以任務(wù)型教學(xué)法，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不夠注重英語的實(shí)用性，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然在應(yīng)試時(shí)表現(xiàn)良好，但是卻無法運(yùn)用英語完成日常的交流，運(yùn)用英語知識(shí)的能力有待提高。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力，相對(duì)而言，是一種更凸顯英語的實(shí)用性的教學(xué)模式，有利于教師改變上述情況。本文從任務(wù)型教學(xué)法的定義出發(fā)，探討了在小學(xué)英語課堂中有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的原則與方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：季倍燕（1987—），女，江蘇省南通市啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)法，它興起于二十世紀(jì)八十年代，是一種以人為本、著重體現(xiàn)語言價(jià)值的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法不僅能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)，還能為學(xué)生的語言能力發(fā)展指明方向，從而消除應(yīng)試教育的弊害［1］。教師要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，就要在實(shí)施教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓其得到鍛煉，從而提高運(yùn)用語言進(jìn)行交流和溝通的能力。

一、融入生活元素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往對(duì)與自身生活經(jīng)歷相關(guān)的事物更感興趣，教師應(yīng)該利用這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要注重對(duì)生活元素的利用，將其融入任務(wù)型教學(xué)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容源于生活、貼近生活，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，并使學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)生活元素的利用，還應(yīng)以學(xué)生樂意接受的方式進(jìn)行，歌曲導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境正是合適的策略。

（一）歌曲導(dǎo)入

歌曲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是教師活躍課堂氣氛的有力工具。當(dāng)代小學(xué)生多是在歌曲熏陶下成長(zhǎng)起來的，教師可以將英語教學(xué)與歌曲分享結(jié)合，為學(xué)生打造更為豐富有趣的英語課堂。當(dāng)然，教師也可在正式授課前，適當(dāng)播放一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教授蘇教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Happy New Year”的時(shí)候，教師就可以利用導(dǎo)入歌曲的形式開展任務(wù)型教學(xué)。首先，教師向?qū)W生提問：“How do you celebrate new year with your family members？ Did you spend a nice new year last year？”，讓學(xué)生談?wù)撟约汉图胰耸侨绾螒c祝新年的。在學(xué)生分享了自己的新年慶祝方式后，教師就可以導(dǎo)入我國(guó)和英語國(guó)家慶祝新年的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱，讓學(xué)生由貼近自己生活經(jīng)歷的新年進(jìn)入英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以播放學(xué)生熟悉的“Happy New Year”等歌曲，這些歌曲歌詞通俗易懂，旋律歡樂而輕快，在歌曲營(yíng)造的歡快、融洽氛圍中，學(xué)生更易燃起學(xué)習(xí)熱情。由此，學(xué)生不僅能夠感受到節(jié)日的氣氛、了解新年的含義，也能更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。

歌曲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具，教師可以通過導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓他們能夠更深入地了解英語知識(shí)，感受不同的文化氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)要凸顯學(xué)生的主體性，才能讓這一教學(xué)方法真正發(fā)揮作用。因此，在英語課堂中，教師必須把握好自己的教學(xué)引導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生扮演好學(xué)習(xí)主人翁的角色，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，獲得更大的能力發(fā)展空間。為確保學(xué)生在課堂上自主、深入地探索知識(shí)，達(dá)到任務(wù)型教學(xué)法的目的，取得良好的教學(xué)效果，教師需要設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)而有效的溝通和交流，完成貼近生活的教學(xué)任務(wù)。

在教授蘇教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the Farm”的時(shí)候，教師就可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探索，掌握相關(guān)的語言表達(dá)技巧。教師講解農(nóng)場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)物之后，就可以創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生探究問題的答案，并讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法，從而促進(jìn)其英語表達(dá)能力的提升。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備等手段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，然后提問：“What is your favourite animal on the farm？”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法。農(nóng)場(chǎng)離城市學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物往往是學(xué)生熟悉的，這樣的教學(xué)任務(wù)使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生日常生活，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)，提升自己的英語水平。

可見，教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在貼近生活、生動(dòng)有趣的生活情境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，運(yùn)用英語表達(dá)和交流，從而不斷提高綜合語言能力。

二、以良好的學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成為目標(biāo)，讓學(xué)生終身受益

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備［2］。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在往后的學(xué)習(xí)中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為完成此目標(biāo)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)英語能力做起，這其中包括培養(yǎng)學(xué)生的口語能力以及設(shè)計(jì)調(diào)查性任務(wù)。

（一）培養(yǎng)口語能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力一直是小學(xué)英語教育的重要內(nèi)容，口語能力也是學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)。要利用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，教師可以考慮先為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活潑而生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行口語練習(xí)。接下來，教師可以使用多種方法來幫助學(xué)生積累溝通技巧，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力提升。在此過程中，教師要鼓勵(lì)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在既定情境中進(jìn)行口語表達(dá)。

比如，教師可以給學(xué)生提供一幅畫，讓學(xué)生描述這幅面的內(nèi)容。在學(xué)生順利完成任務(wù)后，教師還可以根據(jù)這幅畫向?qū)W生提出各種各樣的問題，讓學(xué)生就這些問題表達(dá)自己的想法。在學(xué)生的能力進(jìn)一步提升后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話和組織演講比賽，讓學(xué)生用積累的英語知識(shí)進(jìn)行綜合性的表達(dá)，這樣的活動(dòng)于學(xué)生口語能力的發(fā)展而言，更具價(jià)值。在教授蘇教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I Like Dogs”的時(shí)候，教師就可以采用上述方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合口語表達(dá)能力。教師可以先向?qū)W生展示一幅與狗有關(guān)的畫，然后啟發(fā)學(xué)生用英語列舉狗的好處和作用。接下來，教師安排拓展性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以“I Like Dogs”為主題進(jìn)行演講比賽。由此，學(xué)生的口語水平會(huì)得到很大的提高，學(xué)生也能在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累良好的學(xué)習(xí)策略。

良好的口語會(huì)話能力，對(duì)于小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有很大的好處。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，是教師必須重視的教學(xué)任務(wù)。為此，教師可以使用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)，以提高小學(xué)生的口語水平，讓他們學(xué)會(huì)用英語去表達(dá)，從溝通、交流中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)查性任務(wù)

設(shè)計(jì)調(diào)查性任務(wù)前，教師需對(duì)學(xué)生的興趣、愛好等有一定的了解，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的任務(wù)，確保學(xué)生有興趣也有能力自主探究完成任務(wù)的方法。

在教授蘇教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My Day”的時(shí)候，教師就可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語來描述自己的生活。首先，教師可以問學(xué)生：“When did you get up？”和“What time did you go to school？”，讓學(xué)生用英語說明自己做事情的時(shí)間；接下來，教師可以問學(xué)生：“What do you usually eat at the school canteen？”，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己喜歡的食物；此后，教師還可以繼續(xù)問“What subject do you enjoy at school？”“What do you usually do after school？”等問題。這樣的調(diào)查性任務(wù)，可以讓學(xué)生了解與自己的生活有關(guān)的英語知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用性，意識(shí)到可以用英語對(duì)自己的日常行為做一個(gè)綜合性的描述。

調(diào)查性任務(wù)能夠讓學(xué)生更充分地探究如何運(yùn)用英語知識(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活，學(xué)生會(huì)由此逐漸掌握對(duì)自己有效的英語運(yùn)用策略。因此，教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，不斷探索。

三、創(chuàng)造更多合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生有更多的溝通、交流機(jī)會(huì)，能夠更充分地理解所學(xué)知識(shí)，完成更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更全面地提升自己的語言能力。因此，在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，開辟更為合理的合作路徑，讓學(xué)生在合作中提升自己的英語綜合能力，并逐步形成合作意識(shí)［3］。

（一）科學(xué)分組

學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往存在一定差異，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的水平科學(xué)分組，讓學(xué)生更好地吸收教師所教授的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的觀察和分析，確保自己對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有所了解，并能夠把學(xué)生分到合適的學(xué)習(xí)小組。

在教授蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our Animal Friends”的時(shí)候，教師就可以在黑板寫上動(dòng)物的英文單詞，如monkey、dog、cow、horse、cat、 sheep等，然后要求一組同學(xué)用英語朗讀上述單詞，另一組同學(xué)用英語說出動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。比如，一組學(xué)生說“Monkey.”，另一組學(xué)生可以說“Jump.”，然后順勢(shì)做出跳的姿勢(shì)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

科學(xué)分組在任務(wù)型教學(xué)中非常關(guān)鍵，合理的分組能夠保障學(xué)生進(jìn)行有效的分工合作，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸具備團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)

恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受到壓力，讓學(xué)生小組更具凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師可以在科學(xué)分組后，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)熱情，從而形成你追我趕、互不相讓的學(xué)習(xí)氛圍。

在教授蘇教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Keep Our City Clean”的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。分組完后，教師就可以告訴學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。此后，教師可以提出一些問題，學(xué)生小組則需要派出學(xué)生回答。如教師可以提問：“What do you think about our city’s environment？”。有些學(xué)生會(huì)說：“Our city is very clean and tidy，but we still need to help the environment.”。還有的學(xué)生會(huì)說：“Our city is badly polluted，we need to take measures to resolve the problems.”。接下來，教師可以問：“How can we keep our city clean and tidy？”，然后繼續(xù)讓學(xué)生小組派出代表回答問題。在這樣的發(fā)言競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅有興趣參與活動(dòng)，也能從彼此的發(fā)言中學(xué)到東西，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

良性的競(jìng)爭(zhēng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，它能夠使學(xué)生凝聚在一起，產(chǎn)生探究答案的動(dòng)力。教師可以在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)這類競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

簡(jiǎn)言之，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)，就是要讓學(xué)生掌握任務(wù)的完成方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語完成各種各樣的任務(wù)，提升自身解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法幫助學(xué)生提升英語能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的限制。為此，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓英語教學(xué)貼近學(xué)生的生活，促使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)和發(fā)展。

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