評(píng)價(jià)不等于單一評(píng)價(jià)，除了要對(duì)理論知識(shí)評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。在乒乓球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)技能和動(dòng)作進(jìn)行拓展，有效提高學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該積極探索，合理地利用PBL教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)該積極探索其他教育教學(xué)方法，使教育教學(xué)行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不斷提高。